如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的自主識字能力

1、如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的自主識字能力 祿豐縣腰站小學(xué)喬艷萍 【內(nèi)容摘要】語文課程標(biāo)準要求：教師要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字效率.小學(xué)生只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在自主識字過程中，學(xué)生除了要養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外,還必須掌握多樣的識記方法，積累更多的漢字，為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)生自主識字能力識字方法 識字是兒童從運用口頭語言向書面語言過渡的基本環(huán)節(jié)，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是各科基礎(chǔ)知識的起點。語文課程標(biāo)準指出：語文教

2、學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。我認為識字活動是一種自主學(xué)習(xí)的過程，要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己用感興趣的方法識字，還要運用不同形式進行鞏固。 一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣 低年級學(xué)生好動、愛玩，我們要抓住小學(xué)生愛玩、愛動的特點，把他們的心收回到課堂上，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。識字對于小學(xué)生來說是很枯燥的，所以他們顯得比較消極和被動。長時間下去，會束縛他們思維的發(fā)展，因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。

3、教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件，富有激情的話語，將學(xué)生帶人學(xué)習(xí)漢字的意境之中，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強烈欲望。其次要不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如猜字謎、找朋友、摘蘋果等，將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生的識字興趣也會大增。在我所觀摩的語文課中，就有教師利用摘蘋果的方式讓學(xué)生認字，學(xué)生認識了就可以把這個蘋果帶走，他們的學(xué)習(xí)興趣自然就大有提高了。 二、教給學(xué)生識字的方法 在語文課本中，有要求認的字，有要求寫的字。會寫字要求筆畫有一定的規(guī)律，會認字只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運用于閱讀就可以了，教師不必對認字提出過高的要求，

4、不要做繁瑣的字形、結(jié)構(gòu)分析，主要是通過多種形式，反復(fù)讓學(xué)生見面，讓兒童從整體上把握字形。在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減、換一換的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個新字，教師可以問問學(xué)生：你們誰有辦法記住這個字？你是怎樣記這個字的？以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像，用各種方法來識字。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂等）,幫助并促進學(xué)生識字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進

5、學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教踢、拍等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如人教版二年級上冊語文園地四中有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。泡、飽、跑、抱、袍、炮用兒歌來認識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認字。如教口、耳、目等字時，先讓學(xué)生認真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)

6、生進行圖文對照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認識上升到理性認識，學(xué)生很快記住了字形。 三、聯(lián)系生活，認識漢字 對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗非常豐富，見識到的也比較多，這也是一筆寶貴的財富。教師可引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中識字，例如學(xué)到帶蟲的生字時，讓學(xué)生把自己知道的小蟲的名字寫下來，下課后，看你的伙伴們都知道些什么樣的小蟲。學(xué)生在不經(jīng)意間，就認識了許多有關(guān)小蟲的名字，細心的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：和蟲有關(guān)的字都帶蟲字旁。同樣帶木的字也可以用這種方法進行教學(xué)，學(xué)生易于記住。 因此當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，他們的積極性也就起來了，此時，教師可說出具體的識字環(huán)境，如：1利用校園環(huán)

7、境，認識校園里的漢字。2利用廣告牌、商標(biāo)識字。3通過搜集資料去識字。4認姓名。班上有很多孩子，給學(xué)生一個座次表，讓學(xué)生認名字，或發(fā)作業(yè)本認名字。記住了本班小朋友的名字后，可再記別班小朋友的名字；認親戚、朋友、熟人的名字等。5認實物。例如門、窗、講臺、黑板、電視機等字，可通過實物來讓學(xué)生認，能達到看物想字，見字想物的效果。6讓學(xué)生逛商場、超市時認字。7.在家中識字不管何種形式，一定要給學(xué)生展示的機會。老師多加贊賞，激勵他們離開課堂后仍然會去主動識字。 四、鼓勵課外閱讀自主識字 開展課外閱讀，既能有效鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。在引導(dǎo)他們閱讀時，我先用新奇的故事去吸引他們自己閱讀。首先選取學(xué)生十分喜愛的童話故事為他們閱讀，當(dāng)讀到關(guān)鍵的時候，我便停下來，讓他們自己讀。孩子的興趣被調(diào)動了起來，都認真地閱讀，當(dāng)遇到不會的字時，就問問老師或請教會的同學(xué)。在很短的幾個月里，同學(xué)們不同程度的閱讀了格林童話、安徒生童話小故事大智慧等書籍。同學(xué)們在閱讀中不但鞏固了所學(xué)的字，和更多的字寶