主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案（7篇）

1、Word - 21 -主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案（7篇）蒙臺梭利曾說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，由于孩子從環(huán)境中吸取全部的東西，并將其融入自己的生命之中”。同時現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“才智及認(rèn)知結(jié)構(gòu)起源于幼兒和環(huán)境的相互作用，是幼兒在主動地作用于外部世界的過程中進(jìn)展起來的”。可見環(huán)境對促進(jìn)幼兒的身心進(jìn)展意義重大，因此，我依據(jù)今日專家講的關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的（一）平安性原則；（二）相宜性原則；（三）自住性原則；（四）豐富性原則；（五）冬態(tài)性原則；（六）開放性原則；（七）經(jīng)濟(jì)性原則這七大原則來設(shè)計 主題“中秋節(jié)”的環(huán)境。 一、創(chuàng)設(shè)理念： 專家指出：“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿意幼

2、兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要”。綱要中提出“幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷?！?幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒供應(yīng)活動和表現(xiàn)力量的機(jī)會和條件”。依據(jù)這些理念，我認(rèn)為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒身心進(jìn)展的特點和進(jìn)展需要相相宜，以拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，體現(xiàn)教育的價值和意義，激發(fā)幼兒的樂觀性、主動性、制造性為準(zhǔn)繩 ，充分發(fā)揮教育作用。 二、設(shè)計思路： 依據(jù)專家提出的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的七大原則，我把主題活動“中秋節(jié)”分五大塊進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 1、室內(nèi)

3、吊飾： 依據(jù)本班幼兒的年齡特點，結(jié)合室內(nèi)空間，充分發(fā)揮幼兒已有的閱歷，讓幼兒成為環(huán)境的仆人，人人出謀劃策。我指導(dǎo)幼兒動手制作了拉花懸掛室內(nèi)，烘托節(jié)日氣氛。 2、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 1）、幼兒園提倡“一物多玩”的原則，因此，我發(fā)動幼兒收集了各種各樣的廢舊紙盒，制作成精致的月餅盒，組合成主題墻飾“精致的月餅盒”，供幼兒隨時觀賞。 2）上網(wǎng)搜集關(guān)于“中秋節(jié)”的圖片，布置成主題墻飾“中秋節(jié)的來歷”，讓幼兒知道“中秋節(jié)”是怎樣來的，豐富幼兒的感性學(xué)問。 3、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 戶外的環(huán)境也是整個幼兒園的臉面，能讓每個入園的幼兒心情非常舒服，于是，我充分發(fā)揮孩子的主體作用，利用孩子已有的繪畫閱歷，啟發(fā)鼓舞幼兒大膽

4、設(shè)計，畫出有關(guān)中秋節(jié)的畫面，張貼戶外走廊墻壁上，這樣即能展現(xiàn)幼兒的才能，又能體現(xiàn)主題教學(xué)，這是兩全其美的設(shè)計。 4、區(qū)角創(chuàng)設(shè)： 1）專家講：孩子只有在勞動中才能歡樂的獲得學(xué)問、閱歷。所以，在美工區(qū)我投放了橡皮泥及各種模具，讓幼兒合作動手制作各種各樣的月餅，從中獲得制作月餅的過程，體會合作的樂趣與勝利的喜悅。 2）在圖書角，我投放有關(guān)中秋節(jié)的圖書，讓幼兒在閱讀過程中，獲得相關(guān)的學(xué)問閱歷，同時也能提高幼兒的閱讀力量。 5、家長資源： 家長是幼兒園的支持者、合，充分發(fā)揮家長作用，是完成各項活動的重要途徑，因此，我充分調(diào)動家長的樂觀性，為本主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出謀劃策，還讓家長幫忙收集關(guān)于中秋節(jié)的相關(guān)資料，

5、讓家長給孩子講關(guān)于中秋節(jié)的來歷和過中秋節(jié)的一些習(xí)俗，達(dá)到家園共育的效果。 第2篇：主題活動中秋節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 主題活動“中秋節(jié)”環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 蒙臺梭利曾說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，由于孩子從環(huán)境中吸取全部的東西，并將其融入自己的生命之中”。同時現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“才智及認(rèn)知結(jié)構(gòu)起源于幼兒和環(huán)境的相互作用，是幼兒在主動地作用于外部世界的過程中進(jìn)展起來的”?？梢姯h(huán)境對促進(jìn)幼兒的身心進(jìn)展意義重大，因此，我依據(jù)今日專家講的關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的 （一）平安性原則； （二）相宜性原則； （三）自住性原則； （四）豐富性原則； （五）冬態(tài)性原則； （六）開放性原則； （七）經(jīng)濟(jì)性原則這七大

