找規(guī)律教學設計方案

1、Word 找規(guī)律教學設計方案 作為一名人民老師，有必要進行細致的教案預備工作，借助教案可以有效提升自己的教學力量。那么你有了解過教案嗎？下面是由我給大家?guī)淼恼乙?guī)律教學設計方案7篇，讓我們一起來看看！ 找規(guī)律教學設計方案篇1 教學內(nèi)容： 蘇教版五班級上冊第59頁例題及相應練習 教學目標： 1.同學能依據(jù)現(xiàn)象探究并發(fā)覺簡潔周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，并會用語言描述。 2.同學能依據(jù)規(guī)律，用除法算式對現(xiàn)象的后續(xù)進展進行猜測，并會正確地依據(jù)余數(shù)作出推斷。從而對規(guī)律的確定性有深刻的體會。 3.同學主動經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程，在探究規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗。 教學難點：依據(jù)余

2、數(shù)作出正確推斷 一、感知、描述規(guī)律 1.猜圖導入，感知規(guī)律 （1）猜圖形 （2）說規(guī)律 我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。 （板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。） 2.描述規(guī)律，鞏固熟悉 這些圖形是按什么規(guī)律排列的呢？（屏幕） 生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。 媒體：分組圈出這些圖形呢？ （）（） 一個三角形、兩個圓形，依次排列。媒體：分組圈出 3、小結揭題 在日常生活中，有很多象這樣周而復始，循環(huán)消失的有規(guī)律現(xiàn)象，這節(jié)課，我們就一起來討論這些排列中的規(guī)律問題。 二、探究、利用規(guī)律 1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢？ （

3、1）你會做嗎？用你的方式做一做。 （2）做完了嗎？四個同學爭論一下。 （3）你是怎么想的？ 17 3=52（板書） a：解釋算式 17是什么意思？（17是總數(shù)板書）為什么要除以3呢？（3個一組板書） 商5是指什么？（有這樣的5組）（板書：組） 余數(shù)2又是指什么呢？（還多2個）（板書：個） b：精確定位 這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個？第六組中的其次個。為什么是第六組？（由于有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形） 第六組中的其次個是什么圖形？三角形 c：深化體會 第六組圖形老師并沒有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？ 第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的其次個也是三角形。 為什

4、么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？ 對，這里每一組圖形的其次個圖形都是三角形。第六組的其次個圖形確定也是三角形。 （3）驗證 你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形） （4）小結： 看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是，還可以用除法來推斷，你們喜愛用哪個方法？ 第17個圖形我們是用除法來計算的，那么其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來推斷嗎？看來用除法可以推斷出這些圖形中的第幾個是什么圖形。 2、看算式推斷 看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式，你能依據(jù)算式推斷嗎？ 25 3=81 30 3=10

5、71 3=232 同學們剛才在推斷第幾組的時候，是看的什么呀？依據(jù)商怎么推斷的？ 找規(guī)律教學設計方案篇2 教學內(nèi)容： 義務教育課程標準試驗教科書一班級下冊第8889頁內(nèi)容。 教學目標： 1、學問目標：通過物品的有序排列，使同學學會觀看、比較，知道什么是規(guī)律，能從顏色、數(shù)量、外形的變化中找出規(guī)律，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律指出下一個物體。 2、力量目標：通過涂色、擺物品等活動，培育同學的動手力量，把握找規(guī)律的基本方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。 3、情感目標：使同學在數(shù)學活動中感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體會規(guī)律的美和制造的歡樂，培育發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識。 教學重點： 同學通過實踐活動發(fā)覺事物的簡潔

6、排列規(guī)律。 教學難點： 同學把握找規(guī)律的基本方法，能自己制造出有規(guī)律的排列。 教具： 教學課件PPT，練習紙。 教學過程： 一、利用嬉戲，感知規(guī)律 1、師：同學們，我們的生活中到處有數(shù)學，就連我們的嬉戲也有數(shù)學的學問。現(xiàn)在，咱們先來玩?zhèn)€嬉戲。嬉戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。 （1）師：請認真看老師做動作 動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。 師：誰能接著來？ 生：我可以（同學紛紛舉手。） 師：他接得對嗎？ 生：對！ 師：好，再來一組動作。（再請另一位同學做動作。） （2）同學們的眼睛觀看得真認真，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽 口念：前前后后左左右右、前

