古文《田忌賽馬》的教學設計

1、古文田忌賽馬的教學設計古文田忌賽馬的教學設計一、教材簡析：田忌賽馬是篇情節(jié)生動、人物鮮明、思維較強、饒有趣味的歷史故事。講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將軍田忌與齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了這次比賽，根據觀察分析，幫助田忌用調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。本節(jié)課的訓練重點，引導學生自讀自悟，理解兩次比賽的不同結果，探究轉敗為勝的原因，學習孫臏善于觀察，勤于思考的思維品質。這節(jié)課的教學目標從知識、能力、德育三方面考慮以體現學科中的素質教育。教學目標確定為：1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，使學生在課文的學習中，從不同的人物身上得到啟迪。2、學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思維方法

2、。3、有感情地朗讀課文。二、教法設計：一堂好的語文課應體現十六個字書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫，針對這一思想，這節(jié)課主要運用自主探究、合作學習的教學方法。采用討論、合作等各種教學手段，使學生主動參與到探究的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。三、學法指導：向學生傳授學法，讓學生會學是教學這節(jié)課的真正目的，根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透自讀自悟的學習方法，讓學生學會讀書，通過讀讀、想想、議議、演演、做做、寫寫等活動，調動學生積極思維，在整個教學教程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。四、教學思路：田忌賽馬這節(jié)課的設計充分體現語文學習以人為本的思想，在整個教學過程中，

3、學生通過自主研討、演示講解，角色表演，拓展想象使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。為此，可設計如下教學思路：1、初讀課文，設難質疑：可先回顧第一教時的內容，理清文章脈絡，接著指導學生設疑，課文講了幾次比賽？每次的情況怎樣？同樣的馬，兩次比賽結果為什么不一樣？然后讓學生邊讀邊思考提出問題。這樣，通過朗讀課文，尋找答案，既理解了課文內容又激發(fā)了學習興趣。2、細讀課文，探討釋疑：在目標導學、整體感知課文的基礎上，教師可重點指導學生學習課文初賽失敗，孫臏獻計，再賽勝利這三部分，讓學生主動探討，思考：（1）第一次賽馬是怎樣的？田忌為什么輸給齊威王？第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣？指導啟發(fā)學生找出兩次不同結果的原因，激

4、發(fā)他繼續(xù)探究學習的欲望。（2）結合課后思考練習。（3）思考：孫臏觀察時發(fā)現了什么？體會孫臏分析問題的思路：雖然但是所以。3、品讀課文，領悟道理：在朗讀課文，解決問題后，讓學生把上一課寓言故事中所學到的學習方法遷移到本課中來。結合課后練習（3），通過分組討論，個體發(fā)言形式讓學生在故事中提取思想內涵。這一環(huán)節(jié)的教學是拓展學生思維，所以要鼓勵學生多方面、多角度去談自己的體會，而不能拘于一格。作業(yè)設計：思考討論：孫臏的主意是什么？這個故事說明什么？1、先讓學生回顧兩次比賽情況。2、鼓勵學生從多方面，聯系生活實際去談感想體會。板書設計：上對下下對上中對中初賽失敗孫臏獻計上對中再賽勝利下對下中對下既憑馬力

5、更憑智謀第一篇：田忌賽馬教學設計 歐洲新城經緯小學 劉琦對策田忌賽馬教學設計一、互動游戲 玩撲克牌，比大小同學們，玩過撲克牌嗎？我們來玩一次。注意數學中玩撲克與生活中不一樣，我們是比點數的大小。在許多游戲或者是體育比賽中，我們經常會以“三局兩勝”來決定比賽的勝負，你們明白“三局兩勝”的含義嗎？1、ppt出示兩組實力懸殊的牌，你們認為哪一組會獲勝那？為什么？2、出示兩組撲克牌，分別是10、7、4、和9、6、3。 問：你選擇哪一組牌和老師比大?。浚ㄕ?3名同學玩一玩） 可能出現的情況： 學生選10、7、4這組時： 問：你為什么選10、7、4這組牌？生：、這組牌比那組大，贏的可能性大。（讓學生先出）

