教師專業(yè)化及其標(biāo)準(zhǔn)

1、三、教師專業(yè)化及其標(biāo)準(zhǔn)（一）教師專業(yè)化運動的興起（二）教師專業(yè)發(fā)展（三）專業(yè)化教師的個人品質(zhì)1（一）教師專業(yè)化運動的興起 20世紀(jì)60年代1966年聯(lián)合國教科文組織與國際勞工組織關(guān)于教師地位的建議教師工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教員具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得，并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)，它要求對所轄學(xué)生的教育和福利具有個人的和共同的責(zé)任感。21993年我國教師法規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人的使命。1996年，第45屆國際教育大會以“加強變化世界中教師的作用”為主題，再次強調(diào)教師在社會變革中的作用，并建議從以下4個方面予以實施：通過給予教師更

2、多的自主權(quán)和責(zé)任提高教師的專業(yè)地位在教師的專業(yè)實踐中運用新的信息和通訊技術(shù)通過鑒定個人素質(zhì)和在職培訓(xùn)提高其專業(yè)性保證教師參與教育變革以及與社會各界保持合作關(guān)系3（二）教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是指以教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神等方面的提高與完善為基礎(chǔ)的專業(yè)成長和成熟的過程。是由非專業(yè)人員向?qū)I(yè)人員轉(zhuǎn)變的過程。1、專業(yè)（profession）的本質(zhì)特征專業(yè)是指一群人經(jīng)過專門教育或訓(xùn)練、具有較高深和獨特的專門知識與技術(shù)、按照一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行專門化的處理活動，從而解決人生和社會問題，促進社會進步并獲得相應(yīng)報酬待遇和社會地位的專門職業(yè)。4構(gòu)成“專業(yè)” 的八大要素：完整的知識系統(tǒng)長期的培養(yǎng)訓(xùn)練嚴(yán)格的資

3、格證書較大的自主權(quán)力不斷的在職進修健全的專業(yè)組織良好的職業(yè)道德較高的社會地位。52、我國教師專業(yè)發(fā)展的演變發(fā)展對象： 個體的群體的 外在的要求內(nèi)在的提高發(fā)展動力： 個體被動發(fā)展積極的專業(yè)發(fā)展發(fā)展水平： 技術(shù)熟練者反思-實踐者在課程中： 課程實施者課程開發(fā)者和參與者6（三）專業(yè)化教師的個人品質(zhì)1、教師的專業(yè)品德2、教師的專業(yè)知識3、教師的專業(yè)能力4、教師的專業(yè)精神71、教師的專業(yè)品德判斷教師的優(yōu)劣除了看他怎樣教書（How）外，就是看他為什么要當(dāng)教師（Why）。被迫去做和自愿去做的結(jié)果不同?！皩W(xué)生眼中的四類教師”以謀生為目的的教師以自傲為動力的教師以教育為己任的教師以愛為根本的教師 摘自放飛美國8

4、“三心 ”：愛心、耐心、同情心，但不一定得要“苦心”（苦口婆心、苦心經(jīng)營） “二意 ”：樂意、誠意，（老師付出，學(xué)生杰出）要求教師 “三心 ” “二意 ”9教師職業(yè)道德規(guī)范志存高遠(yuǎn)，依法執(zhí)教愛崗敬業(yè)，與時俱進熱愛學(xué)生，為人師表尊重家長，廉潔從教公正誠懇，團結(jié)協(xié)作yurenjiefengbo.swfdaolingzaihuaji.swf102、教師的專業(yè)知識11專家教師有經(jīng)驗的教師職初教師原理知識（學(xué)科的原理、規(guī)劃，一般的教學(xué)法知識）案例知識 （學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗）策略知識 （運用原理于案例的策略、核心是反思）成為專家型教師緘默知識122、教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)（1）本體性知識內(nèi)容性知識學(xué)

