2023年山東省小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修課程簡(jiǎn)報(bào)(第一期)

1、2023年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修2023年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)課程簡(jiǎn)報(bào)數(shù)學(xué)課程簡(jiǎn)報(bào)第第一期主編：主編：吳正憲 鄭慶全 朱良才責(zé)編：專家一組、二組 2023年2023年10月15日輕輕地，你來(lái)了致分散研修青島人民路第二小學(xué) 王旎輕輕的，你來(lái)了，我們期盼的再次相遇；我輕輕的招手，迎來(lái)此次分散的研修。課程專家的引領(lǐng)，照亮前進(jìn)的方向；學(xué)員之間的碰撞，蕩起思維的漣漪。朦朧霧靄，擋不住研修的腳步，萬(wàn)家燈火，送不走磨課的身影，在研修的平臺(tái)里，我們心相連共成長(zhǎng)!那一幕幕磨課的場(chǎng)景，是珍惜更是感謝；映在我們心中，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。三輪打磨，兩次飛躍，向更高更遠(yuǎn)處漫溯，滿載累累碩果，在教學(xué)路上放歌。我要大聲

2、放歌,唱出豁然開朗的精彩；秋楓也為你起舞，舞動(dòng)鳳凰涅槃的奇跡！悄悄地，你來(lái)了，我們期盼的如約而至；你揮一揮雙手，指引我們前行！磨課方案：核心關(guān)注與教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)團(tuán)隊(duì)專家 鄭慶全進(jìn)來(lái)看了一些磨課方案，我覺(jué)得有以下想法非常想與大家分享交流，期待對(duì)大家有所啟發(fā)。問(wèn)題是磨課方案的靈魂問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的？簡(jiǎn)單地講，有一個(gè)目標(biāo)但是不能通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)到達(dá)目標(biāo)時(shí)就產(chǎn)生了問(wèn)題。因此，問(wèn)題涉及到了目標(biāo)到達(dá)之前的起始狀態(tài)1和目標(biāo)到達(dá)之后的狀態(tài)2這兩個(gè)狀態(tài)，由狀態(tài)1到狀態(tài)2的行動(dòng)就是解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)行動(dòng)的籌劃就是問(wèn)題解決的方案。所以，磨課方案就是運(yùn)用課堂的話語(yǔ)系統(tǒng)描述由狀態(tài)1到狀態(tài)2的行動(dòng)籌劃。由此可見，問(wèn)題是磨課方案

3、的靈魂，一定要引起足夠的重視。研修組是磨課方案的主體，是在磨課活動(dòng)中成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)和研究問(wèn)題是針對(duì)小組來(lái)說(shuō)的，因此磨課方案的所有活動(dòng)都是研修組主動(dòng)來(lái)做的，所以研修組是磨課方案的主體而不是客體?？腕w是什么呢？是研修組提出的問(wèn)題，正是研修組通過(guò)磨課共同解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中研修組團(tuán)隊(duì)獲得專業(yè)的成長(zhǎng)。那么其中的學(xué)生又是什么地位呢？由以上可以看出，學(xué)生肯定不是研修組的客體，他只是作為問(wèn)題中的組成局部來(lái)出現(xiàn)的。課例研究的預(yù)期成果主要是問(wèn)題解決的方法和結(jié)果的預(yù)期磨課方案中的預(yù)期成果主要針對(duì)的是問(wèn)題，作為問(wèn)題的成果主要是問(wèn)題解決方法和解決的結(jié)果，這是一以貫之解決問(wèn)題的終點(diǎn)。解決方法是預(yù)期解決問(wèn)題的