6、原則來設(shè)計 主題“中秋節(jié)”的環(huán)境。 一、創(chuàng)設(shè)理念： 專家指出：“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要”。綱要中提出“幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷?！?幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒供應(yīng)活動和表現(xiàn)力量的機(jī)會和條件”。依據(jù)這些理念，我認(rèn)為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒身心進(jìn)展的特點和進(jìn)展需要相相宜，以拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，體現(xiàn)教育的價值和意義，激發(fā)幼兒的樂觀性、主動性、制造性為準(zhǔn)繩 ，充分發(fā)揮教育作用。 二、設(shè)計思

7、路： 依據(jù)專家提出的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的七大原則，我把主題活動“中秋節(jié)”分五大塊進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 1、室內(nèi)吊飾： 依據(jù)本班幼兒的年齡特點，結(jié)合室內(nèi)空間，充分發(fā)揮幼兒已有的閱歷，讓幼兒成為環(huán)境的仆人，人人出謀劃策。我指導(dǎo)幼兒動手制作了拉花懸掛室內(nèi)，烘托節(jié)日氣氛。 2、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 1）、幼兒園提倡“一物多玩”的原則，因此，我發(fā)動幼兒收集了各種各樣的廢舊紙盒，制作成精致的月餅盒，組合成主題墻飾“精致的月餅盒”，供幼兒隨時觀賞。 2）上網(wǎng)搜集關(guān)于“中秋節(jié)”的圖片，布置成主題墻飾“中秋節(jié)的來歷”，讓幼兒知道“中秋節(jié)”是怎樣來的，豐富幼兒的感性學(xué)問。 3、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 戶外的環(huán)境也是整個幼兒園的臉面

8、，能讓每個入園的幼兒心情非常舒服，于是，我充分發(fā)揮孩子的主體作用，利用孩子已有的繪畫閱歷，啟發(fā)鼓舞幼兒大膽設(shè)計，畫出有關(guān)中秋節(jié)的畫面，張貼戶外走廊墻壁上，這樣即能展現(xiàn)幼兒的才能，又能體現(xiàn)主題教學(xué)，這是兩全其美的設(shè)計。 4、區(qū)角創(chuàng)設(shè)： 1）專家講：孩子只有在勞動中才能歡樂的獲得學(xué)問、閱歷。所以，在美工區(qū)我投放了橡皮泥及各種模具，讓幼兒合作動手制 作各種各樣的月餅，從中獲得制作月餅的過程，體會合作的樂趣與勝利的喜悅。 2）在圖書角，我投放有關(guān)中秋節(jié)的圖書，讓幼兒在閱讀過程中，獲得相關(guān)的學(xué)問閱歷，同時也能提高幼兒的閱讀力量。 5、家長資源： 家長是幼兒園的支持者、合，充分發(fā)揮家長作用，是完成各項活動

9、的重要途徑，因此，我充分調(diào)動家長的樂觀性，為本主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出謀劃策，還讓家長幫忙收集關(guān)于中秋節(jié)的相關(guān)資料，讓家長給孩子講關(guān)于中秋節(jié)的來歷和過中秋節(jié)的一些習(xí)俗，達(dá)到家園共育的效果。 第3篇：中班主題活動“中秋節(jié)”環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 中班主題活動“中秋節(jié)”環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 設(shè)計老師：山東省臨沂市趙天涓 一、主題背景： “中秋節(jié)”是中國重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，每當(dāng)“中秋節(jié)”來臨之前，商場里的月餅、燈籠琳瑯滿目，孩子們對此變化也有所察覺，日常交談中也開頭涉及到“中秋節(jié)”的話題，為此，老師引導(dǎo)孩子開頭了這一節(jié)日的主題活動。 二、主題目標(biāo)： 1、知道陰歷八月十五是中秋節(jié)，了解中秋節(jié)的來歷和有關(guān)的習(xí)俗，加深對中華民族傳