6、 與學生互換自牌再比一次。2、師置疑：無論你們選哪組牌，老師總能贏，想知道答案嗎？3、揭題：老師總能贏是因為我用到了數學中的對策，今天我們就來學習有關“對策問題”，解答這其中的奧秘，好嗎？（板書課題：對策問題）3、揭示課題提到對策的運用，最有名的就是我國古代田忌賽馬的故事了。讓我們一起來看一看吧！（放視頻）二、探究新課1、師：從故事中我們了解到“齊王和田忌都喜歡賽馬、他們各有三匹馬，被分為上、中、下三個等級，（邊說邊貼圖片：齊王 上等馬中等馬下等馬田忌 上等馬中等馬下等馬） 齊王每個等級的馬都要比田忌的馬強一些.2、研究對策現在，老師來扮演齊王，我知道自己每個等級的馬都要比田忌的馬強,我非常驕

7、傲,一心想快點贏得比賽的勝利,所以我讓自己最好的馬，最先出場，接下來是中等馬，最后是下等馬出場。 面對老師的出馬順序，作為田忌的你們共有多少種對策呢？ 你想到哪種對策了？（隨機叫一人，根據他的回答教寫一格導學案）一共有多少種不對的應對策略呢？現在就請同桌兩人為一組，討論一下，并按一定順序填寫導學案。（學生討論）師：你們組想到幾種策略？你們呢？哪些來匯報一下你們的想法？4、學生匯報師：觀察這張表格填寫的順序，你發(fā)現了什么？（有順序的填寫，這樣有什么好處？） 生：能夠做到不重復不遺漏。師：在這6種不同的對策中，田忌只有一種獲勝的可能，誰再來說一說。5、研究結果比賽結果究竟如何呢？我們一起來看一看。

8、（放錄像） 師：看來同學們和孫臏一樣聰明，幫田忌贏得了勝利。師：剛才，在解決這個問題時，我們把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找出最優(yōu)策略，這是一種很重要的數學方法。三、知識延伸1、齊王變換出馬順序師：齊王有點不服氣，想再和田忌賽一次，分成男女生兩隊，各出一個代表來比一比。2、總結策略師：看來，無論齊王怎樣變換出馬的順序，田忌都會有一種對策獲勝。那如果你們是齊王，再比賽的話，要想取勝，你說應該怎么辦？ 生：讓田忌先出馬 師：為什么？生：這樣才能根據田忌出馬的情況，采用相應的對策，進而取得比賽的勝利。 師：我們的祖先多少聰明，早在2000多年前就能運用最優(yōu)策略，以弱勝強。（貼板書）四、鞏固

9、新知，學以致用 1.回顧撲克牌游戲置疑剛才咱們玩牌時，老師總能贏的小秘密現在你知道了嗎？（知道了，老師就是運用田忌的對策，讓同學先出，然后自己用最小的對對方最大的，用剩下的兩個贏對方）如果再來玩一次撲克牌，你能以弱勝強嗎？ （男女生比一組）2.其實，對策問題在我們的生活中也隨處可見。瞧四年一班和四年二班要進行跳繩比賽了，每班派出4名代表出戰(zhàn)，看看題中的數學信息，你知道了什么？（二班實力稍差、四局三勝）你能幫助二班反敗為勝嗎？五、課堂小結同學們，通過今天的學習我們知道了在比賽中如果合理地應用對策，就能取得良好的效果，甚至反敗為勝。希望同學們將今天學習的對策問題,靈活地運用到以后的學習和生活中。第

10、二篇：田忌賽馬教學設計教學要求：從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關系，并給課文分段。學會9個生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。教具準備：賽馬的圖片，小黑板教學時間：二課時教學過程 ：第一課時一、導入 新課，檢查預習出示課題，齊讀田忌是誰？二、自學課文，重點交流，理清層次用四步自學法自學課文。交流預習情況出示，寫近義詞夸耀（炫耀，夸獎） 譏諷（譏笑，諷刺）輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）自