4、過(guò)程，也就是中間采取的一些措施和策略；而解決的結(jié)果主要是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的描述。教師研修組的成長(zhǎng)算不算成果呢？當(dāng)然也算，但這應(yīng)該是通過(guò)問(wèn)題的解決自然到達(dá)的結(jié)果，是一個(gè)隱性的當(dāng)時(shí)未必得到充分表達(dá)的成果，寫出來(lái)的可能是一種即時(shí)感覺(jué)而不是確切的結(jié)果。因此，這方面的成果不一定要寫出來(lái)。問(wèn)題解決應(yīng)表達(dá)在每稿教學(xué)設(shè)計(jì)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中“問(wèn)題解決應(yīng)表達(dá)在每稿教學(xué)設(shè)計(jì)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中方面的問(wèn)題是值得提醒的。雖然磨課方案中似乎關(guān)系不大，但是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的起始狀態(tài)并從第一次備課中表達(dá)反映出來(lái)也是非常重要的，這是一以貫之解決問(wèn)題的起點(diǎn)。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題的某個(gè)方面的解決，它對(duì)應(yīng)的可能是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此精心設(shè)計(jì)某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)是重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，

5、假設(shè)有必要，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)各稿中突出表示。以上所寫，個(gè)人觀點(diǎn)，請(qǐng)各研修組認(rèn)真研讀，修改磨課方案中的相關(guān)局部或者在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試運(yùn)用。再續(xù)研修金秋送爽，繼暑期熾熱的網(wǎng)上研修專題學(xué)習(xí)后，新學(xué)期的校本研修又開始了，威海市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體研修成員自10月8日就開始修改、上傳磨課方案，做好備課，研課，觀課，評(píng)課等環(huán)節(jié)的具體分工，讓每個(gè)成員對(duì)本次校本研修目標(biāo)，問(wèn)題，本卷須知有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。研修組長(zhǎng)張老師帶著組內(nèi)的年輕老師在網(wǎng)上閱讀侯老師發(fā)表的教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿，從“如何引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)從二維到三維的過(guò)渡，開展空間觀念；如何在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察、操作、想象等方法幫助學(xué)生建立正確的體積單位的表

6、象；如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的遷移，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)三方面進(jìn)行了討論。期待課堂的精彩，期待我們的收獲滿滿！威海市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)研修又始，感動(dòng)相隨濟(jì)寧學(xué)院附小數(shù)學(xué)2組 李燕步入金秋，教學(xué)任務(wù)瑣碎而繁忙；又逢研修，老師們的工作量可想而知。但此次研修開展得順暢而自然。除了得益于前兩年的經(jīng)驗(yàn)，更多的在于老師們的好學(xué)上進(jìn)。五十多歲的仲老師兩個(gè)食指左右“開弓，把鍵盤敲得像模像樣。雖然打字龜速，怎奈她“笨鳥先飛，不小心竟率先“刷綠?！拔抑涝趺床僮?。小侯老師是我們組的“技術(shù)參謀，每遇難題，必先示范。小王老師的勤快大家有目共睹，給大家端茶續(xù)水成了她每天必修的功課。而她在教學(xué)和研修中迸發(fā)的熱情更讓大家為之贊嘆。研修有她

7、，快樂(lè)倍增。休息幾分鐘，研修練練功。小苑老師這學(xué)期榮升班主任，每天以班為家，忙得不見蹤影。忙里偷閑，他以這種方式堅(jiān)持著研修?；概_(tái)二小2023年山東省小學(xué)教師雙對(duì)接遠(yuǎn)程分散研修發(fā)動(dòng)大會(huì)召開10月12日下午，桓臺(tái)縣第二小學(xué)召開山東省小學(xué)教師雙對(duì)接遠(yuǎn)程分散研修發(fā)動(dòng)大會(huì)，對(duì)本年度分散研修工作進(jìn)行詳細(xì)部署。學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等全體研修教師參加了會(huì)議。會(huì)上先有劉校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校暑期集中研修情況進(jìn)行了總結(jié)，充分肯定了老師們?cè)谘行捱^(guò)程中的突出表現(xiàn),說(shuō)明了分散研修的意義和價(jià)值。隨后，宗校長(zhǎng)對(duì)分散研修的方案進(jìn)行目標(biāo)分解,強(qiáng)調(diào)了協(xié)同合作的研究，制定了集中研修和個(gè)人研修相結(jié)合的策略，重申了學(xué)校遠(yuǎn)程研修考核評(píng)價(jià)方法，并對(duì)此