5、科里的事實、概念、原理等實質(zhì)性知識學(xué)科領(lǐng)域中的理論框架和結(jié)構(gòu)邏輯性知識學(xué)科領(lǐng)域中新知識被引入的方式、學(xué)科的學(xué)術(shù)根源和歷史發(fā)展、研究者探究該學(xué)科知識的標(biāo)準(zhǔn)與思維方式等學(xué)科發(fā)展最新成就和趨勢的基本認(rèn)識和價值判斷13（2）條件性知識條件性知識是在陳述性知識和程序性知識的基礎(chǔ)上提出來的。陳述性知識是回答“是什么”的知識，程序性知識是回答“怎么辦”的知識，條件性知識則是指個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用已有的陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，教師的條件性知識涉及到“如何教”的問題。 專業(yè)化教師須掌握的條件性知識主要有：課程論知識關(guān)于學(xué)科知識如何組織以適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律并便于實施與測

6、量的理論體系和方法；一般教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)論知識關(guān)于教學(xué)原則、教學(xué)方法與技巧、教學(xué)組織形式等方面的知識；14教師要探索教學(xué)方式的新途徑a、在互動中生成知識b、在體驗中感受知識c、在質(zhì)疑中升華知識d、在生活中尋找知識e、在探索中獲取知識f、在激勵中拓展知識15班級管理的知識如一個好的班集體的主要特征、班級教學(xué)與管理的有效方法等；學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的知識關(guān)于不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展特征、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面的知識；教育科研的知識關(guān)于科研人員的基本素質(zhì)要求、科研應(yīng)有的精神、科研的常用方法和一般程序、科研結(jié)果的解釋和成果推廣等方面的知識。 16（3）教師的實踐性知識實踐性知識是指教師在變幻

7、的教育教學(xué)情境中，由經(jīng)驗提供的應(yīng)對教育教學(xué)現(xiàn)場的直接知識。這種知識屬于一種臨床性知識，其中既有直接獲得的個人經(jīng)驗的積累，又有通過情境學(xué)習(xí)獲得的他人經(jīng)驗的借鑒。 案例分析、行為訪談以及教學(xué)經(jīng)驗介紹等是教師獲得實踐性知識的有效途徑。成功智力=分析性智力 +創(chuàng)新性智力+實踐性智力 1760402015年610年1120年20年以上學(xué)科知識實踐性知識條件性知識不同教齡的教師在三類知識上的得分趨勢圖18（4）教師的通用性文化知識教師豐富的文化知識，有助于拓展學(xué)生的精神視野，激發(fā)他們的求知欲，而且其本身就是一種無形的教育影響力。知識淵博的教師往往更容易贏得學(xué)生的信賴和愛戴。 四種知識的關(guān)系：廣博的文化知識

8、是稱職教師進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)本體性知識是教師教學(xué)活動的實體部分條件性知識對本體性知識的傳遞起理論性的支撐作用實踐性知識恰好能彌補條件性知識的缺陷。193、教師的專業(yè)技能（1）對教學(xué)對象學(xué)生的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力了解學(xué)生的能力 因材施教能力啟發(fā)引導(dǎo)能力教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力組織管理學(xué)生的能力（2）對教學(xué)影響的調(diào)節(jié)、控制和改造能力對教學(xué)內(nèi)容加工處理的能力（常用教學(xué)技巧）言語表達能力（口頭語言、書面語言、體勢語言）檢查教學(xué)效果的能力（3）教師自我調(diào)節(jié)控制能力自學(xué)能力自我修養(yǎng)能力人際溝通的能力20常用教學(xué)技巧導(dǎo)入的技巧：喚起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強化的技巧：適時對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為給予獎賞變化

9、刺激的技巧：變換感覺的途徑，變換交流的模式，變換語言的聲調(diào)發(fā)問的技巧：訓(xùn)練、改善學(xué)生的反應(yīng)，增強學(xué)生的參與程度分組活動的技巧：組織小型的學(xué)生小組，指導(dǎo)咨詢，鼓勵協(xié)作教學(xué)媒體運用的技巧：板書的設(shè)計，教具的使用，現(xiàn)代化教學(xué)手段的掌握溝通與表達的技巧：總結(jié)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，提出問題的要點，復(fù)述學(xué)習(xí)的重點結(jié)束的技巧：總結(jié)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，提出問題的要點，復(fù)述學(xué)習(xí)的重點補救教學(xué)的技巧：學(xué)生的個別輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)214、教師的專業(yè)精神專業(yè)精神教師從事教育工作的根本動力精神是一種深刻而穩(wěn)定的動力特征，其核心是表現(xiàn)個人主體能動性的獨立人格。（情感、態(tài)度、價值觀）毛澤東說得好：人是要有一點精神的。從事 “ 太陽光底下最