11、由交流詞義重點：垂頭喪氣低著腦袋，無精打采。目瞪口呆眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。指名分節(jié)讀文，思考：田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何？出示填空：轉敗為勝什么叫“轉敗為勝”？課文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉敗為勝的？通過討論得出：第、節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。課文是按“失敗幫助勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬”的順序來寫的。在理清層次、初步理解課文的基礎上分段。板書：失敗幫助勝利三、反復讀文四、布置作業(yè)家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套

12、，并剪下來）。第二課時一、談話導入田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產生不同的結果？今天這堂課，我們就從“轉敗為勝”這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。二、講讀課文第一段田忌與齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關語句。請同學用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。（學生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學生）。指名一學生上臺操作圖片，擺放圖片。完成后，請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。教師歸納扳書：（第一局）第一場：上上第二場：中中第三場：下下那么第一局比賽的結果怎么樣？為什么呢？出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強

13、。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。板書：場場失敗失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關語句，從詞語中理解。（“掃興”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情？指導朗讀第一段，注意體會人物的心情。師歸納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結果都失敗了。三、學習第二段。師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀田忌認為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。請大家想一想：“快不了多少”在這里是什么意思？指名回答：即“快一點兒”或“快

14、得不多”，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？連這么細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他（生）胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！睅煟盒赜谐芍瘢空{換了出場順序以后，就一定會勝利嗎？學生各抒己見生：我認為孫臏能取勝，有100的把握。生：我說只有50的可能。假如齊威王也來一個調換順序，田忌也照樣輸。師：多好的50?。∧敲从袥]有這種可能呢？請讀書，答案在書中。生：我從“得意洋洋”這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。生：“齊威王輕蔑地說：那就來吧！”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序，

15、田忌的辦法出其不意。生：齊威王正夸耀自己的馬呢！師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現出了十足的傲氣。師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？生：“這匹馬真好！”這是夸獎?！拔业鸟R天下無敵！”這是夸耀。師：好，大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經過了周密的思考的。過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。讀好兩個人物語氣孫臏：充滿信心，胸有成竹田忌：“垂頭喪氣”沒信心不服氣鼓起勇氣。指名學生分角色朗讀。段意：師引

16、讀：在孫臏的鼓勵下生接：田忌準備再與齊威王比賽一次。四、學習第5段。在孫臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什么辦法幫助田忌取勝的呢？請同學自讀課文第三段，找出有關語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。擺放完后，指名一學生上臺操作圖片，并說明比賽情形。教師歸納板書：（第二局）下上上中中下這樣第二局三場下來，田忌最終以生：二比一轉敗為勝。板書：轉敗為勝齊讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝？學生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準確的分析后，調整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。板書：準確分析，合理安排歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉敗為勝。五、

17、總結全課點明中心。田忌賽馬的故事就要結束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰？討論小結：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現的也正是他。那么通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？交流、討論。教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。教師簡介孫臏。他是我國古代著名的軍事理論家，孫子兵法就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作，在現代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用。生齊讀全文。六、布置作業(yè)完成練習冊；七、課外閱讀板書設計 ：1

18、0、田忌賽馬（第一局） （第二局）第一場：上上 下上第二場：中中 上中第三場：下下 中下場場失敗 轉敗為勝準確分析，合理安排第三篇：田忌賽馬教學設計田忌賽馬教學設計（一）教學目標教學目標：1、學會本課8個生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。4、學習按一定順序寫的表達方法。 教學建議1、課前準備：用紙片做三種馬共6匹，分別標上（齊威王、田忌）三個等級號碼。2、可以用講以智取勝的故事導入新課，讓學生體會運用智慧，打破慣性思維的妙處。3、在了解課文內容過程中

19、，教師可用“析題抓事件”的方法，讓學生先確定本文寫的是田忌賽馬的事，然后再去抓主要內容，看哪些段落是具體寫賽馬過程的。賽馬過程是按賽馬的起因、比賽的經過和賽后總結三方面內容來安排先后順序。中間的比賽部分又以第一次賽馬、孫臏授計和第二次賽馬三個層次來寫。4、深入探討時，要抓住幾個關鍵性的問題，引導學生理解這個故事的歷史價值，體會作者的寫作意圖。比如：為什么只調換一下馬的出場順序，就輕易地轉敗為勝？在這一階段中可讓學生把自己做的三種馬拿出來，和同桌的馬進行一場模擬比賽，擺一擺，聯系課后“思考練習”2想一想，孫臏是怎樣取勝的。然后讓學生討論，為什么田忌對第二次比賽“沒信心”，孫臏卻顯得“胸有成竹”？