7、前后后左左右右、前前后后左左右右。 師：誰來接？（同學舉手接著念。） 師：一起接一次吧？（全班同學一起接著念。） 2、師：我們都會玩這個嬉戲??？ 生：是??！ 師：你們是怎么想到這樣接老師動作的？ 生：老師做的動作和念的詞都是重復的有規(guī)律的。 師：你真棒！像這樣根據(jù)肯定的挨次排列就是一種規(guī)律。（板書：規(guī)律） 師：這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來查找生活中的規(guī)律。 （板書課題找規(guī)律） 師：一起把題目讀一遍吧找規(guī)律。 找規(guī)律教學設計方案篇3 一、教學內(nèi)容 找規(guī)律（1）是蘇教版學校數(shù)學五班級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的詳細內(nèi)容是讓同學探究并發(fā)覺一些簡潔周期現(xiàn)象中的規(guī)律，依據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的

8、是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在同學初步熟悉間隔排列的物體個數(shù)關系的規(guī)律的基礎上，運用同學原有的學問背景和生活體驗，讓同學在生動、詳細、現(xiàn)實的情境中感悟新知，敏捷運用。 二、教學目標 學問與技能 結合詳細情境，探究并發(fā)覺簡潔周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能依據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么圖形或物體。 過程與方法 主動經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。 情感態(tài)度與價值觀 在探究規(guī)律的過程中體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，獲得勝利的體驗。 三、教學重點、難點： 重點：理解和把握用除法計算的方法，確定某個序號所代表的是什么圖形或物體。 突破方法：探究、

9、嘗試、歸納。 難點：用除法計算后所得的余數(shù)找到答案的方法。 突破方法：分析、比較。 四、教法與學法： 教法：引導、演示。 學法：自主探究、合作溝通。 五、教學預備： 多媒體課件 六、教學過程： （一）嬉戲激趣，導入新課 談話：今日上課前老師和大家一起來做個小嬉戲，你來猜猜看把牌翻過來后是什么花色和數(shù)字？ （多媒體出示撲克牌的背面） 先翻出一張黑桃A，再翻出一張紅桃A，引導同學猜一猜下面一張是什么牌。（同學隨便猜猜看） 待翻到黑桃3后，提問：下面一張是什么牌？（同學猜猜看，直至最終第12張牌） 追問：你是怎么知道的？（指名回答，說說自己發(fā)覺的規(guī)律） 談話：你講得特別好！像這樣根據(jù)肯定次序排列是一

10、種有規(guī)律的現(xiàn)象，這樣的排列現(xiàn)象在我們四周還有許多，今日我們就來一起“找規(guī)律”。 （揭示課題：找規(guī)律） 【設計意圖】學校生喜愛聽故事、做嬉戲等活動，以猜牌的活動引入，激發(fā)同學的求知欲望和學習熱忱，使同學很快地將留意力集中到本節(jié)課所要討論的問題上來，同時制造了輕松活潑而又嚴厲 的氛圍。 （二）創(chuàng)設情境，探究規(guī)律 1.觀看并初步感受物體的有序排列 過渡：每當逢年過節(jié)，街道上總會張燈結彩，布置一新，老師在公路上拍了一張照片，請你首先來看一看，并說說照片中都有些什么裝飾品？ （多媒體出示教材第59頁例1的場景圖，請同學說說自己發(fā)覺了哪些裝飾品） 提問：那這些裝飾品是隨便擺放的嗎？（不是） 對，這些物體都

11、是根據(jù)肯定挨次、肯定規(guī)律擺放的。請你再認真觀看一下，它們的擺放有什么規(guī)律？（同學在小組里說一說） 匯報溝通（同學自由說一說，然后概括）： 盆花：每2盆為一組，每組依次是藍花、紅花。 彩燈：每3盞彩燈為一組，每組依次是紅燈、紫燈、綠燈。 彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅旗、紅旗、黃旗、黃旗。 【設計意圖】這個環(huán)節(jié)同學說出各類裝飾品的擺放挨次并不難，但同學簡單說不清晰，因此在同學自由匯報的基礎上，主要側重點放在引導同學把觀看到的規(guī)律用簡潔、精確 的語言清晰的表達出來，同時這也是為下面計算法解題作孕伏。 2.自主探究，體會不同的解決問題的策略 過渡：你們觀看得很細致，說得很好，找到了他們排列的規(guī)

12、律?，F(xiàn)在我們就重點來討論討論盆花的擺放規(guī)律。 （多媒體出示盆花小圖） 提問：誰再來說一說盆花的擺放規(guī)律是什么？ （同學回答：盆花是以一盆藍花一盆紅花每2盆為一組，進行重復地排列） 再問：在圖中，我們能看到幾盆花？（8盆） 假如連續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍色） 第10盆花是什么顏色的？（紅色） 追問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？（同學猜一猜） 談話：這僅僅是我們的猜想，猜想就肯定正確嗎？還需要驗證！現(xiàn)在請你依據(jù)自己的想法在草稿本上驗證一下第15盆花是不是藍花。 （同學自立思索，用自己喜愛的方法試著解決，待大多數(shù)同學形成初步熟悉之后，再組織同學在小組里溝通。）