10、統(tǒng)文化的熟悉。 2、了解中秋節(jié)人們的活動，通過品嘗月餅、欣賞月亮、學(xué)習(xí)歌曲、觀賞中國結(jié)等活動來體驗節(jié)日的歡樂，感受中國人的文化習(xí)俗。 3、愿意參加活動，情愿美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式來感受中華民族文化的魅力。 4、通過觀看、動手操做、品嘗月餅活動，體驗在集體活動中交往、合作、共享的歡樂。 三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 1、和幼兒一起布置中秋的大型壁畫，其中有月亮的變化、宮燈。 2、懸掛燈籠，水果圖案營造喧鬧的節(jié)日氣氛。 3展現(xiàn)幼兒 在節(jié)前觀看月亮、繪制出月亮變化。 四、區(qū)域創(chuàng)設(shè)： 1、繪畫區(qū)： 預(yù)備材料：供應(yīng)月餅及秋季的一些水果圖片供幼兒臨摹繪畫。 2、泥工區(qū)： 預(yù)備材料：橡皮泥，瓶蓋等材料供幼兒制作月餅。（了解

11、月餅的制作過程） 3、美工區(qū)： 預(yù)備材料：供應(yīng)各顏色紙、膠水、繪畫筆供裝飾節(jié)日的燈籠 ，以及運用空瓶子、彩色膠帶、色紙、粘貼素材，做一個燈籠。 4、律動區(qū)： 預(yù)備材料：鈴鼓、串鈴、碰鈴（演奏爺爺為我打月餅） 五、家園共育： 1、晚上帶著孩子一起欣賞中秋的月亮，給幼兒講解中秋節(jié)的來歷。 2、與幼兒一起預(yù)備一個燈籠，最好是共同制作的。 3、督促幼兒節(jié)前節(jié)后連續(xù)觀看月亮，并記錄月亮的變化。 第4篇：主題活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè). 將主題內(nèi)容融于環(huán)境之中 1、把握主題的內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)在同一主題下有聯(lián)系的環(huán)境。 無論是老師預(yù)設(shè)還是幼兒生成的主題，老師對主題的內(nèi)容與要求都要有一個總體把握，在目標(biāo)的引領(lǐng)下考慮將一個

12、個有聯(lián)系的課程內(nèi)容呈現(xiàn)于四周環(huán)境中，使幼兒與之互動并獲得閱歷。 如：最近開展的主題活動交通工具，這個主題的內(nèi)容與要求是：了解常見的交通工具的不同形狀和功能，感受交通工具給我們生活帶來的便利，嘗試用簡潔的語言，大膽表述自己的乘坐閱歷，情愿與同伴一起共享自己的歡樂。為此，我們依據(jù)主題創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境。首先，在美工區(qū)中投放了孩子們自己收集的汽車、飛機(jī)、輪船的圖片、圖書，自由活動、嬉戲活動時，孩子們都會對著圖片指指、認(rèn)認(rèn)、說說，在相互交談中獲得與之相關(guān)的學(xué)問。其次，在教室的一角，我們布置了“交通玩具大集合”的小展臺，將孩子們帶來的玩具展現(xiàn)出來，通過介紹自己的玩具、和同伴共享、交換玩具的方式，孩子們熟悉

13、了各種各樣的交通工具，了解了它們不同的性能。這樣，依據(jù)教材的“內(nèi)容與要求”及中班幼兒的年齡特點，將一個個有聯(lián)系的點呈現(xiàn)在主題環(huán)境中，更有利于幼兒相關(guān)閱歷的整合與運用。 2、推動主題的深化與拓展，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和彈性的環(huán)境。 （1） 圍繞主題創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)幼兒主動探究。 在主題活動四周的人中，我們在組織幼兒爭論小區(qū)的人時，我們引導(dǎo)幼兒思索“你喜愛小區(qū)里的誰？為什么？”“小區(qū)里的工作人員喜愛自己的工作嗎？為什么？”并就這兩個問題留下兩個板塊，孩子們通過分組爭論、繪畫及老師關(guān)心下的文字說明相結(jié)合的方式記錄下他們爭論的結(jié)果，公布在板塊中。當(dāng)孩子們對警察的服裝、工作產(chǎn)生各種各樣的問題時，我們就孩子爭

