課堂因教師語(yǔ)言而精彩

1、課堂因教師語(yǔ)言而精彩第1頁(yè)，共15頁(yè)，2022年，5月20日，8點(diǎn)4分，星期三 新課程改革之“憂” 新課程改革之“思” 新課程改革之“行”第2頁(yè)，共15頁(yè)，2022年，5月20日，8點(diǎn)4分，星期三 新課程改革之“憂”現(xiàn)象一：“講桌”現(xiàn)象二：“小組討論”現(xiàn)象三：“掌聲”新課程改革實(shí)踐中出現(xiàn)的兩種認(rèn)識(shí):認(rèn)識(shí)一: “上不去”認(rèn)識(shí)二: “下不來(lái)”新課程改革實(shí)踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象:關(guān)鍵:尋找課程改革理論與實(shí)踐的切合點(diǎn).第3頁(yè)，共15頁(yè)，2022年，5月20日，8點(diǎn)4分，星期三 新課程改革之“思” 數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言如何體現(xiàn)新課程理念? 語(yǔ)言和思維的關(guān)系 語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又是小學(xué)數(shù)

2、學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，因此，語(yǔ)言和思維密不可分。語(yǔ)言是思維的載體，思維是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言思維不會(huì)產(chǎn)生，沒(méi)有思維語(yǔ)言不復(fù)存在。“言為心聲”便是二者最有力的說(shuō)明。 什么是教學(xué)語(yǔ)言？ 教學(xué)語(yǔ)言是在有明確的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象，使用特定的教材等具體條件下，教師闡明教材、傳授知識(shí)、組織練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言。第4頁(yè)，共15頁(yè)，2022年，5月20日，8點(diǎn)4分，星期三 教學(xué)語(yǔ)言的分類 有聲系統(tǒng)的口頭語(yǔ)言 教學(xué)語(yǔ)言的分類 無(wú)聲系統(tǒng)的體態(tài)語(yǔ)言 符號(hào)系統(tǒng)的書面語(yǔ)言 第一個(gè)層面：有聲系統(tǒng)的口頭語(yǔ)言。* 思想性* 精確性* 啟發(fā)性* 生動(dòng)性第5頁(yè)，共15頁(yè)，20

3、22年，5月20日，8點(diǎn)4分，星期三* 啟發(fā)性 啟發(fā)性有兩重含義： 一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、審美情趣。 二是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納、演繹，激勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。第6頁(yè)，共15頁(yè)，2022年，5月20日，8點(diǎn)4分，星期三 要實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性的第二重含義，必須重視課堂提問(wèn)。 課堂提問(wèn)的作用： 課堂提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。第7頁(yè)，共15頁(yè)，2022年，5月20日，8點(diǎn)4分，星期三 課堂提問(wèn)的基本形式：句式類型典型用

4、語(yǔ)追求目標(biāo)判斷性對(duì)不對(duì)是不是對(duì)是非做出簡(jiǎn)單判斷，思維活動(dòng)價(jià)值較低敘述性是什么完整、準(zhǔn)確、陳述發(fā)問(wèn)內(nèi)容敘理性為什么要求學(xué)生講清楚道理，說(shuō)明理由即執(zhí)果溯因創(chuàng)造性還有什么方法關(guān)注學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)散性，學(xué)習(xí)結(jié)果的開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生思維的批判性等第8頁(yè)，共15頁(yè)，2022年，5月20日，8點(diǎn)4分，星期三課堂提問(wèn)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題： 把握發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī) 從教材內(nèi)容的角度講,應(yīng)在 1. 新舊知識(shí)的結(jié)合處 2. 教材關(guān)鍵處 3. 教材難點(diǎn)處 4. 教材創(chuàng)新處 從學(xué)生的角度講,應(yīng)在 1. 學(xué)生思維囿于一個(gè)小天地而無(wú)法突圍時(shí);學(xué)生受舊知影響,無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移;學(xué)生疑惑不解時(shí);學(xué)生心有所悟,躍躍欲試時(shí);5. 學(xué)生胡思亂想

5、,搞小動(dòng)作,精力分散時(shí);第9頁(yè)，共15頁(yè)，2022年，5月20日，8點(diǎn)4分，星期三 難易適度 從三個(gè)因素考慮:1. 切合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ); 2. 要符合學(xué)生的實(shí)際水平; 3. 要考慮學(xué)生的解答距;序號(hào)PH 值表現(xiàn)程度10或接近0都能正確回答容易21或接近1都不能正確回答難30.3到0.8大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能正確答出適中難度1答對(duì)人數(shù)總?cè)藬?shù)PH1PW第10頁(yè)，共15頁(yè)，2022年，5月20日，8點(diǎn)4分，星期三 考慮問(wèn)題的解答距心理學(xué)家把提出問(wèn)題到解答問(wèn)題的過(guò)程,稱為解答距.解答距分四個(gè)等級(jí): 微解答距 短解答距 長(zhǎng)解答距 新解答距第11頁(yè)，共15頁(yè)，2022年，5月20日，8點(diǎn)4分，星期三* 生動(dòng)性(第二層面:無(wú)聲系統(tǒng)的體態(tài)語(yǔ)言.)教師要重視體態(tài)語(yǔ)言:注視表情動(dòng)作教師語(yǔ)言六忌:忌粗口忌訓(xùn)斥忌侮辱性語(yǔ)言忌諷刺挖苦忌妄言6. 忌亂言第12頁(yè)，共15頁(yè)，2022年，5月20日，8點(diǎn)4分，星期三 我想說(shuō):數(shù)學(xué)是一種文化,應(yīng)賦予數(shù)學(xué)課以生活的意義和生命的價(jià)值. 我更想說(shuō):只有語(yǔ)言才能體現(xiàn)生命的存在,優(yōu)化的教師語(yǔ)言,必定會(huì)使課堂充滿生命的活力. 我不得不說(shuō):棄失揚(yáng)得,反復(fù)熔鑄,課堂因教師語(yǔ)言而精彩.第13頁(yè)，共15頁(yè)，2022年，5月20日