13、 引導：同學們已經(jīng)在小組里溝通了自己的想法，誰情愿把你們小組的看法介紹給全班同學？（同學回答，老師適時展現(xiàn)并提問同學為什么用這種方法） 同學可能提出如下的想法：（隨同學適當板書：畫圖法、單雙數(shù)推斷法、計算法） （1）畫圖法：（表示藍花，表示紅花）第15盆是藍花。（用其他圖形、字母、文字表示的均可） （2）單雙數(shù)推斷法：左起，第1、3、5盆都是藍花，第2、4、6盆都是紅花。第15盆是藍花。 提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導同學說出位置是單數(shù)的都是藍花，雙數(shù)的都是紅花） （3）計算法：把每2盆花看作一組，152=7（組）1（盆），第15盆是藍花。 （同學說過程，老師板書：152=7（組）

14、1（盆）答：第15盆是藍花。） 針對算式提問：你能說說“15”表示什么意思？“2”呢？“7”呢？“1”呢？ 同學一邊說，老師一邊多媒體演示： 敘述：哦！原來15表示一共有15盆花，2表示每2盆花看作一組，那總共15盆花里面就有這樣的7組。 提問：余下的1盆是第幾組的第幾盆？為什么？ 追問：第15盆花的顏色和哪一組中的第幾盆花相同？ 【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的教學著力點放在同學自主探究各種策略上，溝通時不必急于優(yōu)化出計算的策略，而是從同學的內(nèi)心體驗動身，確定每一種策略都是可行的。通過同學的自我體驗及探究構建的學問遠比老師“灌輸”更有教學效果，更能關心同學理解問題，更能培育同學的數(shù)學思維和習慣。 3.

15、自立嘗試，在體驗中優(yōu)化解法 過渡：剛才同學們對盆花的擺放規(guī)律討論地特別好，也探討出了三種解決問題的策略，現(xiàn)在我們來一起討論其次種裝飾品彩燈的擺放規(guī)律。 （1）多媒體出示教材第60頁的“試一試”第1題 提問：請你說一說，彩燈是根據(jù)什么規(guī)律擺放的？ （指名回答：彩燈是根據(jù)“紅燈、紫燈、綠燈”每3盞為一組進行重復排列的） 追問：那么根據(jù)這個規(guī)律擺放下去，第17盞彩燈是什么顏色？第18盞和第19盞分別是什么顏色的？請你根據(jù)剛才的方法進行推斷。 （同學自立解答，然后組織同學匯報，鼓舞同學展現(xiàn)自己的想法，讓同學自主說） 引導同學針對計算的方法進行思索： 為什么除以3？（每3盞彩燈可以看作一組）173=5（

16、組）2（盞），余2是什么意思？第17盞彩燈是第幾組的第幾盞？和每組中的第幾盞燈相同？ 193=6（組）1（盞），余1代表第幾組的第幾盞？和每組中的第幾盞燈相同？ 183=6（組），得數(shù)沒有余數(shù)，應當怎樣得到答案？第18盞彩燈是第幾組的第幾盞燈？應是什么顏色的？ 指出：每組有幾個，除數(shù)就是幾；余數(shù)是幾，就對應每組的第幾個；沒有余數(shù)，就對應每組的最終一個。 （2）相機引導同學比較各種方法的優(yōu)劣 畫圖法：適用于小數(shù)字。 單雙數(shù)推斷法：適用于每組為2個的。 計算法：具有普遍性。 （3）多媒體出示教材第60頁的“試一試”第2題 過渡：通過剛才的討論，我們發(fā)覺，原來畫圖法和單雙數(shù)推斷法都具有肯定的局限性，

17、而計算法則具有普遍性，現(xiàn)在就讓我們運用計算法來看看彩旗的規(guī)律，看誰解決得又好又快？ 提問：第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？ （指名板演，完成后評講，集體訂正） 追問：余數(shù)是幾時是紅旗？余數(shù)是幾時是黃旗呢？ 小結：從剛才的學習中，我們知道盆花、彩燈和彩旗都是有規(guī)律地排列，可以用畫圖法、單雙數(shù)推斷法、計算法等不同方法來解決它們的排列問題，而且計算法有著自己的優(yōu)勢，具有普遍性。 【設計意圖】敬重同學的獨特體驗，老師不做硬性規(guī)定：肯定要用計算的方法來解決。在完成試一試時，讓同學自己去嘗試、體驗哪種方法更合適。在同學解決有關“彩旗”問題的時候，老師適時反問一下：為什么不畫圖？為什么不用剛才的單雙