14、論的焦點問題進(jìn)行整理，產(chǎn)生了“我們的問題”板塊，孩子們在父母的關(guān)心下，就自己最感愛好的問題查找資料，并用圖夾文的形式把答案貼在相應(yīng)問題的下面。 （2） 創(chuàng)設(shè)富有彈性的環(huán)境，給幼兒預(yù)留生成的空間，誘發(fā)幼兒探究、生成新的有意義主題內(nèi)容。 在交通工具這一主題中，在主題進(jìn)行一段時間后，孩子們對于簡潔的交換汽車嬉戲產(chǎn)生了厭倦，于是，我們又在走廊上開拓了一條大公路，設(shè)置了十字路口，將汽車嬉戲搬到了公路上，孩子們的愛好立刻又深厚起來，在大公路上興奮的玩起了開汽車的嬉戲，在嬉戲過程中，孩子們又發(fā)生了撞車大事，產(chǎn)生了“汽車開累了停在哪里？”“撞車后人受傷了怎么辦？”等問題，于是，小警察的角色、紅綠燈的標(biāo)記、停車

15、場、汽車醫(yī)院等場所在孩子們嬉戲開展過程中不斷誕生了。 3、關(guān)注主題的延長，創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)幼兒成長腳印的環(huán)境。 老師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要盡量展現(xiàn)幼兒在主題活動中探究的過程和成果以反映幼兒的成長腳印。 （1）將幼兒在主題活動中的探究過程和表達(dá)結(jié)果記錄下來，并呈現(xiàn)在環(huán)境中。 在主題活動交通工具中，我們在墻面上張貼了幼兒“設(shè)計公路”“設(shè)計汽車”“制作汽車”時的照片，同時，也把幼兒設(shè)計汽車的圖紙，制作的各種汽車進(jìn)行展現(xiàn)和展覽，這樣既保持了幼兒活動的愛好，有可以使其他幼兒借鑒他們的閱歷更好的開展活動。 （2）珍惜幼兒在主題活動中的成果，充分運用他們表達(dá)表現(xiàn)的作品，形成新的主題內(nèi)容。 在交通工具主題活動中，孩子們在搭

16、建各種汽車，王明宇搭建了一輛可以噴射七彩彩帶和煙霧，同時會投射燈光的流淌舞臺車，王健、王康搭了一輛有兩只手的大貨車、李萍搭建了一輛會把垃圾變鮮花的汽車這些作品展現(xiàn)出來后，孩子們對有特別功能的汽車產(chǎn)生了深厚的愛好，生成了新的主題內(nèi)容“將來汽車暢想” 4、回歸生活，重視園內(nèi)外環(huán)境結(jié)合 社會環(huán)境資源是幼兒園主題活動得以順當(dāng)開展的重要基礎(chǔ)，老師應(yīng)樂觀利用社會環(huán)境資源組織幼兒觀看、調(diào)查活動，使幼兒的學(xué)習(xí)真正回歸生活。 如：在四周的人主題活動中，有一個參觀小區(qū)的活動，我們帶領(lǐng)孩子們來到了凌橋二村，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^看小區(qū)里的各種設(shè)施、小區(qū)里的工作人員，鼓舞孩子們?nèi)ゲ稍L他們，“你們在干什么？”“你喜愛自己的工作

17、嗎？”讓孩子們體驗小區(qū)里的工作人員與我們生活的關(guān)系，在社會實踐中，在跟社會中的人、事、物的接觸中，使孩子們獲得了相關(guān)的學(xué)問閱歷，也提高了他們與人交往和解決實際問題的力量。 第5篇：中班“中秋節(jié)”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 中班“中秋節(jié)”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 一、設(shè)計意圖 “中秋節(jié)”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，為了讓幼兒了解中秋節(jié)的由來，知道中秋節(jié)有賞月、品嘗月餅、串門等活動。我依據(jù)中班的幼兒年齡特點結(jié)合中秋節(jié)主題活動，設(shè)計了中班環(huán)境設(shè)計方案。 二、主題墻布置 創(chuàng)設(shè)一幅富有情趣、立體多樣的畫面，有月亮、白云、詩句、兔子等，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象,關(guān)心幼兒初步了解中秋節(jié)的相關(guān)文化，感受花好月圓和合家團(tuán)聚的美妙氛圍，