20、他為什么能想出調整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？讓學生充分討論后明確，正因為孫臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，調整思路，揚長避短，才想到了要調整三等馬的出場順序，用輸一場來換取贏兩場的巧妙辦法來取勝。當然，如果齊威王的每一等級的馬都比田忌的馬快得多，孫臏也就不會用“下對上、上對中、中對下”的比賽順序取勝了?？梢?，要創(chuàng)新，要打破常規(guī)，不僅要有膽識，還要善于觀察，精于分析，從全局出發(fā)，為了全局的勝利，不怕犧牲局部的利益。文章導讀本文講的是戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在賽馬中取勝的故事，表現了中國古代軍事家孫臏的機智和謀略。戰(zhàn)國時期，齊國的貴族很喜歡賽馬。賽馬前，各人根據自己馬的

21、奔跑速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰贏的場次多，誰就取得取勝。難句解析課文中有三個句子，體現了孫臏分析問題的思路：1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。2、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。3、還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。孫臏通過仔細觀察，發(fā)現“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，同時發(fā)現“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”，也就是說，齊威王的上等馬比田忌的上等馬快不了多少，齊威王的中等馬比田忌的中等馬快不了多少，齊威王的下等馬比田忌的下等馬快不了多少。正是有這樣的發(fā)現，孫臏才作出了準確的判斷：還是原來的馬，只要調換一下順序，就可以轉敗為勝。結果正是如

22、此。如果說，齊威王的馬比田忌的馬快得很多，調換一下出場順序，情況會怎樣？如果是那樣的話，轉敗為勝的可能性就不大。因此，只有把各方情況綜合起來分析，才能想出正確的辦法。 文章結構全文可分為四段。第一段（開頭到“準備離開賽馬場”）：田忌和齊威王第一次賽馬，三場都輸了。第二段（從“這時”到“那就來吧”）：孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。第三段（從“一聲鑼響”到“贏了齊威王”）：田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬，果然贏了齊威王。第四段（最后一個自然段）：總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。 學習要點1理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。2學習認真觀察的態(tài)度和科學的分析方法。3有感

23、情地朗讀課文。 中心思想課文記敘了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事，反映了孫臏的足智多謀。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理分配并使用力量。 教學設計示例（一）15 田忌賽馬教學目標：1從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。2體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。3默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。4學習本課生字、新詞，理解重點詞語。5有感情地朗讀課文。 教學重點、難點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀

24、察分析的態(tài)度和科學的思想方法。第一課時一、教學目標（一）默讀課文，了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。（二）理清課文條理，分段并概括段意。（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。二、教學重點（一）了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。（二）理清課文條理，分段并概括段意。三、教學過程（一）介紹背景，導入新課。戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。田忌賽馬一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。在這一教學環(huán)節(jié)教師起一個指導作用，學生借助字典

25、自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。1讀熟生字，填寫生字表。2辨別字形，讀準字音。生字“諷”是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準?！凹伞弊质巧舷陆Y構，心字底。上面是“己”，不是“已”?！懊铩弊值南旅娌灰賹懸稽c?！靶颉弊质前氚鼑Y構，廣字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，寫成“矛”。3解釋詞語，為理解課文做準備。譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。胸有成竹：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該怎么辦。掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉

26、著腦袋。喪氣，意氣頹喪。挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。疑惑：心里不明白，不相信。得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態(tài)，也叫“洋洋得意”?？湟合騽e人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。輕蔑：看不起，不放在眼里。約定：經過商量而確定。孫臏：戰(zhàn)國時期的著名軍事家，著有孫臏兵法。4結合課文理解詞語。請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯系上下文，討論理解詞語的意思?！按诡^喪氣”一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心?！巴诳唷边@個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫

27、助都不能正確地理解了?！靶赜谐芍瘛笔潜扔髯鍪轮耙呀浻兄饕饬恕Ｔ谡n文中說明孫臏經過對主客觀的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握?！白I諷”的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點?！拜p蔑”就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取?！澳康煽诖簟闭f的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現在覺醒已為時太晚。這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。5教師范讀課文，學生

28、感知全文。學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。在同學充分發(fā)言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。田忌賽馬講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。6理清課文條理，分析課文結構。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據故事發(fā)展的幾個部分可以把課文分成四段。第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。第二段（第312自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。第三段（第1317自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。從課文的結構可以看出來，田忌

29、賽馬一文是以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。（四）作業(yè)。1抄寫生字、詞。2了解課文的主要內容和人物關系。3讀熟課文。第二課時一、教學目標（一）從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。（三）有感情地朗讀課文。二、教學重點（一）從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。（二）理解課文內

30、容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。三、教學難點理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。四、教學過程（一）了解課文內容，激發(fā)學習興趣。請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？學生讀書后回答問題，教師板書。（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）（板書：田忌 齊威王 第一次 第二次）課文怎樣寫賽馬的經過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。（二）學習第一段找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時機進行提問。田忌為什么會失??？“垂頭喪氣”說明什么？（課文中講到比賽時“他們把各

31、自的馬分成上、中、下三等?！饼R威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬?！彼蕴锛墒×??！按诡^喪氣”是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）（板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）“各自”是什么意思？這個詞在文中說明什么？（“各自”是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊

32、威王呢？組織學生討論，充分地發(fā)表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段。（三）學習第二段請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的精神狀態(tài)。找同學說一說文中三個人的表現。（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）孫臏憑什么說“齊威王的馬比你的快不了多少呀”。這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是

33、在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質。（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結論。）請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。（“齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，”還譏諷田忌“還不服氣？”從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿。還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：“那就來吧!”從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準

34、備。請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學習第三段。（四）學習第三段孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術。（孫臏重新安排了馬的出場順序。）請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。（板書：下 上 中 上 中 下）這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。（孫臏這樣

35、安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）（板書：勝 ?。┩ㄟ^這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。（五）學習第四段齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學生思考。馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？指導學生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次

36、賽馬失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經過這樣的討論之后，學生會很自然地明白“馬還是原來的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。”這句話中的“只”“就”說明什么？（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個“簡單”的辦法可不是誰都能想的出來的。通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什

37、么啟示。（發(fā)散思維。）（六）總結板書，歸納中心思想。田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少?！彼圆扇×诵碌姆椒ǎ锛赊D敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。（板書：斗力 0 3 斗智 2 1）在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。（八）作

38、業(yè)。1完成課后思考、練習題。2有感情地朗讀課文。第四篇：田忌賽馬教學設計田忌賽馬教學設計岫巖縣偏嶺小學 -孫淑萍教學目的：1、掌握本課的生字，理解詞語詞。2、初讀課文了解課文大意。3、理清文章的脈絡，能用最簡練的語言概括比賽得過程。教學重點：了解課文內容，學習本課的生字，理解新詞。 教學難點：理清文章的脈絡。教具準備：用紙片各做（齊威王、田忌）三種馬，標好上中下三個等級，多媒體教學過程一、 談話導入：1、同學們，喜歡動物嗎？ 多媒體播放馬得圖片2、說說這是什么動物（生自主回答：馬）3、下面老師播放一段與馬有關得視頻，請同學們認真看，看誰能用最簡練得詞語概括是什么場面。（生自主回答）-師隨機點撥

39、4、說說根據視頻內容你知道了什么，還想知道什么。（生主動提問）二、活動嘗試，師生探索1、繼續(xù)觀看視頻-第一次賽馬場景（主動說說看完這段視頻剛才提的問題你知道了哪個）2、這里提到的大王和田忌是誰？（交流課前查找的資料）3、直接我們就來學習田忌賽馬，生齊讀課題。視頻我們看完了，下面我們看看課文是怎樣描述的。4、用自己喜歡的方式出聲讀一遍課文，邊讀邊畫出自己讀不準的或不會讀的字。4、學習小組內互相交流生字讀音。5、課堂反饋多媒體出示，生隨機讀字組文中詞語。比一比，試一試6、逐段讀文，其他學生認真聽，評議正音。田忌譏諷輕蔑輸贏順序目瞪口呆孫臏 肩膀幾匹胸有成竹夸耀垂頭喪氣得意揚揚7、再自由讀一遍課文，

