開展球類活動的設(shè)想與合理化建議

1、開展球類活動的設(shè)想與合理化建議球類活動運用過程中的常見問題及建議問題一：對游戲素材挖掘缺乏，對游戲缺乏正確的認(rèn)識【分析】球類運動是一項群眾化的運動，教師為了使其更加適應(yīng)課堂,常對其進行更新創(chuàng)造。 然而，大多數(shù)教師在對球類活動的安排與實施方面還存在著一定的偏差。首先，教師對于游 戲的目的性認(rèn)識缺乏，導(dǎo)致球類活動最終走向娛樂性，喪失了一局部的教育意義。例如“合 作傳球”，如果課前準(zhǔn)備缺乏，該游戲就會變成扔球游戲，缺乏合作的價值。其次，許多教 師照搬傳統(tǒng)游戲，沒有根據(jù)學(xué)生實際對游戲進行創(chuàng)新，在實際的運作中出現(xiàn)許多問題，導(dǎo)致 課堂效率低下?！靖倪M建議】教師應(yīng)正確認(rèn)識球類活動，進而對其進行必要的選擇和創(chuàng)

2、新。以“合作傳球” 為例，單純的傳球并不能表達其趣味性，對此，教師可以在其中加入音樂，引導(dǎo)學(xué)生用不同 的動作（三人四角移動傳球、兩人移動“手遞手”傳球），使其更符合該年齡階段學(xué)生的喜 好。實踐證明，著重開展球類活動活動，從不同角度促進游戲的創(chuàng)新，能使游戲更具趣味性 與娛樂性。止匕外，在不同的情境下應(yīng)進行不同的游戲，比方下雨天不適合在室外活動，就可 以選擇室內(nèi)的活動，例如籃球折返跑的訓(xùn)練，可以用來鍛煉學(xué)生的靈活性?？菰锏挠?xùn)練很難 激發(fā)學(xué)生的積極性，有一定競技元素的接力型游戲更能激發(fā)學(xué)生的斗志。比方引入籃球比賽 的積分制，在課堂上普及籃球的計分，最后給勝利者一定的獎勵。這樣的改變能使游戲更豐 富且

3、更有意義。問題二：游戲的過程組織缺乏嚴(yán)密性【分析】球類活動并不需要組織得十分嚴(yán)密，該游戲不受場地、環(huán)境等因素的限制。但在實 際的教學(xué)中，球類活動還是要與課堂上的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)來組織，使 游戲的整體質(zhì)量得以提升。如果一味地采用隨意的組織方式，球類活動的價值就會大打折扣。 例如“顛球比拼”游戲，參與者要分成假設(shè)干隊進行顛球，如果組織過程不夠嚴(yán)密，就會造成 數(shù)量和積分錯誤，從而失去游戲的公正性，挫傷學(xué)生的積極性?！靖倪M建議】游戲成效取決于游戲過程中的各項細(xì)節(jié)，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計球類活動的過 程。需要注意的是，在球類活動結(jié)束時，學(xué)生之間的互動討論環(huán)節(jié)也很重要。教師可以適當(dāng) 地給予

4、學(xué)生一定的幫助，引導(dǎo)他們學(xué)會自己思考、總結(jié)。在這個過程中，教師也可以進行總 結(jié)，對在游戲中表現(xiàn)優(yōu)異、發(fā)揮出色的學(xué)生給予肯定，并鼓勵其他學(xué)生，使他們更有參與感。 在設(shè)計游戲進程時，要考慮到學(xué)生的接受能力以及其喜愛的事物。比方學(xué)生喜愛動畫角色, 教師可以在游戲中加入動畫因素;如果學(xué)生動手能力強，可以在游戲中加入創(chuàng)造的步驟;如果 學(xué)生群體精力缺乏，可以減少不必要的運動量。例如在足球顛球的訓(xùn)練課程中，一味地練習(xí) 會使訓(xùn)練進度難以推進，學(xué)生也容易疲憊，沒有精力投入后續(xù)的活動。對此，教師可以設(shè)置 “顛球比拼”的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成35個小組，每個小組選出組內(nèi)顛球成績最好的12 個人，進行最終的比拼。在這個過程