18、 三、區(qū)域環(huán)境設(shè)計 繪畫區(qū)，供應(yīng)水果的圖片，供幼兒繪畫(好吃的水果)。 泥工區(qū)，橡皮泥，供幼兒制作月餅， 美工區(qū)，供應(yīng)不同顏色的彩紙，膠水，繪畫等裝飾節(jié)日的燈籠。 音樂區(qū)，預(yù)備“爺爺為我打月餅”等音樂。 科學(xué)區(qū)，發(fā)放表格，讓幼兒提前觀看月亮，填寫記錄單。 四、走廊設(shè)計 我們用幼兒的作品來裝飾走廊，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學(xué)狀況，幼兒也知道愛惜自己和別人的勞動成果，體會到成就感。 五、家長園地 介紹主題活動的構(gòu)想,使家長了解活動的開展過程及協(xié)作的相關(guān)問題,盼望家長關(guān)心幼兒搜集有關(guān)中秋節(jié)的風(fēng)俗圖片,帶到幼兒園和老師小伴侶一起共享。 第6篇：創(chuàng)設(shè)環(huán)境教研活動方案 創(chuàng)設(shè)環(huán)境教研活動

19、方案 一、指導(dǎo)思想 “環(huán)境是隱形的老師”。聞名心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知進(jìn)展是在與四周環(huán)境的互動中樂觀主動建構(gòu)的?！庇變簣@教育指導(dǎo)綱要（新）也提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。環(huán)境作為“無聲的老師”，作為幼兒園一種隱性課程，應(yīng)具有教育、記錄的功能，并能不斷激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。 二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循的原則 教育性原則：應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒園課程內(nèi)容，反映、記錄幼兒學(xué)習(xí)軌跡，能對幼兒有所啟示、有所誘導(dǎo)。 互動性原則：應(yīng)實現(xiàn)環(huán)境與課程、教學(xué)、幼兒以及家長之間的多元互動，實現(xiàn)環(huán)境與幼兒、老師、家長的不斷“對話”。 參加性原則：應(yīng)讓幼兒和家長一同參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒供應(yīng)

20、自主進(jìn)展的機(jī)會，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主角。 藝術(shù)性原則：要讓孩子從環(huán)境中感受美、體驗美、制造美。 動態(tài)化原則：環(huán)境應(yīng)隨季節(jié)的更替、主題的變換而變化。 生態(tài)化原則：應(yīng)充分利用廢舊物、自然物進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的版塊 主題環(huán)境：圍繞主題活動內(nèi)容，設(shè)計與之相吻合的主題墻和活動情境。 區(qū)域環(huán)境：結(jié)合主題教學(xué)和孩子進(jìn)展的需要，布置活動區(qū)角，準(zhǔn)時更換區(qū)域材料。區(qū)域設(shè)置具有合理性、相容性、多樣性。材料投放要求豐富性、生態(tài)性、嬉戲性、可操作性。 特色環(huán)境：依據(jù)繪本特色教學(xué)討論，設(shè)置相應(yīng)墻面。內(nèi)容以宣揚繪本學(xué)問、推舉優(yōu)秀篇目、繪本故事情景為主。 生態(tài)環(huán)境：各個班級分別創(chuàng)設(shè)自然角，投放小動物、綠色植物及動

21、植物標(biāo)本等。 三、地點：園長辦公室。 四、出席人：全體老師。 五、目標(biāo)：將幼兒園每一面墻科學(xué)合理、美觀、有創(chuàng)意的布置。 六、研討內(nèi)容： 1.園長深化教室，對各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)。 2.老師集體研討。溝通自班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點與不足。 七、教研總結(jié)。 2022年9月29日 第7篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案（一） 整體創(chuàng)設(shè)分為五大塊：主題墻的布置、區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)、幼兒作品的展現(xiàn)、幼兒評價、家園聯(lián)系欄主題墻的布置存在的問題： 老師動手動腦多、幼兒動手動腦少 墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過多重視作品的精致、美麗、完整，忽視有用性 固定的多、變化的少，經(jīng)常存在著墻飾整個學(xué)期無變化 方案： （1）讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

22、的仆人。 鼓舞幼兒暢所欲言，集思廣益，參加墻飾主題的選擇。主題的確立應(yīng)以幼兒的愛好和關(guān)注點為基礎(chǔ)。 引導(dǎo)幼兒收集材料，做好預(yù)備，參加墻飾的制作。 關(guān)心幼兒合理利用空間，選擇適當(dāng)位置，參加墻飾的布置。最重要的是要把墻飾布置的位置放得盡量低一些，便于幼兒觀賞，這一點至關(guān)重要。 （2）使墻飾為幼兒的進(jìn)展起到有效的促進(jìn)作用。 讓墻壁成為動手操作的舞臺 最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結(jié)合起來，不但能形成肯定的空間層次感，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的操作空間，更好地激發(fā)幼兒主動、樂觀地動腦、動手。 選擇環(huán)境中墻飾內(nèi)容時更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價值，不能一味只追求精致、美觀。 （3）讓墻飾隨著季節(jié)更替與節(jié)日