40、邊讀邊畫出本課的新詞，并查資料結合課文理解，把自己能理解的和不能理解的做記號。全班交流理解詞語情況。教師多媒體出示：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望的神情 。 胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤的考慮。掃興：正高興時遇到不高興的事情而興致低落。輕蔑：輕視，不放在眼里。譏諷：用尖酸刻薄的話語譏笑別人。8、細細地品讀課文，看看課文講了什么事？先那部分和視頻內容一樣？全班交流用最簡練的語言概括。教師隨機點撥。三、小結：還是原來的馬為什么只掉換一下出場順序，就可以轉敗為勝，真正原因是什么，從中說明了什么道理呢？我們下節(jié)課來學習。四、布置作業(yè)：板書設計田忌賽馬初賽失敗 孫臏獻策 在賽獲勝2田忌賽馬教學設計鞍山

41、市岫巖縣偏嶺小學孫 淑 萍3第五篇：田忌賽馬教學設計田忌賽馬說課稿一、說教材田忌賽馬是北師大版六年制小學語文第六冊智慧一組中的一篇講讀課文。田忌賽馬是一篇歷史故事。講的是戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬 ，田忌連輸三場；孫臏觀看了這次賽馬，根據觀察分析，幫助田忌用調馬的出場順序的方法，最終轉敗為勝。本篇課文故事生動，并蘊含著深刻的道理。通過學習這篇課文，一是讓學生學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法；二是憑借課文，學習按一定順序表達的方法。二、說學生本班有學生34人，經過三年的語文學習，學生具有一定的閱讀理解能力。本文故事情節(jié)簡單，語言淺顯易懂，學生通過自己的閱讀能理解賽馬勝敗的原因，可通過

42、小組合作畫圖說明孫臏取勝的原因 。三、教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。3、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。教學重點：抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。教學難點： 理解田忌轉敗為勝的原因。四、教學準備： 老師：田忌賽馬的課件。 學生：白紙一張。五、教學過程：目標一:回憶上節(jié)所學，鞏固記憶。一、激發(fā)情感，復習導入 。（3分鐘）師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習田忌賽馬這篇課文。（板書課題） 師：首先，老師來

43、檢測一下同學們上節(jié)課學得怎么樣，請看大屏幕上出示的兩道 填空題，誰來回答。（師出示課件1）田忌是（ ），他和（ ）一起賽馬，他們比賽了（ ），第一次比賽田忌（ ），第二次比賽田忌（ ）。師：那么這兩次賽馬比賽到底是怎么進行的呢？就讓我們一起來到賽馬場，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。目標二：帶著問題精讀重點章節(jié)語句，整體把握課文內容，訓練學生聽說讀寫能力。（25分鐘）二、學習課文第一、三部分。師：為了幫助同學們更好地學習課文，老師根據實際情況為同學們安排了自學指導，請大家來看大屏幕。（師用投影出示自學指導）1、下面分別請一名男生和一名女生朗讀課文的第一大段和第二大段，請同學們帶著問題邊聽課文邊思考

44、。 (出示課件2) 請你說說田忌和齊威王兩次賽馬分別是如何進行的，可用畫圖的方式表示出來。兩次比賽，結果截然不同，田忌失敗的原因是什么？失敗后的田忌心情怎樣？請你在書上找出有關的詞語用圓圈畫出來。第二次賽馬田忌為什么能轉敗為勝，整個賽馬過程中，齊威王的神態(tài)有什么變化？請你在書上找出有關的詞語用圓圈畫出來。2、采用小組互助學習的形式， 小組合作畫圖，理解兩次賽馬的情況 ，教師充當顧問。師：根據自學指導請同學們分小組合作學習，在自學時大家可采用畫圖演示、小組討論等多種方式進行自學，看哪個小組的自學效果最好，。（生以小組為單位開始學習。）三、師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。1、了解賽馬的經過