18、數(shù)推斷法來解決呢？同學很自然地比較出畫圖比較繁瑣、單雙數(shù)推斷法法比較獨特不適用于全部的題目，不具有普遍性，這樣同學通過自己的體驗優(yōu)化出計算法最簡便最具普遍性。 （三）鞏固練習，加深對解題策略的理解 過渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)把街道上的各種裝飾品的擺放規(guī)律全部討論了，也知道了計算法具有普遍性的緣由，讓我們趁熱打鐵，一起來看看小明和小紅兩位同學都發(fā)覺了什么規(guī)律。 1.出示練一練第一題： 提問：圍棋小組的同學正在擺棋子，你能知道第21枚擺的是白子還是黑子嗎？ （同學解答，并說出自己的想法：213=7（組） 2.出示練一練其次題： 小紅正在按綠、黃、藍、紅的挨次穿一串珠。 提問：根據(jù)這樣的規(guī)律穿下去，第18顆

19、是什么顏色的？第24顆呢？ （同學自立列式解答，老師巡察，了解同學的解答狀況，集 體訂正，指名說說解法。184=4（組）2（顆），244=6（組） 3.出示練一練第三題： 根據(jù)規(guī)律在括號里畫出每組的第32個圖形。 （1）（）323=10（組）2（個） （2）（）324=8（組） （3）（）325=6（組）2（個） 強調(diào)：雖然找的都是第32個圖形，但由于每組個數(shù)不同，結果也不一樣。 【設計意圖】在例1及試一試的基礎上，同學已經(jīng)了解到了畫圖法和單雙數(shù)推斷法的局限性以及計算法的普遍性，通過練一練的三道習題，使同學進一步把握和理解如何運用計算法進行推斷某個序號所代表的是什么圖形或物體。 （四）應用規(guī)律

20、，解決學習中的規(guī)律問題 過渡：同學們，其實規(guī)律離我們并不遙遠，即使是在一般的計算題當中也有著自己的規(guī)律，請大家跟著老師一起算一算。 1.數(shù)字中的“神秘” 用計算器計算611，計算器會顯示0.5454545454 提問：這個小數(shù)的小數(shù)部分有什么規(guī)律嗎？你知道小數(shù)點后面第100個數(shù)字是幾嗎？你是用什么方法解決的？ 用計算器計算154，計算器會顯示0.0185185185 提問：這個小數(shù)的小數(shù)部分有規(guī)律嗎？你知道小數(shù)點后面第16個數(shù)字是幾嗎？怎么知道的？ 2.生肖的規(guī)律（練習十第1題） 提問：生肖是幾個為一組的？ 你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你的屬相相同？ （五）全課總結，感受生活中的規(guī)律

21、引導：同學們學得不錯，通過今日的學習，你能說說有什么收獲？你會用哪些方法解決今日的規(guī)律問題？你覺得哪種最簡便？ 談話：我們今日找到了很多規(guī)律，也用規(guī)律解決了很多問題，其實大自然中隱藏著許多的有規(guī)律的現(xiàn)象 觀賞大自然的規(guī)律（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬） 觀賞生活中規(guī)律（紅綠燈、霓虹燈、花布地磚） 談話：原來在我們身邊存在著很多規(guī)律，看來我們的生活中不缺乏數(shù)學，只是缺乏了發(fā)覺數(shù)學的眼睛，盼望同學們從現(xiàn)在開頭做一個有心人，多多觀看生活。 【設計意圖】讓同學觀賞一段圖片集，了解大自然中的周期規(guī)律：日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬及生活中的一些周期規(guī)律，進而感受數(shù)學中的規(guī)律之美，體會數(shù)

22、學與生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學其實就在我們身邊，以此來提高同學學習數(shù)學的愛好和熱忱。 找規(guī)律教學設計方案篇4 第一課時 一、教材分析：找規(guī)律是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”的一部分，是新編試驗教材新增設的內(nèi)容之一。找規(guī)律主要是讓同學發(fā)覺生活中熟識的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、外形的變化規(guī)律，又有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。本課時是找規(guī)律學問體系中的起始內(nèi)容，即讓同學找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，為下一課時學習數(shù)字的變化規(guī)律以及今后學習更簡單的變化規(guī)律打下基礎。 二、學情分析：一班級的同學由于年齡較小，大多活潑好動，留意力不集中，語言表達力量欠佳。但是同學簡單對新奇事物產(chǎn)生劇烈的求知欲。本課