8、次分散研修工作提出了具體要求。希望各研修教師在研修組長(zhǎng)的帶著下，按照上級(jí)要求，按時(shí)保質(zhì)保量的完成此次研修工作，做到研修、教學(xué)兩不誤。最后，各學(xué)科分管主任又針對(duì)各學(xué)科分散研修中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了針對(duì)性指導(dǎo)。研修教師們學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛表示，一定協(xié)調(diào)好研修、教學(xué)、教研的時(shí)間，保質(zhì)保量地完成研修任務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)“雙對(duì)接。 桓臺(tái)縣第二小學(xué) 陳曦 研修仍在進(jìn)行中齊河縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫曉云2013年10月15日 06:19瀏覽:2評(píng)論:010月8日，校本研修又一次拉開了遠(yuǎn)程研修的序幕。為此，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)根本模式、“課題研究的過(guò)程與方法等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。并以校本研修為契機(jī)，開展多層次教育科學(xué)研究

9、，使得人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。今年，我們齊河縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本研修抓住了兩條主線：一、教研組真抓實(shí)干在校本研修中，教研組發(fā)揮了巨大的作用。每一個(gè)教研組認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)段聽課研討。教研組在“研字上下功夫，在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)集體備課的力度，充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組長(zhǎng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。力求各項(xiàng)教學(xué)工作都落到實(shí)處。備課要“深、上課要“實(shí)、作業(yè)要“精、教學(xué)要“活、手段要“新、活動(dòng)要“勤、輔導(dǎo)要“細(xì)、負(fù)擔(dān)要“輕、考核要“嚴(yán)、質(zhì)量要“

10、高。二、教師及時(shí)反思校本研修開始后，王校長(zhǎng)還注重讓教師不斷反思，這是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法。反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些缺乏。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。雖然校本研修才剛剛開始，但我的感觸卻頗深：校本研修是一很好的個(gè)平臺(tái)，每一位教師都是主角。校本研修是一個(gè)行動(dòng)，是每一位教師的必然經(jīng)歷，在行動(dòng)中

11、感悟，內(nèi)因要有對(duì)自我開展的負(fù)責(zé)精神。校本研修是一種品質(zhì)，過(guò)去常常在繞開實(shí)際或真實(shí)的問(wèn)題“空談，你好我好大家好，現(xiàn)在追求的是坦露真實(shí)問(wèn)題，探究性的問(wèn)題。校本研修，歡迎你的到來(lái)！ :/mk.qlteacher /78108#plan威海市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)1組 ?體積和體積單位?磨課方案lteacher /TeachcasePlan/Article/view/65758日照莒縣一小數(shù)學(xué)研修2組 ?稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題?磨課方案平度市南京路小學(xué)數(shù)學(xué)研修組 ?平行與相交?磨課方案膠南市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)?磨課方案膠南市開發(fā)區(qū)海濱小學(xué)綜合組?平行四邊形面積的計(jì)算?磨課方

12、案 :/mk.qlteacher /88618青島市北區(qū)人民路第二小學(xué)?能被3整除的數(shù)的特征? 磨課方案威海高區(qū)二小數(shù)學(xué)組?重疊問(wèn)題?磨課方案工欲善其事，必先利其器 :/mk.qlteacher /78108#element?elementid=10&articleid=541966發(fā)布者：徐萍瀏覽量：5評(píng)論數(shù)：0發(fā)布時(shí)間：2023-10-15 12:52修改時(shí)間：2023-10-15 12:55威海市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐萍 秋天是收獲的季節(jié)，在這碩果累累的時(shí)節(jié)，我們緊隨遠(yuǎn)程研修專家，開始了我們磨課之旅。俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴功。磨刀雖有費(fèi)時(shí)之嫌，刀刃之鋒芒，假設(shè)無(wú)功夫之久，那么難以奏效。磨礪之上，