45、。請同學們來匯報一下兩次賽馬的經過，分別請幾名同學邊把畫的圖在展示臺展示邊到前面解說兩次賽馬的經過。2、教師根據匯報板書。教師板書： 初賽失敗 再賽勝利3、教師小結。4、小組派代表匯報，弄清田忌轉敗為勝的原因 。 a.兩次比賽，第一次田忌輸了，失敗后的田忌心情怎樣？第一次失敗是因為齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。田忌這時輸了比賽，覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。教師指導，須討論明確的問題：“掃興”是什么意思？（正當高興時遇到不愉快的事而興致低落。）“垂頭喪氣”（形容情緒低落、失望懊喪的樣子。）呢？你能表演一下田忌垂頭喪氣地樣子嗎？教師板書： 調換順序b.第二次又轉敗為勝，這是什么原因呢

46、？第二次轉敗為勝，是因為有孫臏給他出主意，將馬的出場順序調整了一下?？吹教锛傻膭倮?，齊威王開始時是有點心慌了，最后目瞪口呆了。 教師指導，須討論明確的問題：師：目瞪口呆是什么意思呢？（形容受驚而愣住的樣子。）你能根據字面意思來理解嗎，甚至把它表演出來嗎？你還能說說其它帶有“目”字的成語嗎？（目中無人、目不識丁、目空一切、目不暇接）教師板書： 孫臏獻計5、小結：由于孫臏仔細觀察，發(fā)現了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以給田忌想出了讓他調換馬的出場順序的辦法，使他轉敗為勝。6、學習第二段。師：還是原來的馬，第一次比賽田忌大敗而歸，第二次比賽卻轉敗為勝，這中間到底發(fā)生了什么情況呢？請同學們看到課文

47、的第二大段。（1）指名朗讀第二段，邊讀邊畫出描寫田忌語言、神態(tài)、動作、心理變化的句子，體會人物的心情。找出有關句子讀一讀。 （課件出示4）田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？” 田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸?！?田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”田忌這時的心理活動發(fā)生了什么變化，請你圈出有關的詞語。（瞪 疑惑 沒信心 ）“瞪”說明田忌很生氣，認為孫臏在挖苦他。田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”，“疑惑”說明田忌不相信孫臏的話，因為只是看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要性。田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸?！薄皼]信心”說明田忌

48、沒信心，他雖不甘心失敗，但不能從失敗中總結經驗教訓，考慮下一步對策，只是垂頭喪氣。指導朗讀田忌說的話，語氣要從生氣到疑惑，從沒有信心到信心十足。（2）田忌能轉敗為勝，這個妙計是誰想出來的？（孫臏）用橫線畫出描寫孫臏語言、神態(tài)、動作、心理變化的句子哪些詞語能體現人物心情的變化，體會人物的心情。課件3出示：孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形來看，齊威王的馬比你的快不了多少呀” 孫臏說:“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝?！?孫臏搖搖頭，說： “一匹也不用換?！?孫臏胸有成竹的說：“你就照我的主意辦吧?！?（3）自由讀一讀這四句話，想一想每句講了什么。 “快不了多少”是什

49、么意思？ 連這么細小的地方孫臏都能注意到了，從中我們可以體會到什么？教師板書：善于觀察 善于思考師：說明孫臏對賽馬的情形作了認真、仔細的觀察，他并沒有把失敗看成是必然的，他已經在尋找對手的弱點，我方的長處了，醞釀反敗為勝的策略了， 所以他才胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”（學生齊答）“胸有成竹”是什么意思？（畫竹子的時候，心中已有一幅竹子的形象，比喻做事之前已經有了通盤的考慮，課文指孫臏已經想好讓田忌取勝的辦法了。）有感情的朗讀這幾句話，要讀的肯定，讀的胸有成竹。（4）“馬快不了多少”是田忌具備的有利條件，也是田忌轉敗為勝的一個重要條件，轉敗為勝的另一個條件是什么，請大家齊讀911自然段