23、從生活實際動身，用顏色鮮亮的事物吸引同學留意力，讓同學在生活中發(fā)覺事物的規(guī)律，并引導同學用自己的語言進行表達。 三、教學目標 學問與力量：使同學通過觀看、試驗、猜想、推理等活動發(fā)覺事物中簡潔的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。 過程與方法：通過涂色，擺學具的活動，培育同學的動手力量，激發(fā)創(chuàng)新意識。 情感態(tài)度和價值觀：培育同學探究數(shù)學問題的愛好，感受到數(shù)學的規(guī)律美，感受到生活中到處有數(shù)學；讓同學體會團隊合作的重要。 四、教學重難點 教學重點：理解規(guī)律的含義，把握找規(guī)律的基本方法。 教學難點：讓同學把握發(fā)覺規(guī)律的方法并能夠表述發(fā)覺的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡潔的問題。 五、教學工具：p

24、pt 小棒 六、教學過程 一、創(chuàng)設情境，理解規(guī)律 (一)生活引入 1.師：同學們，“六一”兒童節(jié)就要到了，一班級一班的小伴侶和老師一起做了細心的預備，大家想去看看嗎？ 2.師： (呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部)，你們看，教室布置得美麗嗎? 3.請大家認真觀看：看看他們的設計有什么特點。小組內(nèi)爭論。 同學匯報溝通彩旗、燈籠和花朵的排列規(guī)律。 引導同學說出：彩旗、燈籠和花朵都是按肯定的挨次來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。 4.老師總結：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復消失3次)，我們就可以稱為有規(guī)律的排列。 (二)點明課題 師：今日我們就來學習找規(guī)律并板書課題。 二、引導

25、探究，查找規(guī)律 (一)查找彩旗的排列規(guī)律 課件出示彩旗圖 1.同學自己觀看，找一找彩旗的排列規(guī)律，猜一猜，這面旗會是什么顏色？ 2.說一說： (1)讓同學說出彩旗的排列規(guī)律，讓同學表述清晰明白，彩旗的顏色是如何排列的。 (2)老師提問： 彩旗是每排幾面就消失重復的?引導同學說出：每兩面消失重復。 老師總結：這兩面看成一組，全部的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的。 3.圈一圈：讓同學圈出彩旗重復的部分。 4.大家一起告知老師這面旗的顏色。 （二） 課件出示小花排列圖 1.教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發(fā)覺了什么?是否也有規(guī)律? 圈出重復的部分。 同學小組內(nèi)溝通匯報。用自己的語言進行表述

26、排列的規(guī)律，把話說完整。 2.我們發(fā)覺小花是根據(jù)1朵紅，1朵紫這樣的規(guī)律來排列的。 （三)查找燈籠與小伴侶的排列規(guī)律 1.圈出重復的部分； 2.說一說：讓同學在小組內(nèi)說一說燈籠和小伴侶的排列規(guī)律，（老師巡察指導，引導同學語言表述的精確 性和完整性。） 3.指名說一說，讓同學老師評價。 小結：像彩旗、小花、燈籠、小伴侶這樣，幾個為一組重復消失的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律。(板書：重復排列) (四)反饋練習 1、動手操作 小伴侶，拿出手中的小棒，自己根據(jù)肯定的規(guī)律擺一擺。 同學展現(xiàn)作品，老師賜予評價和鼓舞。 2、動手練習：拿出預備好的作業(yè)紙，涂上自己喜愛的顏色，形成肯定的規(guī)律，盡情發(fā)揮自己的制造力吧!

27、 老師巡察，展現(xiàn)同學的作品，賜予贊美! 三、數(shù)形結合，認知規(guī)律 (一)呈現(xiàn)例2的第(1)題，讓同學先觀看： 1.說一說：碗的排列有什么規(guī)律？和前面的規(guī)律有什么不同之處？ 引導同學發(fā)覺：前面所學的是顏色的變化規(guī)律，這個是數(shù)量上有變化。 2.填一填：請大家將碗的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來，觀看一下數(shù)字的變化規(guī)律和碗的變化規(guī)律一樣嗎？ (1)通過老師的引導，讓同學理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。 (2)同時讓同學感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。 (二)呈現(xiàn)例2的第(2)題： 可愛的雞媽媽領著她的小雞也來到了，你們能幫他們

28、找出規(guī)律填出數(shù)來嗎?出示課件。 1.讓同學自己在書上完成填空。 2.說一說：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律? 四、鞏固練習 1.完成P86“做一做”第1、2題。 2.做動作，猜規(guī)律： 老師做三組動作，同學觀看，下一個動作會是什么呢？做一做，說一說這些動作的規(guī)律。 3.做練習二十的第1.2小題，并說一說有什么規(guī)律。 五今日這節(jié)課，大家表現(xiàn)得都特殊精彩，那你有什么收獲呢，來和大家一起共享一下！ 全課小結：同學們，生活中到處有規(guī)律，從顏色或者是數(shù)字上我們都能有所發(fā)覺，這些規(guī)律給我們的生活增加顏色，讓我們的世界變得多姿多彩。只要我們擁有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，做一個有心人，信任大家肯定會有更多的發(fā)覺！我們就上到