13、來(lái)來(lái)回回，雖不能讓鋒刃立竿見影，然而卻可以大大提高砍柴的成效。所以樵夫常將磨刀功夫視作砍柴活動(dòng)不可或缺的一局部。我那么認(rèn)為磨課更是如此：磨刀千遍磨出鋒刃，磨課千遍磨出見地，磨人千遍磨出激情，磨我千遍超出自我。有人推磨，有人加水，有人添料。磨一遍澀，磨兩遍疑，磨三遍樣，磨四遍熟，磨至九遍漸見精。刀磨精，何愁柴不斷！工欲善其事，必先利其器。好課就是這樣磨出來(lái)的，人生也是這樣磨出來(lái)的。研修，攜我同飛翔周營(yíng)鎮(zhèn)單樓小學(xué)劉素紅2013年7月28日 14:53瀏覽:1評(píng)論:0HYPERLINK :/xx2023.qlteacher /Article/view/1596096 l # o 您已經(jīng)推薦過(guò)了，謝謝

14、。推薦省專家 李秋煥于13-10-12 15:58推薦研修，攜我同飛翔.從中讀出了趙老師勤奮、上進(jìn)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)的孜孜以求。是的，研修，攜我同飛翔；學(xué)習(xí)，伴我們共成長(zhǎng)。 “遠(yuǎn)程研修多么動(dòng)聽的名字！無(wú)論空間的距離，也無(wú)論時(shí)間的早晚，我都能自主掌控；名師會(huì)聚，內(nèi)容豐富，讓我這位涉業(yè)不深的年青教師樂(lè)此不疲，在知識(shí)與技能的殿堂里流連忘返，不求滿載而歸，卻也自得其樂(lè)！ 幸福和快樂(lè)的時(shí)光永遠(yuǎn)都是那么的短暫！回首這半年的教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，內(nèi)容是那么的豐富，專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。讓我最感興趣的是參與班級(jí)學(xué)員在線研討，與老師

15、、同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)，在交流中得到啟發(fā)，得到快樂(lè)！既有教育思想上的洗禮，又有教育理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，又有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)一、研修網(wǎng)，攜我同飛翔 回首2003年自己剛剛步上三尺講臺(tái)時(shí)，感到滿腔的熱血都在奔涌，滿腔的熱情在等待自己去釋放可就在面對(duì)著那幾十雙對(duì)知識(shí)充滿渴求的小眼睛時(shí)，自己反而顯得是那么的手足無(wú)措！感覺(jué)在學(xué)校時(shí)候的所學(xué)，距離現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)是那么的遙遠(yuǎn)。還好，自己從來(lái)就沒(méi)有放棄過(guò)，努力，上進(jìn)，再努力，再上進(jìn)！ 從此，自己和老教師走得更近了，教室里，校道上，樹蔭下，圖書室總能看到自己求教時(shí)忙碌的

16、身影。艱辛的付出，終會(huì)有所收獲，感謝組織上的推進(jìn)，感謝導(dǎo)師們對(duì)自己的考核，讓自己跨進(jìn)了骨干教師的隊(duì)伍。幾個(gè)月以來(lái)，通過(guò)網(wǎng)上的遠(yuǎn)程研修，自己有幸聆聽了名師的講座，不僅讓自己了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。二、一點(diǎn)一滴，促我成長(zhǎng)1、讀書促我成長(zhǎng) “活到老學(xué)到老是當(dāng)今有識(shí)之士的共識(shí)！堅(jiān)持讀書，才能豐富自己的內(nèi)涵，書籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對(duì)話。給我們培訓(xùn)的老師，幾乎都談到了這個(gè)問(wèn)題。作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，想開展就更離不

