《“諾曼底號”遇難記》說課稿公開課

1、讓學(xué)習(xí)更好地發(fā)生“諾曼底號”遇難記說課稿環(huán)城二小葉思藝（站穩(wěn)+微笑+尋找對象）尊敬的各位評委，大家好！我是1號選手，今天我說課的題目是“諾曼底號遇難記（貼板 書）。本課是統(tǒng)編版小學(xué)語文第8冊第七單元的第二篇精讀課文。今天有幸能有機(jī)會與各位評委老師 提供我對這篇課文的解讀和初步的設(shè)想。（點課件）下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程等 方面進(jìn)行說課。（點課件）一、緊扣特點說教材“諾曼底號”遇難記是雨果創(chuàng)作的短篇小說，本文講述了 “諾曼底號”夜航、遇險，哈爾威 船長救人、犧牲的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。本文通過人物的言行 描寫、比照、環(huán)境烘

2、托等手法，成功塑造了人物形象。（點課件）本單元語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，所以本講旨在 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課本，抓住這一語文要素感受人物的品質(zhì)。這是在四年級上冊第六單元“通過人 物的語言、動作、神態(tài)體會人物的心情”這一語文要素上的進(jìn)一步提升。四年級上冊側(cè)重情感的體 會，而本單元那么側(cè)重人物品質(zhì)的感受。（點課件）二、凸顯主題說學(xué)情四年級學(xué)生正處于向高年級過渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時 四年級學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，他們對于課文中一些陳述性信息基本能夠把握， 但是對于感受文中人物的品質(zhì)還需要老師引領(lǐng)。（點課件）三、精準(zhǔn)定位說目標(biāo)基

3、于我對這篇文章的理解，結(jié)合四年級孩子的能力特點，以及第二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我預(yù) 設(shè)兩課時完本錢課教學(xué)，并擬定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：（點課件）（一）認(rèn)識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個生字。（二）朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。這是基于學(xué)情和本課作業(yè)本而制定的。這也是本課教學(xué)重點。（三）能找到描寫哈爾威船長言行的語句，初步感受其果斷鎮(zhèn)定、舍己救人的崇高品質(zhì)。這一 目標(biāo)意在實現(xiàn)語文要素和人文要素的和諧統(tǒng)一。至于教法和學(xué)法，我隨著教學(xué)流程來一一呈現(xiàn)。（點課件）四、抓單元要素說教學(xué)過程為了目標(biāo)抵達(dá)實處，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我將分以下三大版塊展開教學(xué)。（點課件）版塊一：“慧”讀一一反響預(yù)習(xí)，整體感知對

4、于四年級的學(xué)生來說，不能把他們當(dāng)成零起點，課前預(yù)習(xí)必不可少。為此，我設(shè)計了如下預(yù) 習(xí)單（點課件）。上課伊始，我根據(jù)預(yù)學(xué)反響，讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的人名、地名，掃清閱讀障礙。（點課件）課件：第一組：哈爾威船長 奧克勒福大副 洛克機(jī)械師 克萊芒見習(xí)水手第二組：南安普敦 根西島 英倫海峽 埃居伊山脈 敖德薩之前我們學(xué)習(xí)了查找資料的基本方法，課前也讓孩子們通過自己喜歡的方式去了解了作者。（點 課件）維克多雨果，法國19世紀(jì)浪漫主義作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。一生寫過多部 詩歌、小說、劇本、各種散文。其代表作有長篇小說巴黎圣母院九三年悲慘世界，短篇小 說“諾曼底號遇難記。其次，根據(jù)小說的開端、開展、