23、變換而常常更換。 依據(jù)主題隨時調(diào)整。 依據(jù)季節(jié)更替與不同的節(jié)日隨時調(diào)整。 春、夏、秋、冬四季景色。兒童節(jié)時“歡樂的節(jié)日”、春節(jié)時“熱喧鬧鬧過大年”幼兒畫燈籠、做燈籠、剪燈籠、做鞭炮、剪煙火、剪窗花、貼春聯(lián)等活動 一般來說，幼兒對顏色艷麗、可愛的物體比較感愛好，下圖的賞月主題墻可可供參考。 中秋節(jié)這個主題的選擇很有教育意義。通過墻面設(shè)置的賞月景，讓幼兒在潛移默化中意識到中秋節(jié)可以做的一些活動。了解民俗。 區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)（設(shè)計圖見最終一頁） 幼兒園活動區(qū)教育，是老師依據(jù)幼兒的愛好和內(nèi)在進(jìn)展的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境，有目的促進(jìn)幼兒各方面力量的進(jìn)展。依據(jù)我們幼兒園五大領(lǐng)域劃分，幼兒園活動

24、區(qū)大致有社會體驗區(qū)、共享閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)覺區(qū)、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)、益智操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū) 存在的問題： 忽視幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，幼兒缺乏自由活動的區(qū)域，也缺乏有效的指導(dǎo)。 區(qū)角位置、擺設(shè)以及投放材料數(shù)量、種類變化不多，顯得貧乏和單調(diào)，極大地影響了幼兒對四周環(huán)境的愛好，從而導(dǎo)致幼兒豐富的想象力受到了抑制。 方案： 依據(jù)幼兒進(jìn)展?fàn)顩r的不同，創(chuàng)設(shè)相宜的進(jìn)展空間，讓孩子各取所需。 老師適當(dāng)?shù)靥釂柵c指導(dǎo)，讓孩子在原有的水平上得以提高，享受勝利的喜悅。 操作材料依據(jù)幼兒實際狀況逐步更換，豐富材料，操作應(yīng)具有層次性，激發(fā)幼兒的愛好。 活動區(qū)基本要求： 數(shù)量：每班設(shè)45個，這些區(qū)要能同時容納下全部幼兒嬉戲活動。 分割

25、：活動區(qū)界限明確，可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱作為分隔物。其高度要低于兒童的身高，以便于兒童觀看全局和老師觀看兒童。 開放：活動區(qū)的開放，有利于兒童了解都有哪些活動可供選擇。一個主題嬉戲可以混合在幾個活動區(qū)域進(jìn)行。兒童可以隨便選擇或變換各種內(nèi)容的活動，也可以在一個嬉戲中玩出多種花樣。如兒童離開娃娃家去搭積木，或從娃娃家出來“買菜”，“帶孩子”看病，去“加工廠”上班等。開放的活動是為了便于兒童從一個活動區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個活動區(qū)，假如有的活動區(qū)設(shè)置在活動室外，要讓兒童了解這一狀況，并允許他們往來于這些地方。 合理：依據(jù)每一區(qū)的特點和本班實際狀況來詳細(xì)支配。共享閱讀區(qū)和美術(shù)創(chuàng)意區(qū)的活動較寧靜，可以考

