小學(xué)英語 二年級(jí)上冊(cè) 第二模塊第五單元第三課時(shí) 2AU5P3 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、單元教學(xué)設(shè)計(jì)課題：2A Unit 5 Thats my family設(shè)計(jì)人/單位： 寶安中學(xué)（集團(tuán)）外國(guó)語學(xué)校卓文婷、陳春花、楊雯詩、陳秋梅、雷盛宇一、學(xué)情分析二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也積累了簡(jiǎn)單的日常用語，能夠聽懂老師的簡(jiǎn)單指令，能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。二年級(jí)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣正濃厚，積極參與課堂活動(dòng)，樂于表現(xiàn)自己，但同時(shí)由于年齡還比較小，自控力較弱，注意力易分散，因此老師在教學(xué)過程中，要注意所采用的教學(xué)活動(dòng)的豐富性、趣味性和遞進(jìn)性。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已于一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過一些家庭成員的詞匯，如，father, mother, grandfath

2、er, grandmother, me等，以及詢問和介紹他人的句型，如Who is he/she? He/She is This is my；此外，學(xué)生還學(xué)習(xí)過描述人物外貌特征、活動(dòng)能力等詞匯，如fat, thin, tall, short, sing, dance, read, draw, swim, run, write等，還有He/She is He/She can等這些句型，為本單元核心知識(shí)做好了足夠的句型支撐。二、教材分析牛津英語二年級(jí)上冊(cè)教材包含四個(gè)模塊，每個(gè)模塊有三個(gè)單元，本單元Thats my family是第二模塊My family, my friends and me的第二

3、個(gè)單元。本單元Thats my family共有Lets talk, Lets learn, Lets play, Lets sing和Letters五個(gè)板塊。在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過My family話題后，本單元在知識(shí)的容量和難度上都有所升級(jí)：Lets learn學(xué)習(xí)本單元的核心詞匯“young，old”，比此前學(xué)習(xí)過的tall, short, thin, fat等相關(guān)詞匯在難度上有所增加；Lets talk學(xué)習(xí)本單元的核心句型“Is he/she?”，是“He/She is ”疑問句形式，也比“Who is he/she?”的問法要復(fù)雜一些，對(duì)學(xué)生的語用能力有所提高；這兩個(gè)板塊是核心板塊，是

4、新知學(xué)習(xí)和舊知復(fù)現(xiàn)的重要載體。Lets play板塊復(fù)現(xiàn)本單元的核心語言知識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固及運(yùn)用語言開展與“play”相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；Lets sing板塊在歌曲語境中再次鞏固核心語言知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣寡由欤黾恿嗣枋鲱惖脑~匯，通過歌曲表達(dá)對(duì)家庭成員的喜愛；Letters板塊是字母Ii和Jj的學(xué)習(xí)，是本學(xué)期26個(gè)字母學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，與話題Thats my family關(guān)系不大，需要通過借助一些媒介盡量將其與family這個(gè)話題串聯(lián)起來，形成一個(gè)比較完整的單元整體學(xué)習(xí)。三、單元設(shè)計(jì)思路和依據(jù) 課標(biāo)和單元整體設(shè)計(jì)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中關(guān)注語境創(chuàng)設(shè)，逐步遞進(jìn)，評(píng)價(jià)伴隨。本單元在話題上

5、從屬于新課標(biāo)24個(gè)話題中的“家人，朋友，周圍的人”，是學(xué)生熟悉的話題，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?；诖?，我們結(jié)合并復(fù)現(xiàn)一年級(jí)上學(xué)期所學(xué)的家庭相關(guān)詞匯、句型，幫助學(xué)生在語言、語用和情感等維度進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解家庭成員相關(guān)表達(dá)：第1課時(shí)Knowing my family，圍繞Lets talk, Lets learn和Letters三個(gè)板塊，以Lets talk的對(duì)話為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了Ben在Kitty家一起欣賞照片的情境，通過欣賞Kitty的畫作，初步感知字母Ii和Jj的發(fā)音，辨識(shí)大小寫，認(rèn)讀insect和jellyfish；在通過照片認(rèn)識(shí)家庭成員的過程中復(fù)習(xí)詞匯father, mother, grandmo

