2022年說(shuō)課稿匯編六篇

1、第 頁(yè)2022說(shuō)課稿匯編六篇說(shuō)課稿匯編六篇作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我精心整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡送大家閱讀。說(shuō)課稿 篇1一、活動(dòng)產(chǎn)生的背景。幼兒由于在小、中班經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的階段教育后，都對(duì)數(shù)字有了一定的認(rèn)識(shí)，且承接大班以前對(duì)5以內(nèi)分合的學(xué)習(xí)，在加上受幼兒自身能力特點(diǎn)的影響，因此幼兒以具備了學(xué)習(xí)6的分合的能力。同時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)5以內(nèi)的分合時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒雖對(duì)5以內(nèi)分合式較為了解，但幼兒在以往的操作中對(duì)分合的排序較為凌亂，以致于出現(xiàn)幼兒學(xué)后忘記也較快。此外，現(xiàn)在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求也不在停留于單一的認(rèn)識(shí)

2、、了解，重要的是能從生活、游戲出發(fā)去體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，更重要的是使幼兒具備利用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中問(wèn)題的能力，因此，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及自身能力特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了本次的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)孩子開(kāi)展，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。二、活動(dòng)目標(biāo)。1、引導(dǎo)幼兒在操作中學(xué)習(xí)6的組成，知道6分成兩份有5種分法。在這一目標(biāo)中，我通過(guò)讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，獲得對(duì)6的分成的概念，這里我采用了“做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使幼兒根據(jù)自己的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，探索出6分合的5種方法，并以此作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。2、通過(guò)對(duì)幼兒操作的觀察，幫助初步感知數(shù)的分合的有序性。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我是這樣考慮的，幼兒已有過(guò)對(duì)數(shù)的分合的認(rèn)識(shí)再加上大班學(xué)過(guò)一

3、定的排序方法，同時(shí)大班幼兒又具備了一定的觀察能力，因此我就通過(guò)幼兒自身能力出發(fā)利用幼兒的觀察能力對(duì)數(shù)進(jìn)行有序的排列，于是幫助幼兒初步感知數(shù)的分合的有序性，就作為了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。3、通過(guò)游戲開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)幼兒利用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中問(wèn)題的能力。幼兒的天性是好動(dòng)中，喜歡玩樂(lè)，因此，我借助游戲活動(dòng)來(lái)幫助幼兒提高對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒在玩中學(xué)，激發(fā)了幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)的能力。因而，圍繞本次活動(dòng)我作了如下準(zhǔn)備：1與家長(zhǎng)商量事先為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備6塊一元的硬幣。2人手一份小籃子、一份記錄紙，一支鉛筆。3教室周?chē)贾脼槌械那榫?。三、活?dòng)過(guò)程。1、游戲情境“超市開(kāi)業(yè)導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我首先就在教

4、室周?chē)贾昧艘粋€(gè)的游戲情境，以超市開(kāi)業(yè)：“今天小超市開(kāi)業(yè)了， 你們想去逛逛嗎？導(dǎo)入到活動(dòng)中，抓住了幼兒的注意力。接著我又以：“逛超市買(mǎi)東西需要什么呢？引出幼兒用于學(xué)習(xí)6分合的實(shí)際操作物品“硬幣，我之所以選擇硬幣，是考慮到它的正反面有不同的圖案，易于幼兒觀察、記錄，而硬幣作為日常生活中常見(jiàn)的物品在家中隨處可得，教師不必為準(zhǔn)備材料浪費(fèi)太多的精力，而可以把精力放在觀察孩子的開(kāi)展上。然后再讓幼兒用手摸出6個(gè)硬幣，我這樣做是為了幫助幼兒復(fù)習(xí)6的數(shù)量 ，同時(shí)也是為下面的活動(dòng)操作材料做好物質(zhì)的鋪墊工作。2、通過(guò)游戲“拋硬幣來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察、理解6的組成，探索、嘗試用數(shù)字記錄6的組成并進(jìn)行排序。1認(rèn)識(shí)硬幣。我先