29、這，同學們再見！ 七、板書設計： 找規(guī)律 有規(guī)律的排列：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復消失3次) 重復排列：像彩旗、小花、燈籠、小伴侶這樣，幾個為一組重復消失的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律。 規(guī)律的形式：顏色、數(shù)字 八、課后反思 本節(jié)課，我從關注同學的進展和成長動身，遵循同學認知由易到難的過程，讓同學先從生活中顏色的規(guī)律入手，再過度到數(shù)字的規(guī)律，讓同學自己觀看發(fā)覺規(guī)律，培育同學自主學習探究的意識。這個學習不但面對全體同學，而且也讓思維活躍的同學有了更大的探究空間。在“涂上自己喜愛的顏色，形成肯定的規(guī)律”一題中，給了同學更大的發(fā)揮空間，有的同學用三個顏色來重復循環(huán)，有的同學用兩個黃色、

30、兩個紅色為一組進行循環(huán)，這讓沒有想到的同學有了更深的熟悉，力量也得到了提升，印象也比較深刻。 由于孩子的語言表達力量欠佳，所以我在整堂課中注意同學語言表達的完整性和精確 性，但是我的教學語言對于低班級同學來說缺乏調(diào)動性和吸引力，在這方面我還有待提高，這也是我今后努力的方向。 找規(guī)律教學設計方案篇5 教學內(nèi)容：教科書第8892頁。 教學目標： 1、使同學通過觀看、試驗、猜想、推理等活動發(fā)覺圖形和數(shù)字簡潔的.排列規(guī)律。 2、培育同學初步的觀看、推理力量。 3、培育同學發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識。 教學重點：通過探究自己發(fā)覺規(guī)律。 教學難點：會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)同學的制造思維。 教學時間

31、：4課時 六十八找規(guī)律（圖形） 教學內(nèi)容：教科書8889頁。 教學目標： 1、通過物品的有序排列，使同學初步熟悉簡潔的排列規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律指出下一個物體。 2、通過擺學具、布置教室的活動，培育同學的動手力量，激發(fā)創(chuàng)新意識。 3、使同學在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的愛好。 教學重點：使同學在活動中熟悉簡潔的排列規(guī)律 教學難點：會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)同學的制造思維。 教學預備：課件，主題圖，學具。 教學方法：談話法 教學過程： 今日，數(shù)學王國的小精靈想邀請我們到數(shù)學肯定去游玩，可是我們沒有通行證，去不了，怎么辦呢？別焦急，小精靈說：只要我們能通過他們的考驗，就可以得到通

32、行證。同學們有信念拿到通行證嗎？ 讓我們一起來看一看。 一、 （出示課件）考考你的記憶力 1、出示： （消失短時間后消逝） 說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證） （接著出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？ 2、出示： （消失短時間后消逝） 你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗證） 假如要接著往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？ 3、出示： （消失短時間后消逝） 這次你記住了嗎？說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證） 接著往下擺，你會嗎？ 4、同時出示三組圖： 大家都能很快記住第一組和其次組的圖形，并且能接著往下擺；可是第三組卻不那么好記了，而且對于往下該怎樣擺，同

33、學們的看法也許多。你知道這是為什么嗎？ 小組爭論：說一說你發(fā)覺了什么？ 生答，師演示： 二、 學習例題 1、把彩旗有規(guī)律地排列起來，可以布置教室，小伴侶們還用小花和燈籠來布置教室呢?。ǔ鍪?8頁主題圖） （1）認真看圖，你發(fā)覺有規(guī)律地排列了嗎？小組間相互說一說。指名匯報。 （2）自立完成書上例題1的練習。 投影演示訂正，說一說為什么要這樣選？ 2、春天來了，我們校內(nèi)里的樹木發(fā)芽了、小草坪也綠了讓我們一起來看一看我們漂亮的校內(nèi)（出示校內(nèi)圖），你發(fā)覺什么有規(guī)律的排列了嗎？ 同學們發(fā)覺了校內(nèi)里這么多有規(guī)律的排列，這些有規(guī)律地排列把我們的校內(nèi)裝扮得多么美麗！同學們，當我們在觀賞美景的時候千萬別遺忘愛護

34、它，不隨便踩踏小草、不順手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動把它撿起來，這樣我們就能每天觀賞到學校的美景了！ 三、 聯(lián)系實際 其實，在我們的生活中像這樣有規(guī)律的排列還有許多。下面我們就一起來“找規(guī)律”。板書課題：找規(guī)律 看看小精靈對我們說了什么？（出示小精靈的話：小伴侶，我們的生活中有很多有規(guī)律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規(guī)律的排列？）指名讀一讀。 1、我發(fā)覺今日同學們坐得就很有規(guī)律。你發(fā)覺了嗎？可以站起來看一看。 誰發(fā)覺了？ 2、你觀看得真認真！大家一起表揚他！ 我從同學們表揚的掌聲中出聽出規(guī)律來了，你聽出來了嗎？ 你還會有規(guī)律地拍手嗎？ 3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規(guī)律的？（依據(jù)同