6、ther和grandfather, 并初步感知新單詞brother, sister, old和young，同時(shí)能初步感知并運(yùn)用句型Is he/she your ? Yes/No, 對(duì)家庭成員進(jìn)行簡(jiǎn)單問答。第2課時(shí)Meeting my family，在Lets talk和Lets learn的基礎(chǔ)上，延伸第1課時(shí)的話題，創(chuàng)設(shè)Kitty家人陸續(xù)回家的情境，進(jìn)一步鞏固核心詞匯和核心句型的同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用This is She/He is She/He can來介紹人物，并綜合運(yùn)用fat, thin, tall, short, young, old對(duì)人物特征進(jìn)行描述。第3課時(shí)Fun with my fa

7、mily photos緊扣Lets play部分，以Alice和Kitty玩猜謎游戲作為主線，將前兩個(gè)課時(shí)的核心詞匯和句型整合相融到具體語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行綜合運(yùn)用，能夠運(yùn)用成段的句型在游戲中快樂地說英語，在語言、語用和情感上都得到了提升，難度循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。第4課時(shí)Showing my family album以Lets sing中的family photo和family album為切入點(diǎn)，通過歌詞復(fù)習(xí)整個(gè)單元的核心語言知識(shí)，通過介紹自己的family photo和制作family album并進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)單元核心語言知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)和運(yùn)用；第5課時(shí)A loving family為

8、拓展課，學(xué)生通過閱讀改編繪本故事My family，復(fù)習(xí)本單元的核心詞匯和重點(diǎn)句型，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從外貌、性格和愛好等方面對(duì)家庭不同成員進(jìn)行更詳細(xì)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到盡管家庭成員的興趣愛好不同，但是不影響彼此愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生最終學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)家人的愛。四、單元教學(xué)安排課時(shí)話題素材內(nèi)容第一課時(shí)Knowing my familyLets talk, Lets learn, Letters第二課時(shí)Meeting my familyLets talk, Lets learn第三課時(shí)Fun with my family photosLets play第四課時(shí)Showing my family albumLet

9、s sing, Revision第五課時(shí)A loving family繪本：My family五、單元教學(xué)目標(biāo)1.語言知識(shí)目標(biāo) 感知和認(rèn)讀核心詞匯young, old, sister, brother, father, mother, grandmother, grandfather等，能理解aunt, uncle, kind, dear, nice等拓展詞匯。 在對(duì)話語境中理解和學(xué)習(xí)關(guān)于家庭成員情況的問答“Is he/she? Yes./No.”。 在語境中學(xué)習(xí)“This is my He/She is He/She can”等向他人介紹相應(yīng)家庭成員的外貌及體型特征、能力等信息的語篇。2.

10、語言技能目標(biāo) 能理解描述人物特征的對(duì)話，并運(yùn)用核心句型“Is he/she? Yes./No.”來猜測(cè)家庭成員的相關(guān)信息。 能用“This is my He/She is He/She can”等較完整的語篇形式向他人介紹相應(yīng)家庭成員的外貌及體型特征、能力等方面的信息。3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 通過故事的形式推進(jìn)語言學(xué)習(xí)，以學(xué)生跟讀，模仿朗讀，角色扮演，思維導(dǎo)圖復(fù)述，兒歌吟唱等方式鞏固語言知識(shí)。通過圖片，視頻和音頻等多種方式呈現(xiàn)語言，以單詞聯(lián)想、交際對(duì)話、模仿表演、猜謎、制作和介紹家庭相冊(cè)等方式內(nèi)化語言。4.情感態(tài)度目標(biāo) 在語境中體驗(yàn)與表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，養(yǎng)成良好的聽、說、認(rèn)、讀習(xí)慣。

11、在語境中了解如何描述家庭成員的特征，學(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)家人身上的優(yōu)點(diǎn)，尊重家人。 學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)身邊的家人，具有良好的奉獻(xiàn)精神。5.文化意識(shí)目標(biāo) 感受西方文化，大膽表達(dá)對(duì)家人朋友的關(guān)愛。 學(xué)會(huì)感恩家人、朋友，并學(xué)會(huì)付出和奉獻(xiàn)。第三課時(shí)課時(shí)話題：Fun with my family photos教學(xué)內(nèi)容：Lets play (綜合運(yùn)用)1. 主文本（對(duì)話文本）A: He is tall. He can jump. He likes jumping. Who is he?B: Is he your father?A: Yes, he is.A: She is thin. She can sing. Sh