17、開書。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話？因此，以后要堅(jiān)持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的開展。2、重視實(shí)踐，提高能力 輕松愉快的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)開展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及工些常規(guī)的學(xué)習(xí)能力都有益處。 回想自己以往的課堂教學(xué)實(shí)踐，確實(shí)有著許多的缺乏之處。為此，在以后的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，自己將根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展一些輕松有趣的課堂游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)能

18、力，到達(dá)新理念的最終目的。3、“教與“研相長(zhǎng) “教師是在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)起來(lái)的。講座引發(fā)了我們的思考，在我們的教學(xué)環(huán)境周圍，不難發(fā)現(xiàn)，以往的“課題研究好多都是為了結(jié)題而研究，不是針對(duì)學(xué)生，而是為了能夠更早更快的完成上級(jí)所安排的任務(wù)，久而久之，老師們對(duì)于課題的興趣和積極性也蕩然無(wú)存，再加上我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，課題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)反而成了負(fù)擔(dān)。 由此看來(lái)，我們并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課題的本質(zhì)和重要性。時(shí)常都聽到同行們大聲的宣傳“校本研訓(xùn)“校本教材可是真正能夠稱得上道的又有幾何？聽了專家們對(duì)于教學(xué)研究的講座后，我才真正感到自己過(guò)去錯(cuò)失了那么多的素材，身處教育教學(xué)的一線，自己一定要面向全體學(xué)生，善于用自己獨(dú)到的

19、眼光去發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)教育中的閃光點(diǎn)，讓教育教學(xué)理念緊密的聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研的教學(xué)相長(zhǎng)！4、反思提升 想想自己身為一線的畢業(yè)班教師，能像專家們所說(shuō)的那樣：靜下心來(lái)深入思考，反思自身與學(xué)生開展的時(shí)機(jī)也許并不多。借助遠(yuǎn)程教研網(wǎng)的這個(gè)平臺(tái)，和著名的教育教學(xué)專家們架設(shè)起了心靈上的橋梁，讓我更加認(rèn)識(shí)到自身在教育理論、專業(yè)素質(zhì)等方面的欠缺,對(duì)開展缺乏長(zhǎng)期、科學(xué)的規(guī)劃。 現(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為一名當(dāng)代的人民教師，我們要時(shí)刻為自己敲警鐘，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求： 教師，要成為多面手，要博學(xué)多能，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題；教師，不僅

20、要豐富自己的學(xué)科知識(shí)，而且要多層次，多領(lǐng)域涉獵知識(shí)，迅速提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，才能做到駕輕就熟；教師，要自我超越，使自己成為不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新的人，成為學(xué)生心目中一本百讀不厭的全書。讓學(xué)生超越了教師的攙扶和點(diǎn)化后，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，所以說(shuō)“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來(lái)的。我將高瞻遠(yuǎn)矚，制定出自己的開展規(guī)劃，勤于思考，善于反思，不斷提升自己的教育教學(xué)技能。三、鼓勵(lì)自我，展望未來(lái) 培訓(xùn)雖然是短暫的，但收獲是充實(shí)的，學(xué)習(xí)更是永無(wú)止境的。通過(guò)了這次遠(yuǎn)程教研網(wǎng)培訓(xùn)，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上重新審視了自己的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了更加明確的方向： 我要將

21、所學(xué)的教育教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，并指導(dǎo)著自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，撰寫教學(xué)反思，教育隨筆和教學(xué)論文 未來(lái)的路還很長(zhǎng)，無(wú)知的眼睛還是那么多，身處的環(huán)境是那么的簡(jiǎn)陋，教育設(shè)備是那么的缺乏但是，我堅(jiān)信這一切都將是自己磨礪成為一名語(yǔ)文教學(xué)專長(zhǎng)型骨干教師的鋪路石！培訓(xùn)只是一形式，培訓(xùn)只是一種學(xué)習(xí)的開端，我將自強(qiáng)不息，努力向前，更有信心在未來(lái)的道路上通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，更高！磨課，我們一直在路上齊河縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)張珍2013年10月15日 07:39瀏覽:1評(píng)論:0磨課，就是把并集中了平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組員智慧的課反復(fù)推敲試講的過(guò)程。磨課，打