5、中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)時間，并給成績最好的 小組發(fā)放獎勵，由此提升學(xué)生的團隊精神，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。問題三：游戲存在一定的平安隱患【分析】體育游戲不可防止地存在一些競技性，且該游戲形式新穎，學(xué)生參與時經(jīng)常發(fā)生身 體接觸，這些問題都會導(dǎo)致課堂存在一定程度的混亂。在這種情況下，課堂秩序很難維持, 存在較大的平安隱患。平安問題是教師首先要考慮的問題。比方“運球障礙跑”中，教師要 考慮到學(xué)生在運動過程中可能會發(fā)生的情況：不慎摔倒，磕碰在障礙物上，與其他學(xué)生發(fā)生 碰撞【改進建議】教師應(yīng)依據(jù)游戲的特點，做好相應(yīng)的平安措施。在活動開始前幾天，教師應(yīng)留 意天氣等外部因素的變化，做好應(yīng)對措施，保證游戲的正

6、常開展，如遇特殊情況，就要延期 進行游戲。在活動前，教師應(yīng)檢查器材和場地，檢查學(xué)生的衣著與身體狀況，帶著學(xué)生做好 活動前的熱身活動;在活動組織的過程中，教師要認(rèn)真留意每個學(xué)生的動向，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的危險動作并加以制止;在活動結(jié)束后，教師要對學(xué)生進行檢查，進一步確認(rèn)學(xué)生是否受傷?？傮w而言，球類活動是體育課堂中常見的活動?？茖W(xué)、合理地運用球類活動，能夠調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的身心開展。同時、球類活動還能促進學(xué)生的 學(xué)習(xí)，推動學(xué)生全面開展。一、小學(xué)體育課堂球類活動的價值（-）以球激趣，激發(fā)學(xué)生的運動興趣興趣是最好的老師。教師要讓學(xué)生積極主動地參與球類活動，進一步激發(fā)學(xué)生的

7、運動興 趣，使其逐漸養(yǎng)成運動的好習(xí)慣?；有詮姟㈤T檻低的球類活動深受學(xué)生的歡迎，這其中有 一些傳統(tǒng)的球類活動，如“運傳球接力跑”“兩傳一搶”等，也有一些創(chuàng)新性的球類活動， 如“運球貪吃蛇”“移動投籃”等。體育課堂不同于室內(nèi)課程，它有更多的場景可供選擇。 因此，教師可以開展形式多樣的課堂游戲。（二）以球健體，增強學(xué)生的體質(zhì)健康的身體離不開充足的運動。對于處在身體發(fā)育階段的小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)倪\動顯得 尤為重要。球類活動可以增強學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生最基本的運動能力，并進一步提高學(xué)生 的適應(yīng)能力，進而為以后的生活學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。球類運動是一項綜合性的有氧運動, 體育課堂開展球類運動，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱

8、愛運動的習(xí)慣。止匕外，球類活動蘊含著一定的競技 性，需要學(xué)生學(xué)會調(diào)動自我。例如“一對一斗牛”游戲中，學(xué)生需要面對面地進行對抗，在 真實的情境中進行攻防練習(xí)。這不僅能夠提升學(xué)生的競技水平，還能最大限度地鍛煉學(xué)生的 身體。（三）以球啟智，促進學(xué)生的認(rèn)知開展學(xué)生的認(rèn)知水平是通過與外界環(huán)境接觸而不斷開展的。球類活動充滿互動，能夠加深學(xué) 生與外部空間的接觸，使學(xué)生不斷完善時間、空間、方位概念，促進自我意識的形成和自我體驗的增強。球類活動不拘于單純的課堂知識，更有對外部世界進行的探索，學(xué)生有更多的 自由空間。它也不同于簡單的知識教學(xué)，游戲的自由性較高，課堂也更多元。此外，球類活 動還需要進行一定的思考。如“三對三游戲比賽”，在半塊籃球場中，參與者要進行預(yù)判， 抓住時機果斷做出選擇，以此掌握更多的球類知識。因此，球類活動從某種程度上來說，有 一定的教育意義。在球類活動中，學(xué)生的表達能力、判斷能力、想象能力、創(chuàng)造力以及承受 力、意志力都會得到增強。（四）以球育德，形成良好的品性品性一方面源于天性，另一方面那么源于后天的培養(yǎng)。以球