12、e likes singing. Who is she?B: Is she your sister?A: No, she isnt. She is my mother.2. 輔助文本This is my father. He is tall. He can jump and he likes jumping.This is my mother. She is thin.She can sing and she likes singing.She can sing and she likes singing.Who is he? Who is he? This is my father.He r

13、uns and jumps.Who is she? Who is she?That is my motherin yellow jacket.3. 生成性文本Hes/Shes tall/thin/young/old/He/She can sing/dance/He/She likes singing/dancing/.Who is he/she?教學(xué)目標(biāo)： 1. 能綜合運(yùn)用本單元的核心語言知識(shí)及補(bǔ)充對(duì)話文本“He/Shes.He/She can.He/She likes.Who is he/she?”等進(jìn)行猜測(cè)所描述的家庭成員是誰，并做出相應(yīng)的回答。2. 能制作簡(jiǎn)單的家庭成員卡，并根據(jù)圖片及關(guān)

14、鍵詞提醒與他人進(jìn)行猜測(cè)游戲。 3. 在探究活動(dòng)中使用所學(xué)核心詞句討論家庭照片，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)： 1. 在語境中通過對(duì)話、歌曲、游戲等學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)單元核心語言知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。2. 本單元的核心語言知識(shí)在制作謎題卡等學(xué)習(xí)任務(wù)中的靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：（明確難點(diǎn)所在、因何而難、解難策略） 1. 通過對(duì)家庭成員不同方面的介紹對(duì)其身份進(jìn)行猜測(cè)，需梳理的信息點(diǎn)較多，老師可幫助學(xué)生進(jìn)行整體框架的歸納，梳理出關(guān)鍵信息，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行整體語篇輸出。2. 主文本中融合了部分學(xué)生比較熟悉的舊知，也需要對(duì)不太熟悉的句型進(jìn)行遷移運(yùn)用。對(duì)語篇的整體把握及運(yùn)用可以說是本課的一個(gè)難點(diǎn)。需要加強(qiáng)文本復(fù)現(xiàn)率，引導(dǎo)學(xué)生去思

15、考問題、解決問題。教學(xué)過程：步驟目的師生活動(dòng)組織教學(xué)及復(fù)習(xí)了解本課時(shí)的核心復(fù)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。1. Greetings. 2. Learning objectives. 3. Lets chant.新知呈現(xiàn)與歸納利用韻律歌謠進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，前一課時(shí)的文本再現(xiàn)，鞏固舊知。游戲環(huán)節(jié)，熱身激發(fā)興趣。在簡(jiǎn)單對(duì)話語境中學(xué)習(xí)新知，幫助學(xué)生更好地理解本課的核心內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情境推進(jìn)，層層遞進(jìn)。學(xué)生整體通讀語篇，根據(jù)語篇內(nèi)容進(jìn)行問答。聽覺感知，進(jìn)行問答填空。通過問題的導(dǎo)向及引領(lǐng)，幫助學(xué)生歸納整理構(gòu)成本課語篇的不同方面，學(xué)生能夠更好地整體把握語篇文本，為后面的整體輸出做鋪墊。1.復(fù)習(xí)本單元

16、的核心語言知識(shí)。2.為后續(xù)新知學(xué)習(xí)鋪墊好整體語篇意識(shí)。3.為后續(xù)學(xué)生輸出提供一定的語料支持，如dear、kind、nice等。4.引入新知學(xué)習(xí)的背景: Playing with family photo，語境內(nèi)外進(jìn)行簡(jiǎn)易的家庭成員猜謎游戲：Lets play a guessing game. (Kitty and Alice)5.對(duì)話內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)及問答：He is tall.He can jump.He likes jumping.Who is he?Is he your father?Yes, he is.6.聽音填空：She is _.She can _.She likes _.Who is she?Is she _?No, she isnt. She is _.新知鞏固與活用歌曲激趣，鞏固本課所學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)之前所歸納的框架，進(jìn)行整體的語料輸出，自行制作一個(gè)謎語。一些實(shí)際照片和語言呈現(xiàn)，幫助學(xué)生拓寬思路，理清脈絡(luò)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。1. Sing a song. 2.Make a riddle.3.Dr