10、光輝職業(yè) ” 的教師尤其需要一點精神。作為專業(yè)人員，必須具有與其專業(yè)相關(guān)的 “ 精神”。 就教師而言，就是“ 教育專業(yè)精神 ”?，F(xiàn)時代的教師必須具備這樣三種精神：敬業(yè)精神、人文精神、科學(xué)精神。其中敬業(yè)精神是核心，人文精神和科學(xué)精神是相輔相成的兩翼。22 敬業(yè)精神：樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、獻業(yè) 人文精神：人道、人文、人本 專業(yè)精神 科學(xué)精神：客觀、理性童年意識學(xué)生意識生命意識 人道同情心博愛人本人文情感豐富真情實感23好的教師的12種專業(yè)精神 友善的態(tài)度“ 她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！?尊重課堂上的每一個人“ 她不會把你在他人面前象猴子般戲弄?！?耐性“ 她絕對不會放棄要求，直至你能做

11、到為止?！?興趣廣泛“ 她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識用于生活?！?良好的儀表“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢?！?公正“她會給予你應(yīng)得的，沒有絲毫偏差?！?幽默感“她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)?！?4 良好的品性“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！?對個人的關(guān)注“她會幫助我去認(rèn)識自己，我的進步賴于她使我得到松弛?！?伸縮性“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法?！?寬容“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！?頗有方法“忽然間，我能順利念完我的課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導(dǎo)?！?5附：1997年美國加利福尼亞州教育部、加利福尼亞州教師資格認(rèn)證委員會提出

12、的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1鼓勵并幫助全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的標(biāo)準(zhǔn)11 將學(xué)生的已有知識、生活閱歷和興趣與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來。12 利用不同的教學(xué)策略與資源來滿足學(xué)生的不同要求。13 在那些有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、互動性和決策能力的學(xué)習(xí)活動中，幫助他們減少學(xué)習(xí)困難。14 使學(xué)生參與到能使學(xué)科內(nèi)容有意義的解決問題、批判性思考及其他的活動中來。15 促進全體學(xué)生自主地、反思性學(xué)習(xí)。262為學(xué)生學(xué)習(xí)營造并保持有效環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)21 營造讓所有學(xué)生都參與進去的物質(zhì)環(huán)境。22 營造合適的氣氛，促進公平和互相尊重。23 促進交際能力的發(fā)展，增強小組責(zé)任感。24 制定并維護學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)。25 規(guī)劃并實施能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂

13、教學(xué)步驟和慣例。26 有效利用授課時間。273圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來理解并組織學(xué)科（知識）內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)31 顯示出自己有關(guān)于學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展方面的知識32 組織課程幫助學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)容33 聯(lián)系學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)外的知識和信息。34 通過使用與學(xué)科內(nèi)容相適應(yīng)的授課技巧，促進學(xué)生的理解。35 利用資料、資源和科技使學(xué)生易于理解學(xué)科知識。284為全體學(xué)生制定教學(xué)計劃并設(shè)計學(xué)習(xí)活動的標(biāo)準(zhǔn)41 重視并利用學(xué)生的出身背景、興趣愛好和成長過程中的學(xué)習(xí)需要。42 確定并闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。43 組織教材編選，開展教學(xué)活動，安排活動順序。44 制定短期和長期的計劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。45 根據(jù)學(xué)生的需要修改和調(diào)整教學(xué)計劃。295評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)51 為全體學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并告訴他們52 利用多種途徑收集信息來評估學(xué)生學(xué)習(xí)。