5、高潮、結(jié)局，（點課件）理清課文脈絡(luò)：夜航一一遇險一一救人 犧牲。（貼板書：船、四詞語）【設(shè)計意圖】語文課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿始終，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，檢查 反響，掌握學(xué)情，為后續(xù)品讀收到事半功倍的效果。（點課件）版塊二：“慧”學(xué)一一扶放結(jié)合，感受品質(zhì)這一環(huán)節(jié)，我分兩步進(jìn)行。（點課件）第一*步：抓關(guān)鍵，想回面。.當(dāng)災(zāi)難來臨的時候，船上的人反響如何？請同學(xué)們默讀，圈畫出相關(guān)詞句，并在感觸深刻的 地方寫下批注。.圍繞自己圈畫出來的內(nèi)容、寫的批注進(jìn)行交流。.引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文第十一、十二自然段（點課件），抓住“奔跑著” “尖叫著”“哭泣著”等 關(guān)鍵詞（點課件），感受船員、女服務(wù)員、乘客的驚恐

6、萬狀，請學(xué)生想象讀。.之后，關(guān)注哈爾威船長的言行。在如此危急的時刻哈爾威船長是怎么做的呢？哦，這位同學(xué)找到了。（點課件）他“站在”指揮臺上，大聲“吼喝”，簡潔有力地下達(dá)指令。（教 師一邊說，一邊點課件），全體安靜，注意聽命令：把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船 員斷后。兩個動作，簡潔的語言（板書：動作、語言），讓我們深深地體會到了哈爾威船長的臨危不 懼、心系他人。男女生合作讀，體會大家的不同表現(xiàn)。.比照感受哈爾威船長的品質(zhì)。剛才我們感受到其他人的驚恐萬狀以及哈爾威船長的鎮(zhèn)定自假設(shè)，在這樣強(qiáng)烈的比照之下，學(xué)生 能更深刻地感受到：“沒有任何一個海員能與他相提并論“。（點課件）【設(shè)計意圖】本

7、環(huán)節(jié)，緊扣本單元的語文要素，“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”， 并且通過學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，做批注，與文本深度對話，感受哈爾威船長的人物形象。（點課件）第二步：合作學(xué)，樹形象扶放有度，由教到不教，這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己去尋找課文中還有哪些地方通過動作、語言 的描寫，寫出哈爾威船長的臨危不懼、心系他人。小組共學(xué)交流。.聚焦課文15-30自然段，說發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生感受對話的簡短有力。.接著，分角色朗讀對話，在朗讀中感受時間的緊迫，情況的危急，體會哈爾威船長的鎮(zhèn)定、 果斷。難怪雨果說：“沒有任何一個海員能與他相提并論”。（點課件）（板書：鎮(zhèn)定自假設(shè)，舍己為 人）.最后，拓展說話，深化情感。

8、引導(dǎo)思考：這時，你想對船長說什么？【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)圍繞課后習(xí)題，合作共學(xué)，為每一位學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會，在合作中再 次體會到了哈爾威船長的忠于職守、舍己為人。新課標(biāo)指出：不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實 踐，在本環(huán)節(jié)中，扶放結(jié)合，通過多種形式的朗讀，攻克了教學(xué)的重難點。（點課件）板塊三、慧“品” 一一鏈接閱讀，超越文本第一步：學(xué)生自薦閱讀。讓學(xué)生提供相同類型的作品。第二步：教師推薦閱讀。推薦書目法國凡爾納的格蘭特船長的兒女?！驹O(shè)計意圖】聞一多說：“一切的價值都在比擬上看出來課文只是一個例子，我在教學(xué)設(shè)計 中遵循“從一篇文章到一本書，從一本書到一類書”的閱讀理念，從例子出發(fā)，通過比擬閱讀激發(fā) 閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究問題的能力。（點課件）五、簡潔明了說理念下面，我將結(jié)合板書設(shè)計，談?wù)劚竟?jié)課的設(shè)計理念。我始終堅持以生為本，以學(xué)為主。在設(shè)計時，既考慮了文章內(nèi)容的提煉，也考慮了學(xué)生學(xué)法的 指導(dǎo)。本節(jié)課重點抓住人物的言行進(jìn)行比照朗讀，抓住圈悟讀的教學(xué)方法一步步落實目標(biāo)，同時， 我在設(shè)計時著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得生動，真正地讓孩子在語文 實踐中學(xué)習(xí)語言，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。下節(jié)課我們將繼續(xù)從人物的言行以及環(huán)境烘托的描寫中，