《石縫間的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、石縫間的生命教學(xué)設(shè)計(jì)【知識與能力】1、反復(fù)誦讀，把握文章主旨。2、品味文章語言，揣摩語言的表現(xiàn)力及內(nèi)涵3、掌握托物言志的寫作手法，并能運(yùn)用到實(shí)際寫作中?！具^程與方法】體驗(yàn)感悟法、誦讀法、討論法、行為導(dǎo)向法【情感態(tài)度與價(jià)值觀】聯(lián)系生活，感悟人生，領(lǐng)會文章對生命力的禮贊?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的人文精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解和學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)手段】多媒體課件輔助教學(xué)【教學(xué)過程】（一）、導(dǎo)入新課1、欣賞貝多芬的命運(yùn)交響曲，交流對生命的理解。在這首鋼琴曲中，我們可以感受到一種昂揚(yáng)向上、不屈不撓的激情，它是對不屈服于惡劣生存環(huán)境、頑強(qiáng)的生命現(xiàn)象的詮釋。2、展示一

2、組植物艱難而又倔強(qiáng)地從石縫間生長的鏡頭，交流看后的感受。它們所面對的生存環(huán)境是異常艱難的，而能在這種種困境中頑強(qiáng)生存的生命，是值得我們敬畏和贊美的。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)林希寫的一篇贊美生命的力量的文章石縫間的生命。（二）、整體感知，發(fā)現(xiàn)生命1、檢查預(yù)習(xí)情況。結(jié)合課文后面“讀一讀，寫一寫”中的字詞，查字典，邊讀邊寫。 2、范讀課文，學(xué)生在聽讀課文的過程中，思考下列問題。 eq oac(,1)文章寫了幾幅畫面，你最喜歡哪一幅？ eq oac(,2) 作者在描畫三幅畫面時(shí)，有許多抒情文句已經(jīng)超越了對這三種生命的感嘆，找出來欣賞一下。 eq oac(,3)文中哪一語段對題目作出了概括性詮釋與理解？ e

3、q oac(,4)試劃分本文層次，并概括各層的大意。 3、學(xué)生自由讀課文，思考以上問題。 4、學(xué)生交流以上問題，可相互補(bǔ)充。教師可以適當(dāng)點(diǎn)拔、指導(dǎo)。 （三）合作探究，品味生命1、揣摩語言： eq oac(,1)畫出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。 eq oac(,2)你最喜歡文中哪些語句？請把你喜歡的理由告訴大家。 2、自主、合作、探究：組長選題，組內(nèi)共同探討文章第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動得潸然淚下”，其原因何在？作用何在？ “生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制”，這句話的含義是什么？ “生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生

4、存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏?！?有哪兩層意思？“如果一切的生命只貪戀于黑黝黝的沃土，它們又如何完備自己駕馭環(huán)境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中變得愈加堅(jiān)強(qiáng)？” 說明了什么深刻道理？在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華”一句中，“發(fā)現(xiàn)”“認(rèn)識”“錘煉”和“升華”四個(gè)詞語有何關(guān)系？說明了什么？ 為什么說石縫間的生命既是生物學(xué)的，也是哲學(xué)的，又是美學(xué)的呢？請談?wù)勀愕睦斫狻?（四）融情升華，拓展感悟1、多媒體展示困境中奮斗者形象(身殘志堅(jiān)的桑蘭，坐在輪椅上的總統(tǒng)羅斯福),教師聲情并茂講解。搜集與石縫間的生命旨趣相近的名言佳句和與課文內(nèi)容、題材相關(guān)的文章，并交流。2、學(xué)生上臺交流自己所知道的困境中拼搏者(包括自己)的事跡。 (二)名言積累 說明:積累有關(guān)困境的名言警句好處有二:寫作的素材；心靈的慰藉與力量。（五） 感悟生命 人生最要緊的,不是你站在什么地方,而是你朝什么方向走。面對困境,也許你曾經(jīng)淚流滿面,自怨自艾；面對困境,也許你曾經(jīng)怨天尤人,自暴自棄 （六）布置作業(yè)石縫間的三種生命用他們自己的方式告訴世界,面對困境要頑強(qiáng)拼搏。請用“面對困境,我會”談?wù)勛约旱南敕?。寫在作業(yè)本上