5、讓幼兒對(duì)硬幣進(jìn)行觀察。通過(guò)提問(wèn)：看看硬幣是什么樣的？它兩面的圖案一樣嗎？引導(dǎo)幼兒去思考觀察硬幣的圖案，這主要是幫助幼兒認(rèn)識(shí)硬幣正、反面的不同圖案，接著再以一提問(wèn)：正面是什么樣的？反面又是什么樣的？幫助幼兒對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行交流，總結(jié)出：有個(gè)數(shù)字1的標(biāo)記的正面，而有一朵花的反面。這一步驟設(shè)計(jì)主要是為后面的拋硬幣進(jìn)行記錄工作做鋪墊，同時(shí)也是為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)6的分合進(jìn)行準(zhǔn)備工作。2幼兒游戲“拋硬幣，并記錄操作結(jié)果。為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)6的分合，我利用幼兒在操作中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助幼兒通過(guò)自身實(shí)踐操作去獲得相關(guān)數(shù)的概念。在進(jìn)行“拋硬幣的游戲前，我先講清要求：請(qǐng)你把6個(gè)硬幣輕輕地拋在小盒子里，看看會(huì)

6、出現(xiàn)幾個(gè)正面？幾個(gè)反面？然后再把拋的結(jié)果記錄在操作紙上，你玩了幾次就記錄幾次！在這里我利用幼兒好玩的天性，為防止幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到枯燥，因而讓幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)記錄，抓住了孩子的年齡特征，幫助幼兒探索對(duì)6的分合的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這一步驟我利用幼兒的自我操作，給不同能力的幼兒時(shí)機(jī)，讓能力強(qiáng)的幼兒能多記錄一些6的分合式，而讓能力稍弱的幼兒也盡自己的能力盡可能的對(duì)自己的分合結(jié)果進(jìn)行記錄，表達(dá)出我在設(shè)計(jì)中能面對(duì)全體幼兒并注意個(gè)體差異的特點(diǎn)。3幼兒匯報(bào)記錄情況，教師小結(jié)。說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材，確立目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)微型小說(shuō)?窗?是高教根底版第三冊(cè)第五單元的第三篇課文，它通過(guò)描寫(xiě)發(fā)生在兩位病人之間的故事

7、，在虛無(wú)與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現(xiàn)了不同人物的性格特點(diǎn)，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠(yuǎn)，發(fā)人深省本文是中職二年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀在第一冊(cè)第二冊(cè)的根底上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓(xùn)練內(nèi)容本單元的重點(diǎn)是創(chuàng)造性閱讀，創(chuàng)造性閱讀的活動(dòng)中心與接受性閱讀的活動(dòng)中心不同接受性閱讀是把注意力集中在作者身上，注意的是作者寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的;提出了什么，怎樣論證的創(chuàng)造性閱讀的活動(dòng)中心集中在讀者身上，讀者要充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，多角度多層次地閱讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，感悟作品給予我們的生活觀和人生哲理創(chuàng)造性閱讀的

8、過(guò)程中包括探究性的活動(dòng)，學(xué)生在探究活動(dòng)中，提出自己的見(jiàn)解，開(kāi)展思辯能力和想象能力等中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的要求中有整體把握課文的內(nèi)容，正確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義，提高在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力對(duì)中外文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考?窗?這篇小說(shuō)的語(yǔ)言精練、含蓄;人物形象飽滿，故事情節(jié)很短但完整且有波瀾;內(nèi)涵豐富，表達(dá)了深刻而有普遍意義的主題教材選入這篇文章意在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力，品味文章的優(yōu)美意境，從對(duì)“人與人對(duì)待生活截然相反的態(tài)度的表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在“人性的美與丑、“是非觀、“價(jià)值觀、