35、學的回答，老師可有選擇地讓同學說一說排列的規(guī)律是什么？） 4、老師也發(fā)覺了一些有規(guī)律的排列，請大家一起來看一看：（老師出示圖片）誰來說一說它們排列的規(guī)律是什么？ 四、 鞏固練習 小精靈靜靜地對我說：同學們的表現(xiàn)太精彩了！只要大家能通過“智力闖關”，就能得到數(shù)學王國的通行證了。這個關我們闖不闖？（出示題目） 1、小龜上山 看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個山頭上？你是怎么想的？ 2、花束 看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？ 3、穿珠 想一想：下面該穿幾個珠子了？告知大家你的想法。 闖關勝利！看一看小精靈給同學們拿來了什么？（出示通行證，每個學習小組發(fā)一張“數(shù)學王國通行

36、證”。） 五、 深化拓展 數(shù)學王國的數(shù)學博士看到同學們表現(xiàn)得這么棒，他也出了一道題來考大家。 出示： 小組合作，用學具有規(guī)律地擺一擺。演示并說一說排列的規(guī)律是什么？ 板書設計： 找規(guī)律（圖形） 排列 六十九找規(guī)律（數(shù)字） 教學內(nèi)容：教科書90頁。 教學目標： 1、使同學通過觀看、試驗、猜想、推理等活動發(fā)覺數(shù)字簡潔的排列規(guī)律。 2、培育同學初步的觀看、推理力量。 3、培育同學發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識。 教學重點：通過探究自己發(fā)覺規(guī)律。 教學難點：會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)同學的制造思維。 教學預備：小棒、正方形卡片。 教學方法：小組爭論法、動手操作法 教學過程： 一、揭題： 小伴侶們，上

37、節(jié)課我們一起學習了找規(guī)律，這節(jié)課我們連續(xù)學習。 二、探究新知： 1、 小組合作學習，自學例6，能否發(fā)覺其中的規(guī)律？（圖形的規(guī)律、數(shù)字的規(guī)律） （1） 同學小組活動。 （2） 匯報溝通。 2、動手制造： （1）利用你自己手中的學具動手擺一擺，擺出有規(guī)律的圖形，留意圖形和數(shù)字的規(guī)律。 （2）同學活動。 （3） 小組溝通。 （4） 選派小組全班匯報溝通。 三、練習：完成做一做。 四、小結：談談這節(jié)課你的收獲。 板書設計： 找規(guī)律（數(shù)字） 七十找規(guī)律（數(shù)字） 教學內(nèi)容：教科書91頁。 教學目標： 1、使同學通過觀看、試驗、猜想、推理等活動發(fā)覺數(shù)字簡潔的排列規(guī)律。 2、 培育同學初步的觀看、推理力量。

38、3、培育同學發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識。 教學重點：通過探究自己發(fā)覺規(guī)律 教學難點：會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)同學的制造思維。 教具學具：課件 卡片 教學方法：小組爭論法 動手操作法 教學過程： 一、揭題： 小伴侶們，上節(jié)課我們不僅探究了有關圖形的規(guī)律，而且還探究了有關數(shù)字的規(guī)律，這節(jié)課我們連續(xù)來學習。 二、探究新知： 1、 學習例7。 （1） 小組合作學習例7，你們能發(fā)覺什么規(guī)律？ （2） 同學小組活動。 （3） 匯報溝通：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。 2、 學習例8。 （1） 小組合作學習例7，你們能發(fā)覺什么規(guī)律？ （2） 同學小組活動。 （3） 匯報溝通：第1組

39、都是加5，第2組都是加3。 三、完成做一做。 四、同學制造性地思索其他有規(guī)律的數(shù)字排列。 五、總結： 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 作業(yè)布置： 板書設計： 找規(guī)律（數(shù)字） 找規(guī)律教學設計方案篇6 教學目標： 1基本技能：讓同學發(fā)覺、經(jīng)受、探究圖形簡潔的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并把握找規(guī)律的方法，培育同學初步的觀看、操作、推理力量。 2數(shù)學思索：在教學過程中，進展合理推理力量，并合理、清楚的闡述自己的觀點。 3解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。 4情感態(tài)度：培育同學發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識。 教學重點：發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。 教學難點：體會一組圖形重復消失多次就是排列規(guī)律。 教具學具

