《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課

1、我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì) 長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)比照朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的 不同語(yǔ)氣。.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事 物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn);理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事 情都要注意事物之間的聯(lián)系。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、盯、治、怪” 4個(gè)左窄右寬的字。.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之 情。.學(xué)習(xí)課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生

2、長(zhǎng)過(guò)程中枝、 葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、觀賞葫蘆，引入新課1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨?板書(shū)“葫蘆”，念好輕聲。2,了解葫蘆自古以來(lái)的功用、葫蘆文化。（課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝 品圖片。）.教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生猜故事名字。.教師補(bǔ)充板書(shū)課題，學(xué)生讀好課題。二、初讀正音，整體感知.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音，反響評(píng)價(jià)。隨文識(shí)字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，由“葫蘆藤”拓展生活 中常見(jiàn)的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識(shí)記漢字。“哇、蜥、盯、慢”都是左形右聲 的生字，可以在初讀中隨文識(shí)記。三、圖文對(duì)照，梳理因果.學(xué)習(xí)第一自然段第一至

3、三句。學(xué)習(xí)課文第一句:從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。思考:句子中“一棵葫蘆”和 課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含:葫蘆藤、葫 蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。（3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序：思考:這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ)：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛(ài)）的小葫蘆。用“標(biāo)出連串的動(dòng)詞。利用查字典，選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。（教師相機(jī)板書(shū):種 了葫蘆;長(zhǎng)滿了綠葉;開(kāi)出了小花;掛了小葫蘆。）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有 序表達(dá)。出示詞語(yǔ)

4、:種了、長(zhǎng)滿了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了。.學(xué)習(xí)第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。（1）指導(dǎo)有感情朗讀句子:多么可愛(ài)的小葫蘆啊!體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜 愛(ài)、滿意之情。（2）關(guān)至種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次，指導(dǎo)重音朗讀，體 會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛(ài)與渴望。.學(xué)習(xí)第四自然段。導(dǎo)語(yǔ):可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫 蘆怎么了？(2)自由讀，同桌交流。比擬發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。出示句子：小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、-一個(gè)一個(gè)，感受魴蟲(chóng)、葉子、小葫 蘆三者之間

5、的聯(lián)系。四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)漢字“棵、盯、治、怪”。學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫(huà)位置。學(xué)生書(shū)寫(xiě)、組詞。(4)反響交流。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆種了葫蘆長(zhǎng)滿了綠葉開(kāi)出了小花掛了小葫蘆第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.復(fù)習(xí)n個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝、想、言、鄰4個(gè)字。.正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，比照插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注 意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、回顧復(fù)習(xí)1 .創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。填上合適的詞語(yǔ)。()的葫蘆藤()的葫蘆花()的小葫蘆()的蜘蟲(chóng)選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)幾句話。2,復(fù)習(xí)第一、四

6、自然段。思考課后題:種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè) 也沒(méi)得到？二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。.學(xué)習(xí)第二自然段。請(qǐng)學(xué)生思考:那個(gè)人看到葉子上的蜥蟲(chóng)，心里怎么想？指導(dǎo)朗讀句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！感嘆句可以反映出他對(duì)魴蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看” ？體 會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。理解“自言自語(yǔ)”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。(4)抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的 語(yǔ)氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。.學(xué)習(xí)第三自然段。過(guò)渡語(yǔ):鄰居看到了葫蘆葉子上的蜘蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？用橫線畫(huà)出鄰居說(shuō)的 話。指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治

7、一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。思考:種葫蘆的人為什么奇怪?他是怎么想的?用波浪線畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話。朗讀一組句子:什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。出示課后第二題，比擬兩組句子有什么不同，同桌討論交流。相同之處:這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。不同之處:第一組第一 一句是感嘆句，第二組第一句是反問(wèn)句;每組中上-句所表達(dá)的語(yǔ)氣比下一句更 強(qiáng)烈些。三、比擬變化，發(fā)現(xiàn)寓意.兩幅插圖做比擬，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣:一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。葫蘆的葉子不一樣:一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小 孔。葫蘆所在位置不一樣:一是掛在藤上，一是掉在地上。在發(fā)現(xiàn)不

