2022年小小竹排畫中游反思小結(jié)

1、第4頁共4頁2022年小小竹排畫中游反思小結(jié)所謂閱讀期待，即面對文本，學(xué)生產(chǎn)生一種期待心理。如面對童話故事，希望從中讀到生動曲折的故事情節(jié)，預(yù)期出現(xiàn)懲惡揚善的美好結(jié)局;面對一篇散文，希望作者以優(yōu)美的語言，靈活的筆調(diào)，描寫感人的內(nèi)容，使人得到精神愉悅和審美享受等。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，對江南魚米鄉(xiāng)和小小竹排畫中游這兩個理解難點，原準備在學(xué)生充分感悟課文語言后，由老師提出并逐一引導(dǎo)學(xué)生體會理解。但課堂是在不斷地生成的，在實際教學(xué)時，學(xué)生緣于自己的閱讀期待，提出了這兩個問題。教師對于這一在對話過程中閃現(xiàn)的學(xué)生思維的火花，能予以敏銳地捕捉，利用學(xué)生即時生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，不輕易否定，使不同的感悟，理

2、解有交流和爭辯的機會，在動態(tài)生成中讓學(xué)生的心靈自由飛翔起來。于是，課堂上精彩的語言紛至沓來:竹排漂下來，看到的景色就像畫一樣美，小朋友在小竹排上，看到了很多美麗的景色，就像在看一幅美麗的畫一樣，我看到了江南有很多很多的小河，這些小河里的魚呀，蝦呀，也是很多很多的，我們這里種的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路兩邊的田里種的都是稻子，我從圖上看到田里種了很多很多的禾苗，禾苗長大了就會長出谷子等等，這是孩子的視野，孩子的生活，孩子的感悟，相信在最后進行課文朗讀時，必然有一幅幅各不相同的江南美景圖呈現(xiàn)在每一個小朋友眼前。2022年小小竹排畫中游反思小結(jié)（二）在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)

3、”等詞語時，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式，適時點撥，突破難點。在學(xué)習(xí)生字詞語時，我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，收到了良好的效果。鞏固識字在識字的過程中，讓學(xué)生去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語讓學(xué)生在不同的識記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識記的效果。課堂教學(xué)機制有待加強。教案是死的，課堂是活的。我需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊。對學(xué)生的評價語言還不夠多樣化和

4、具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題，學(xué)生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里?其他學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的方向。調(diào)動學(xué)生的積極性。2022年小小竹排畫中游反思小結(jié)（三）語文課程具有豐富人文內(nèi)涵，因此，它對學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以，不能不重視語文課程的熏陶感染，潛移默化作用。語文課程標準指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。體驗就是在實踐中認識，感悟就是在感受中領(lǐng)悟。以體驗感悟為手段和過程的閱讀

5、教學(xué)，實質(zhì)上是個體在情感驅(qū)動下的感性化的直覺性的閱讀理解過程。這樣的過程自然不需要科學(xué)的分析和理性的說教，而是需要對話，交流和表現(xiàn)。以上案例沒有教師的包辦代替，沒有繁瑣的分析講解，有的只是學(xué)生自己對文本的體驗感悟，學(xué)生通過生本對話，師生對話，生生對話理解文本，發(fā)展文本，這一過程體現(xiàn)的三維目標如下:知識和能力:理解課文內(nèi)容，知道江南是個美麗，富饒的地方。過程和方法:讀與看(看課文插圖，看課件演示)，讀與說，讀與思有機，巧妙地結(jié)合。情感態(tài)度和價值觀:感受江南水鄉(xiāng)的美麗，富饒，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。從表中我們可以清晰地看到，在學(xué)生體驗感悟的過程中，知識得以內(nèi)化，能力得到培養(yǎng)，情感得到熏陶

6、。這樣的朗讀感悟是一個立體感受，多元發(fā)展的過程，學(xué)生在這樣的體驗感悟過程中，必然經(jīng)歷一個語言轉(zhuǎn)化，情感體驗，語感積累，個性張揚的過程。崔巒老師曾說過:閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程;是學(xué)生，教師，文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑，主動的生命狀態(tài)。2022年小小竹排畫中游反思小結(jié)（四）恒豐銀行東營廣饒支行開展“小小繪畫家，小小銀行家”宣傳活動自_年_月恒豐銀行東營廣饒支行開業(yè)以來，得到了社會各界的大力支

7、持和幫助，發(fā)展勢頭強勁，業(yè)績增幅較大。為感恩客戶、回饋社會，進一步提高社會_度，該支行于_月_日在支行會議室內(nèi)_了“小小繪畫家、小小銀行家”親子體驗活動，讓廣大家長和小朋友在培養(yǎng)繪畫興趣的同時了解銀行基礎(chǔ)知識，贏得了客戶一致好評。為確?；顒有Ч?，該支行在營業(yè)網(wǎng)點、幼兒園、商場及周邊居民小區(qū)等場所通過led屏、播放宣傳片、發(fā)放折頁等方式，廣泛宣傳，積極動員家長和孩子前來參加親子活動。同時該支行根據(jù)兒童心理特點，在活動場地內(nèi)精心布置了動漫玩偶、漫畫圖冊、彩筆、橡皮泥等玩具物品，努力為孩子營造一個充滿童趣的空間，減少孩子對活動場地的陌生感和恐懼感，讓孩子能夠全身心的投入到活動中，確?；顒有Ч?。親子活動開始后，馬上引起了孩子們對繪畫的興趣，孩子們充分發(fā)揮自己獨特的想象力，在繪畫本上涂上自己喜愛的顏色，勾勒出自己喜愛的卡通人物，成功塑造了各種各樣有趣的卡通形象。繪畫活動結(jié)束后，該支行工作人員向家長和孩子們展示了他們的勞動成果，有效滿足孩子們的成就感。而后該支行面向前來參加活動的家長和小_結(jié)合案例講解了一些基本的銀行知識，了解常見的風(fēng)險