9、“人生觀等方面作出深入思考根據(jù)以上分析，我確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)：賞讀文章凝練含蓄的語(yǔ)言，探究比照及結(jié)尾藝術(shù)2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，探究的合作者學(xué)會(huì)關(guān)注生活，有意識(shí)地感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，形成正確的審美標(biāo)準(zhǔn)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力讀寫(xiě)一體，培養(yǎng)學(xué)生的想像力3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀、生死觀以上三個(gè)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具體表達(dá)了新課標(biāo)提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀并重的教學(xué)理念教學(xué)重點(diǎn)分析人物描寫(xiě)，揣摩人物心理，把握人物的性格特征教學(xué)難點(diǎn)透過(guò)對(duì)優(yōu)美句段含蓄凝

10、練語(yǔ)言的欣賞，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵二、教法與學(xué)法的思路與分析教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)確定了，還需與之相適應(yīng)的教法與學(xué)法英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟 為了到達(dá)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而到達(dá)

11、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的對(duì)本課我主要采用這樣的教法：“讀賞議悟究這個(gè)方法符合學(xué)生特別是職高學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得跨越障礙，獲取知識(shí)，解決疑惑，提高能力的成功感(1)讀熟悉本文 ，整體感知在預(yù)習(xí)的根底上引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，這是一節(jié)課最根底的局部，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解人性的美與丑(2)賞品味語(yǔ)言，感受魅力本文詞匯豐富，對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)同時(shí)，“比照手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)本課巧用比照，從不同的角度挖掘人物的性格內(nèi)涵，我們不難從中體會(huì)人性的善惡和靈魂的尊卑(3)議互動(dòng)合作，拓展思路學(xué)生就“

12、人與人的關(guān)系和做人要“長(zhǎng)善抑惡等話題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力(4)悟發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感(5)究合作探究，品析美文比照閱讀，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“說(shuō)課稿 篇3一、 說(shuō)教材1. 教學(xué)內(nèi)容：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元?認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?的第一課。2. 教材分析：這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的根底上教學(xué)的，在三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學(xué)生又學(xué)習(xí)了把假設(shè)干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份

13、，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。這局部?jī)?nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1，概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位3. 學(xué)情分析：1.五年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始步入青春前期了，開(kāi)始有自己的主見(jiàn)了，開(kāi)始學(xué)著要獨(dú)立思考問(wèn)題了。要讓孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。2.本節(jié)課既要復(fù)習(xí)三年級(jí)已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，也要為接下來(lái)的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教學(xué)打下根底，是一節(jié)過(guò)度課，要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教材內(nèi)容和血清的分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)課堂活動(dòng)使學(xué)生初步理解單位“1和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程。2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主探究、合作學(xué)

14、習(xí)的能力。3.讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：建立單位“1的概念，理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。三、 說(shuō)教學(xué)方法1學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺到深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原那么，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究等教學(xué)法，通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。2. “授人以魚(yú)，不如授人以漁，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)。

15、基于以上理念，我在課堂上讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。多媒體呈現(xiàn)春游情境，以故事形式表達(dá) 小明和丫丫去春游，她們帶了一些食物，老師來(lái)給她們分一分，你看這樣合不適宜。老師不平均分配，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平均分學(xué)生平均分后提問(wèn)“小明和丫丫分別分得了這些事物的幾分之幾學(xué)生會(huì)答復(fù)二分之一，從而引出課題認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)通過(guò)這個(gè)情境復(fù)習(xí)前面知識(shí)，最重要的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索分?jǐn)?shù)的興趣，為更好的展開(kāi)本課打下根底。2.喚醒，探究未知1出示36頁(yè)的例1，讓學(xué)生完成填空?；貞浥f

16、知，為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。學(xué)生答復(fù)后提問(wèn)：你認(rèn)為這些圖中是把什么平均分的？在學(xué)生答復(fù)后，教師指出：一個(gè)月餅可以稱(chēng)為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，“1米是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。引導(dǎo)比較，左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同。學(xué)生討論后，引出概念：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1。通過(guò)師生問(wèn)答帶著學(xué)生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1的概念。2.舉出一些例子讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能否看成單位“1，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學(xué)生小組討論一下說(shuō)一說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1鍛煉學(xué)生合作交流，