8、同點(diǎn)的過(guò) 程，幫助梳理蜘蟲(chóng)、葉子與果實(shí)的關(guān)系。（教師隨機(jī)板書(shū):魴蟲(chóng)一一葉子一一小 葫蘆。）.總結(jié)寓意。.拓展續(xù)寫(xiě)練習(xí)。四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo).出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫(xiě)，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆 畫(huà)之間的穿插。評(píng)價(jià)反響。.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的;注 意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫(xiě)得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。葫蘆，屬葫蘆科、葫蘆屬植物，它是爬藤植物，一年生攀援草本，有軟毛，夏 秋開(kāi)白色花，雌雄同株，葫蘆的藤可達(dá)15米長(zhǎng)，果子可以從10厘米至一米不 等，最重的可達(dá)一千克。葫蘆喜歡溫暖、避風(fēng)的環(huán)境，種植時(shí)需要很多地方。 幼苗怕凍。新鮮的葫蘆皮嫩綠

9、，果肉白色，果實(shí)也被稱為葫蘆，可以在未成熟 的時(shí)候收割作為蔬菜食用。教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì) 長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)比照朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的 不同語(yǔ)氣。.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事 物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn);理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事 情都要注意事物之間的聯(lián)系。一、識(shí)字寫(xiě)字L識(shí)字。本課n個(gè)生字，在字音方面，“藤、盯”是后鼻音，“賽是平舌音，在朗讀 中正音。“葫蘆”以詞語(yǔ)的形式識(shí)記，“蘆”在詞語(yǔ)中念輕聲。在字形方面， w個(gè)生字都是合

10、體字，可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記字形、理解字義。從結(jié) 構(gòu)看，“葫、蘆、藤、賽、感是上下結(jié)構(gòu)；“蜥、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。 其中識(shí)“葫、蘆、感、蜘、盯”這5個(gè)字，可以采用熟字加偏旁的方法?！百悺笨梢酝ㄟ^(guò)和熟字“寒”比擬來(lái)記憶字形，“賽過(guò)”是“比過(guò)”的意思。 從字義看，可通過(guò)同偏旁歸類識(shí)字來(lái)理解意思。“葫、蘆、藤”都是草字頭， 它們跟植物有關(guān)?！肮帧⒙倍际秦Q心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。本課多 個(gè)生字適合隨文識(shí)字的方法。如，“藤”字形復(fù)雜，建議學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆 藤”時(shí)，讓學(xué)生借助圖片識(shí)記。拓展生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、 西瓜藤等，激活學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。再如

11、，生字“謝”，在日常生活中，大多表示“謝謝、感謝”，而在這里指葫蘆花開(kāi)過(guò) 了、花謝了的意思。對(duì)于二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用查字典，選擇義 項(xiàng)的方法，進(jìn)一步理解“謝”的意思。又如，通過(guò)觀察插圖中人物的神情、動(dòng) 作，進(jìn)一步理解“盯”是指注意力集中地看，比“看”更進(jìn)一步。本課一些生字 可以與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。詞語(yǔ)舉例:藤:葫蘆藤、 絲瓜藤；謝:謝謝、感謝蘆：葫蘆、蘆花；盯：盯住、盯人。二、課文學(xué)習(xí)1 .朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀第一自然段，先讓學(xué)生畫(huà)出短語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的小花、可 愛(ài)的小葫蘆”，再圈一圈-連串動(dòng)詞“種了、長(zhǎng)滿了、開(kāi)出了、掛了”等，讀的 時(shí)候要強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞和“細(xì)

12、長(zhǎng)、雪白、小”等修飾性詞語(yǔ)，讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。(2)讀好課文中帶語(yǔ)氣詞的句子，在朗讀中體會(huì)其不同作用。出示句子：多么可 愛(ài)的小葫蘆啊!我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!你別光盯 著葫蘆了，葉子上生了蜥蟲(chóng)，快治一治吧！先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，即每句話后面都有感嘆詞?！鞍　保硎举潎@、 贊美，像“多么可愛(ài)可以讀出重音，表達(dá)出種葫蘆人對(duì)剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆是非 常喜愛(ài)、滿意的，朗讀中表達(dá)對(duì)小葫蘆的贊美之情?！翱扉L(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”在語(yǔ) 調(diào)上，可以漸次上揚(yáng)?！澳亍保硎敬_定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)充 滿期待?！鞍伞?，勸告，當(dāng)讀到“別光盯著”、“快治-治吧”時(shí)，可以讀得急 切些，表現(xiàn)出鄰居對(duì)