40、預備：課件、兩種顏色的圓片。 教學過程： 一、情景導入感知規(guī)律 1.有星期和電話號碼讓同學感知規(guī)律重要 板書：重復消失 什么在重復消失？ 我們把這幾個數(shù)，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地 2教同學讀， 讓人感應什么在重復的方法。 3. 板書：找規(guī)律 小結：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號，是由于我的手機號沒有規(guī)律，看來規(guī)律是特別重要的，今日我們就來發(fā)覺規(guī)律、討論規(guī)律、運用規(guī)律、并去找生活中的規(guī)律。 二、引導探究，查找規(guī)律 出示熊大熊二為了阻擋光頭強破壞森林而建筑的圍墻圖。 (一)查找圍墻的排列規(guī)律 1找一找：讓同學自己觀看，去找一找圍墻的排列規(guī)律。 2說一說： （1）讓同學說出圍墻的排列

41、規(guī)律，老師留意引導同學用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規(guī)律的。 （2）老師提問：什么在重復？ 紅黃一組在不斷的重復。 3圈一圈：讓同學圈出圍墻重復的部分。 4修一修：你能根據(jù)圍墻的排列規(guī)律再連續(xù)把圍墻修好吧。 【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較具體、詳細，先讓同學自己去找圍墻的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律，同時利用老師的引導，讓同學感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深同學對于規(guī)律的理解，也為同學下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊?！?(二)感知方向的排列規(guī)律 從嬉戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規(guī)律。 （三）過橋問題 1、生找規(guī)律。

42、 2、讀規(guī)律。 3、使生熟悉到此處的規(guī)律由兩個一組變成了三個一組，當兩個一組找不到時，可以試著三個一組找一找 【設計意圖：通過內(nèi)容豐富、形式多樣的“規(guī)律”，關心同學通過對比性的分析，更全面、深刻地熟悉規(guī)律?！?（四）餅干問題 【小結：這里不再是顏色，而變成了外形上的規(guī)律，不再是兩個一組，也不是三個一組，而變成了四個一組?！?（五）地板和窗簾問題 1、找規(guī)律。有顏色、外形、大小、方向四方面的規(guī)律。 2、拍手讀規(guī)律。 【小結：在熊二家我們發(fā)覺了那么多的圖形，它們都有規(guī)律，今日，我們就用學到的規(guī)律去解決生活中的一些問題?！?三、闖關嬉戲，運用規(guī)律 第一關：說一說。 其次關：猜一猜。 第三關、擺一擺。

43、讓同學制造規(guī)律。 第四關、從外形和顏色兩方面查找規(guī)律。增加了題的難度。 【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了同學學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調(diào)動了同學多種感官，培育了同學多方面的力量。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導?！?四、回歸生活、查找規(guī)律 1、讓同學查找生活中的規(guī)律。 2觀賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。 【設計意圖：讓同學在生活中找規(guī)律、觀賞規(guī)律、制造規(guī)律在讓同學意識到生活離不開數(shù)學，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培育同學的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學習生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”，

44、符合新課標和新理念。】 五、課堂總結 這一環(huán)節(jié)我總結全課，為本節(jié)課畫上了一個句號，同時鼓舞同學制造出更多美得規(guī)律來點綴我們的生活。 六、作業(yè) 讓同學設計一串手鏈送給自己喜愛的人。 【設計意圖：通過觀賞規(guī)律美，讓同學切實感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；通過自己設計作品，讓同學運用所學學問去制造美，并且通過課外延長，讓同學在家長的關心下，再次走進生活，培育同學發(fā)覺與觀賞數(shù)學美的意識與力量?！?板書設計 ： 找規(guī)律教學設計方案篇7 教學目標： 1、使同學通過觀看，猜想，試驗，推理等活動發(fā)覺圖形和數(shù)的簡潔的排列規(guī)律； 2、培育同學初步的觀看、操作及推理力量； 3、初步培育同學探究數(shù)學問題的愛好和發(fā)覺、觀賞數(shù)學美

45、的意識。 學具預備： 紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。 教具預備： 主題圖5幅。 教學過程： 一、擺擺猜猜，引出課題： 1、師：請生在桌上擺出一個紅的三角形，緊挨著一個藍的三角形，一個紅的三角形，一個藍的三角形問：猜一猜，接下去該擺出什么顏色的三角形？為什么？ 2、先同桌兩人商議 后全班溝通。 3、引出課題：“找規(guī)律” 4、點：擺放三角形中有什么規(guī)律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍”這樣的次序排列的。 （通過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規(guī)律”的主題，讓同學發(fā)覺“規(guī)律”就在身邊，而且很鮮亮，激起探究“規(guī)律”的欲望。） 二、建立表象，感受“規(guī)律” 1、 主題圖1：慶“六一