50、。第一場比賽齊威王三場皆勝，得意揚揚，（得意揚揚是什么意思？稱心如意，比喻非常滿足。）得意揚揚就會忘形，忘形就會麻痹，這也就為他后來的失敗埋下了伏筆。討論：從哪些地方可以看出齊威王的得意揚揚？請你從課文中找出有關詞語。學生自己畫一畫，找一找。（課件出示5）理解：夸耀 譏諷 輕蔑 （可以找找他們的近義詞來理解詞語的意思）夸耀的同義詞是炫耀。譏諷指用尖刻的話嘲笑或指責對方的錯誤或缺點?！拜p蔑”指輕視，不放在眼里，這一詞把他的驕傲自滿，麻痹大意寫的活靈活現。 齊威王掉以輕心、輕敵自大的弱點被田忌看在眼里，這也成為了田忌轉敗為勝的另一個重要條件。（5）分角色朗讀課文，教師適當評價。教師小結：我們通過讀

51、課文，我們知道田忌第一次輸了比賽，第二次還是原來的馬，只是調換了一下出場順序，就轉敗為勝了。（出示課件）轉敗為勝是什么意思呢？（由失敗轉為勝利），田忌為什么能轉敗為勝呢？（我方實力不弱、威王輕敵、孫臏獻策）孫臏這一個辦法看似簡單，但卻是經過了周密的思考的。說明孫臏善于觀察、善于分析敵我雙方的力量和心態(tài)，然后他再利用我方的有利條件，準確分析，合理安排，來擊破對手的弱點，終于想出對付的策略。所以說孫臏的善于觀察，準確分析是田忌轉敗為勝的關鍵。由此你覺得孫臏是個什么樣的人呢？（足智多謀、善于觀察、善于分析。）目標三：深入理解課文內容，訓練學生各項能力，加強掌握，綜合提高。1、思考：本文中有幾個人物，

52、你喜歡誰，不喜歡誰？談談自己的看法。2、學生不討論，自己發(fā)表看法。3、師：看來同學們對人物特點都有了很深的了解，那么，學到這里，同學們有不理解的問題嗎？（如果有，請學生試著回答，學生解決不了的，老師講解。）師：下面老師出示兩個問題，請同學們討論一下：（投影出示“合作探究”）a、“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝”孫臏為什么不在第一次比賽前提出這個辦法，讓田忌一戰(zhàn)即勝？b、調換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王也調換一下馬的出場順 序呢？師：給兩分鐘時間小組討論這兩個問題。學生討論后發(fā)言。目標四：總結、回顧。六、總結全文，學習了這篇課文你們得到什么啟示？生：我知道了不論做什

53、么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝 的道理。師：同學們在這節(jié)課中的表現非常出色，希望我們在生活和學習中也能做到遇事 仔細觀察，認真思考，懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。布置作業(yè)：第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。一定要交代清楚時間、地點、人物，這樣才能把事情說明，最后把它寫下來。板書設計：田忌賽馬調換順序初賽失敗再賽勝利孫臏獻計（善于觀察、善于思考）田忌賽馬教學設計模板教學要求：從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚

54、長避短，變劣勢為優(yōu)勢。默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關系，并給課文分段。學會9個生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。教具準備：賽馬的圖片，小黑板教學時間：二課時教學過程 ：第一課時一、導入 新課，檢查預習出示課題，齊讀田忌是誰？二、自學課文，重點交流，理清層次用四步自學法自學課文。交流預習情況出示，寫近義詞夸耀（炫耀，夸獎） 譏諷（譏笑，諷刺）輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）自由交流詞義重點：垂頭喪氣低著腦袋，無精打采。目瞪口呆眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。指名分節(jié)讀文，思考：田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何？出示填空：轉敗為勝什么叫“轉敗為勝”？課文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉敗為勝的？通過討論得出：第、節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。課文是按“失敗幫助勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬”的順序來寫的。在理清層次、初步理解課文的基礎上分段。板書：失敗幫助勝利三、反復讀文四、布置作業(yè)家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。第二課時一、談話導入田忌賽馬，前后兩次