26、慮安置在相近的地方，其中共享閱讀區(qū)要在光線比較好的地方，美術(shù)創(chuàng)意區(qū)可以靠近水源。建構(gòu)區(qū)、益智操作區(qū)和科學(xué)發(fā)覺區(qū)都要來回擺布物體，可以相鄰。表演區(qū)應(yīng)設(shè)置在遠(yuǎn)離寧靜活動的地方，以免干擾這些區(qū)域的活動。社會體驗區(qū)可以安置在活動室內(nèi)的任何地方。但各個區(qū)之間來往應(yīng)當(dāng)是便利的。 標(biāo)志明顯：使每位幼兒清晰活動區(qū)所在的位置?；顒訁^(qū)的標(biāo)志應(yīng)依據(jù)幼兒年齡特點進(jìn)行設(shè)計，大班可采納漢字寫出活動區(qū)的名稱或讓幼兒依據(jù)自己的愛好繪制標(biāo)記。小班可采納生動形象的圖畫表示活動區(qū)名稱。中班第一學(xué)期可以利用圖畫，其次學(xué)期可以采納漢字。 人數(shù)限制：使幼兒知道當(dāng)某個區(qū)人數(shù)夠了，其他的幼兒就不能再進(jìn)去，應(yīng)去別的區(qū)活動。依據(jù)幼兒的不同年齡實

27、行不同的方法。如：小班幼兒可以用腳印、靠墊、頭飾作標(biāo)志，中班第一學(xué)期采納小班的方法，其次學(xué)期可以采納阿拉伯?dāng)?shù)字表示每個區(qū)域的人數(shù)。 玩具材料應(yīng)當(dāng)合理組織：嚴(yán)格分類、擺放，全部擺放玩具及嬉戲材料的櫥子上的每個格子都有相應(yīng)的標(biāo)記，如娃娃家的柜子上，依據(jù)品種貼上有碗、勺子等的標(biāo)記，小班、中班上學(xué)期可用圖、中班下學(xué)期和大班可用文字。用完后各歸其位，便于下次使用。新出的物質(zhì)材料應(yīng)放在惹眼的地方，以便吸引幼兒去擺布。 老師要隨時把握幼兒每日參與活動區(qū)活動的狀況，為此，設(shè)計活動區(qū)登記表，大中班幼兒在表格上做標(biāo)記，小班幼兒由老師在表格上進(jìn)行登記。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案（二） 一、指導(dǎo)思想： 幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一

28、部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相全都。同時，幼兒正處在身體、智力快速進(jìn)展以及共性形成的重要時期，有多方面的進(jìn)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心進(jìn)展的特點和進(jìn)展需要相相宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與老師合作的過程，老師要有讓幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，熟悉到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參加為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校內(nèi)，生活的校內(nèi)，孩子的樂園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

29、不應(yīng)用成人的審美觀去營造。由于幼兒環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。 我覺得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)，內(nèi)容相結(jié)合，注意發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的樂觀性、主動性、制造性。 主題墻墻面布置 班級墻面布置各班老師大膽創(chuàng)新，能依據(jù)本班幼兒年齡特點，結(jié)合班級開展的主題活動，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，熟悉到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)常較多地由老師包辦，即使有幼兒參加，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；本

30、學(xué)期老師將幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。老師由單純的學(xué)問傳授者變成了觀看者、傾聽者、合、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了方案者、參加者，充分熟悉到了自己的力量，意識到了自己是環(huán)境的仆人，()人人出謀劃策，人人都來擔(dān)當(dāng)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參加性落到實處。中班幼兒自己動手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發(fā)了幼兒的樂觀性、主動性、制造性。大班的幼兒和老師一起創(chuàng)作了主題活動（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻(xiàn)計獻(xiàn)策，盼望自己的想法得到老師的認(rèn)證。 戶外環(huán)境 戶外的環(huán)境也是整個幼兒園的臉面，美麗德戶外環(huán)境讓每個入園的幼兒心情非常舒服。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓

31、幼兒每天早上都高興奮興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜愛做嬉戲，本學(xué)期我們還布置了許多讓幼兒做嬉戲的圖案，為了讓幼兒更好的熟悉數(shù)字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數(shù)字。 廊道門窗 依據(jù)我園的特別狀況，陽臺多應(yīng)采納不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學(xué)狀況，幼兒也知道愛惜自己和別人的勞動成果，體會到成就感。 積沙成塔 積沙成塔也是本幼兒園的一個特色，為了更好的讓幼兒參加到這個環(huán)節(jié)中了，老師們用了許多的好玩圖案，每個幼兒都喜愛。 區(qū)域創(chuàng)設(shè) 為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生溝通作用，要求每班供應(yīng)的活動區(qū)至少5個以上，環(huán)境和預(yù)備投放材料時，想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己寵愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，愛護(hù)環(huán)境的道理，我們開拓了（圖書角）（益智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等）（巧巧手）（農(nóng)貿(mào)市場）（音樂角），讓幼兒自己的想象有了展現(xiàn)