13、他誠(chéng)懇的勸告。教師不要分析太多，而是放手讓學(xué)生自主 朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀好句子的語(yǔ)氣。在分角色朗讀中，抓住提示語(yǔ)“自言自語(yǔ)、奇怪”等，在理解提示語(yǔ)意思的 基礎(chǔ)上，再讀好語(yǔ)言。如“自言自語(yǔ)”，就是自己跟自己說(shuō)話，聲音可以小-一 些。其他提示語(yǔ)不是很明顯的語(yǔ)句，要體會(huì)說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。如鄰居看見(jiàn)葉 子上有蟲(chóng)，心里非常焦急，所以才會(huì)勸種葫蘆的人“快治一治吧”，鄰居的話 語(yǔ)就要讀得急切。（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆句、反問(wèn)句、陳述句不同的語(yǔ)氣來(lái)，從而感受不同句式表 達(dá)的情感強(qiáng)烈程度是不同的。比方，那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的 蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?！边@個(gè)句子連用兩個(gè)問(wèn)句，第二個(gè)句子是反問(wèn)句，要 讀出

14、反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，表現(xiàn)出種葫蘆人的自信、驚詫、對(duì)鄰居的話感到不可 理解。接著用一個(gè)肯定句，說(shuō)明自己只要葫蘆，其他都不在眼中，都不會(huì)關(guān) 心。朗讀時(shí)，問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過(guò)-句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其是“葫蘆”二字可以重讀。品讀文中重點(diǎn)詞語(yǔ)是學(xué)生習(xí)得閱讀方法的重要途徑。比方，第-自然段中 “每天、幾次”這些詞語(yǔ)充分說(shuō)明這個(gè)人眼里和心里都只裝著葫蘆，其他的一 點(diǎn)都不關(guān)注。再如，細(xì)細(xì)品讀第四自然段，不難感受到事物之間的聯(lián)系：“蜘蟲(chóng) 更多了一一慢慢地變黃了個(gè)一個(gè)都落了，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，卻層層遞進(jìn)?？沙鍪揪渥樱盒『J變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。在比照朗

15、讀中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葫蘆不是一下子同時(shí)落下的。首先是蠣蟲(chóng)變多后，葉 子被蟲(chóng)蛀且變黃了，然后無(wú)法輸送營(yíng)養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆 才是一個(gè)一個(gè)落下的。邊朗讀邊體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和生動(dòng)，體會(huì)這個(gè)人的難 過(guò)、后悔的心情，朗讀時(shí)可以把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。.理解運(yùn)用。對(duì)課文的理解可以分為以下兩個(gè)層次：（1）讀懂故事。伴隨著朗讀指導(dǎo)，可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)引性的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀懂 故事。比方“小葫蘆開(kāi)始的長(zhǎng)勢(shì)怎么樣?從哪里能夠看出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜 愛(ài)?面對(duì)鄰居的勸告，種葫蘆人是怎么想的?結(jié)果怎樣？”這一層次的教學(xué)要在指 導(dǎo)朗讀的過(guò)程中完成。還可以充分利用課文中的2幅插圖，結(jié)合文中關(guān)鍵詞句，進(jìn)行比照閱讀。指導(dǎo) 學(xué)生從人物的表情、葉子的顏色、生長(zhǎng)狀況、葫蘆所在的位置等，提取2幅插 圖中葫蘆的生長(zhǎng)狀況、人物的心理、表情等相關(guān)信息，從而理解故事內(nèi)容。 讀懂寓意。可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后題進(jìn)行交流:種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到 葫蘆?思考這個(gè)問(wèn)題，可以從兩個(gè)角度思考：.一是可從事物之間相互聯(lián)系的角 度進(jìn)行思考。弄清蜘蟲(chóng)、葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的，種葫蘆的人不懂得 聯(lián)系起來(lái)看問(wèn)題，做事情，從而引發(fā)連鎖反響，導(dǎo)致葫蘆都落了的結(jié)果。這是 本那么寓言的主要寓意。二是可以從是否善于