22、磨的不僅僅是上課教師，而是全組的每個(gè)人。它充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程，用教師的創(chuàng)造性開啟學(xué)生的創(chuàng)造性，并集眾人智慧設(shè)計(jì)出一堂好課，確實(shí)地表達(dá)出了集體智慧和個(gè)人主體悟性。每一輪磨課下來(lái)，大家都要細(xì)致的分析問(wèn)題，尋求對(duì)策，思想不斷碰撞，經(jīng)驗(yàn)不斷交流。一個(gè)“磨字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和消耗教師的大量汗水。就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。 我們上公開課或參加比賽的人都會(huì)反復(fù)“磨課，少那么三四次，多那么十來(lái)次。不否認(rèn)有的教師會(huì)在拿到課題后，反復(fù)搜集資料，將幾個(gè)現(xiàn)成教案上的精華都移花接木到自己的教案中。乍一看是一堂精彩紛呈的課。但是這樣的課往往第

23、一輪“磨課就能找出諸多紕漏：思路不清晰、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)突兀沒(méi)有連貫性、教材把握不準(zhǔn)確等等。所以“磨課首先應(yīng)該是以任教者充分備課，在理解教材的根底上設(shè)計(jì)教學(xué)、明確設(shè)計(jì)意圖、彰顯教學(xué)個(gè)性為根底的。然后參與者和任教者經(jīng)歷一個(gè)深層次的教育思考過(guò)程，考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的變革，使老師們所要上的“課更能夠符合教學(xué)的理念、要求和原那么等?！澳フn的過(guò)程中，往往會(huì)同一內(nèi)容反復(fù)上，反復(fù)改，有時(shí)會(huì)把原先清晰的教學(xué)思路越“磨越模糊，甚至要對(duì)原先的教學(xué)思路全盤推翻，這是一種痛苦的超越。開始時(shí)，上課的觀點(diǎn)全是自己的，思路自然比較流暢，但隨著“磨課的進(jìn)程，老師們開始“找刺，大家的思考逐漸深入，觀點(diǎn)也隨

24、之分化，甚至?xí)耆车蓝Y。彷徨和無(wú)助會(huì)不斷襲來(lái)。有人認(rèn)為在“磨課中任教老師失去了自我，教學(xué)設(shè)計(jì)是你一塊他一塊拼湊起來(lái)。其實(shí)不然，“磨課的目的最終是表達(dá)和展示備課團(tuán)體對(duì)“理想教學(xué)的一種追求?？傆幸粭l主線貫徹其中：對(duì)教學(xué)的本質(zhì)把握。那是一種思維碰撞后的頓悟，理念偏離后的矯正?？梢?，“磨課是對(duì)專業(yè)開展、團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧的追尋，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，實(shí)實(shí)在在促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 再者“磨課中的過(guò)程是一種辨析遴選、逐步深入的探討過(guò)程，它為建構(gòu)和催生新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，生成教學(xué)機(jī)制提供了支撐平臺(tái)?！澳フn中所有素材的調(diào)用，環(huán)節(jié)的調(diào)整，內(nèi)容的增刪都應(yīng)該圍繞教師個(gè)人特點(diǎn)和“有效教學(xué)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)幾番“磨課執(zhí)教者會(huì)將語(yǔ)言進(jìn)行提煉，做到字字珠璣，每一句話，每一個(gè)問(wèn)題的提出都要有針對(duì)性，而且要適合學(xué)生，充分理解學(xué)生，防止過(guò)多的贅述，提高課堂效率，從而實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)策略，增加教學(xué)理解，生成教學(xué)機(jī)制?！澳フn的最終結(jié)果是創(chuàng)立一個(gè)更為凝煉、更具內(nèi)涵、更加圓融的新教學(xué)。這個(gè)過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)聚集個(gè)人才華和集體