人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》課件【三篇】

1、人教版新課標小學四年級下冊語文七月的天山課件【三篇】【篇一】教材簡析：這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。學情分析：學生對天山不了解，只能通過圖片向學生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。教學目標：1、認識8個生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。3、能從作者的字里行

2、間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學準備：天山景色圖片教學時間：1課時教學過程：一、激情導入唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同七月的天山的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！二、自讀自悟1、我能把課文讀流利2、我能讀準下列詞語戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾飲馬無限生機白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍3、我能用自己的話說說課文的主要內容。4.我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。三、合作、探究1、課文是

3、按照什么順序來寫的？2、朗讀課文第二自然段:a課文描寫了哪些景物？b主要采用什么方法寫的？3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的？4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？四、積累自己喜歡的字詞和句子。板書設計：4七月的天山走進天山：雪峰溪流游覽的順序再往前走森林感受大自然的美熱愛祖國壯麗河山再往前走：野花【篇二】（一）、研讀課文，細品美景1.師：天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物？這些景物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的？（1）學生潛心讀文，邊讀邊思。（2）交流品味。教師預設：這一段話

4、中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。（從內容的把握上去評價）這一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。（從寫法的理解上去評價）這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽；“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢；“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。（從用詞造句的感悟上評價）這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流；從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。（從布

5、局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評價）2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段?，F(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品一品。（1）學生按四人小組展開合作學習，教師巡回參與并指導。（2）分組展開交流；點評合作學習情況，作如下歸納。第3自然段：內容天山密林幽靜的美景；寫法比喻；用詞造句用“漏”而不用“照”；謀局布篇從近到更近。第4自然段：內容天山深處的野花；寫法比喻、排比、反問；用詞造句“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”；謀局布篇從更近到深處。（二）、美讀課文，體會寫法1.再自由讀課文，相信你一定會把這

6、夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。3.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的。現(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法：從重點詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。（三）、拓展訓練1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁

7、而不雜。（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。（四）、課堂總結，拓展延伸。1.總結課文。七月的天山運用豐富的想象，確切精當?shù)谋扔髅枥L出了天山之夏的獨特風光，字里行間洋溢著作者濃濃的贊美之情。2.拓展閱讀：三峽之秋或迷人的夏季牧場。唐代大詩人李白詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕娙撕榱良娫疲骸暗孛}至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔

8、?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺在早發(fā)烏蘇望天山一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些都是名家筆下的“天山”，多么令人神往啊！3、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。教學板書：七月的天山雪峰、雪水、雪水溪流（水）移步換景密林（樹）天山深處（花）【篇三】教學目標：1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能借助工具書和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。課前準備：制作

9、介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。課時安排：2課時教學流程：第一課時一、初識天山，引入課題1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領略那奇異風光。2.師：（課件呈現(xiàn)）這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢？就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。（設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生初識天山美景，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。）二、初讀課文，整體感知1.認真讀課文，把課

10、文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。2.學生充分讀課文，并交流初讀所得。（1）師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。（2）學生展示自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，并引導學生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。（讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。）天山密林幽靜的美景。（讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。）天山深處的景象。（讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。）（設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發(fā)現(xiàn)

11、，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。）三、再讀課文，展示畫面1.師：同學們，你們已經(jīng)走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說的？你又想說些什么呢？2.學生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學生的初步感受。3.交流、評價。4.引讀。天山是那樣的充滿生機。我是從“”讀出來的。（學生接讀）天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“”發(fā)現(xiàn)的。（學生接讀）天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“”感受到的。（學生接讀）天山真像一個巨大的春天花

12、園??！我是從“”感受到的。（學生接讀）（設計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。）第二課時一、研讀課文，細品美景1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物？這些景物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的？（1）學生潛心讀文，邊讀邊思。（2）交流品味。這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。（從內容的把握上去評價）這一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮

13、，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。（從寫法的理解上去評價）這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽；“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢；“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。（從用詞造句的感悟上評價）這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流；從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。（從布局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評價）2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段?，F(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品

14、一品。（1）學生按四人小組展開合作學習，教師巡回參與并指導。（2）分組展開交流；點評合作學習情況，作如下歸納。第3自然段：內容天山密林幽靜的美景；寫法比喻；用詞造句用“漏”而不用“照”；謀局布篇從近到更近。第4自然段：內容天山深處的野花；寫法比喻、排比、反問；用詞造句“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”；謀局布篇從更近到深處。（設計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學習的方式，使先前的學習方法得到運用，突出學生的主體地位，體現(xiàn)略讀課文的

15、課型特點。）二、美讀課文，體會寫法1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。3.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的。現(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法從重點詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。（設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學習還得引導、滲透。這是真實的語文課堂。）三、閱讀整理，寫