17、自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.學(xué)生答復(fù)后，教師給與適當(dāng)表?yè)P(yáng)，“同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的單位1，現(xiàn)在老師讓大家再來(lái)看一看這四幅圖，并且跟同桌說(shuō)一說(shuō)這四幅圖是把分別是把單位1分成了幾份，用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份，引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義并自學(xué)36頁(yè)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義。自學(xué)后完成試一試?yán)蠋熆上葞Т蠹乙黄鹫f(shuō)一下第一個(gè)分?jǐn)?shù)，給學(xué)生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個(gè)說(shuō)分?jǐn)?shù)，一個(gè)說(shuō)意義 讓學(xué)生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、開(kāi)展和形成過(guò)程。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與引導(dǎo)示范，幫助那些學(xué)習(xí)能力稍微薄弱的學(xué)生及時(shí)跟上課堂進(jìn)度。4.給學(xué)生一些材料如八顆棋

18、子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學(xué)生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份，另一些人說(shuō)一說(shuō)得出的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說(shuō)一說(shuō)的時(shí)機(jī)。 再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4. 實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合讓學(xué)生獨(dú)立完成練一練。學(xué)生在獨(dú)立完成的根底上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 是怎樣得到答案的。之后，提問(wèn)，每個(gè)分?jǐn)?shù)

19、的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位？這一環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，到達(dá)訓(xùn)練和提高的目的。到達(dá)面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生真正掌握本課所學(xué)的內(nèi)容。4.反應(yīng)總結(jié)，不知延伸讓學(xué)生自己先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？偨Y(jié)過(guò)后，老師進(jìn)行最終總結(jié)，“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)，同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！總結(jié)本課，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下節(jié)課，為學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)打下根底。說(shuō)課稿 篇4今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課?匆匆?的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分

20、析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析：?匆匆?是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感慨日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，比較性描寫(xiě)使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課

21、文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的根底上，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。二、學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸等詞語(yǔ)。2

22、、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。五、教法和學(xué)法：為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。“方法是翻開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問(wèn)題、劃重點(diǎn)詞句

23、、悟感受的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。六、設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。七、教學(xué)準(zhǔn)備：一多媒體課件。二學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、搜集關(guān)于朱自清的資料。2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。八、教學(xué)過(guò)程：根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆著名特級(jí)教師于

24、漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。確實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氣氛，播放“冬去春來(lái)的輕音樂(lè)，圍繞中心，以漢樂(lè)府民歌?長(zhǎng)歌行?導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的根底。第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望

25、自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀課文思問(wèn)題劃重點(diǎn)詞句悟感受的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)表達(dá)。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返內(nèi)容。下面從

26、五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1析文品賞。出示課件這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。2品詞析句。出示課件這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3仿寫(xiě)句子。出示課件這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě)，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的

27、修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。4感受追問(wèn)。出示課件這局部著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。5首尾照應(yīng)。出示課件抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的根底上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的

28、主動(dòng)性、開(kāi)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆讓學(xué)生把自己喜歡的局部讀熟，甚至能夠背誦?！白x是研究的過(guò)程，“誦是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、教師推薦?朱自清散文選?中的?春?、?荷塘月色?、?背影?等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出?我所了解的朱自清?

29、。作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一局部,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設(shè)計(jì)板書(shū)的根本思路是為了表達(dá)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：16 匆匆時(shí)光匆匆 珍惜時(shí)間無(wú)奈一去不返 留下痕跡十、結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意與“美的藝術(shù)，因而，語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)一個(gè)“美字，語(yǔ)文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩(shī)意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的

30、精神，努力凸現(xiàn)“美，做到：1、營(yíng)造氣氛美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造氣氛美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂(lè)的伴引下走進(jìn)文本，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。2、挖掘文本美。在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美，釀造課堂的“語(yǔ)文味。3、流露情感美。在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)

31、學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材一教材的地位和作用?影響價(jià)格的因素?是人教版必修1?經(jīng)濟(jì)生活?第二課第一框題的內(nèi)容。此題既是第一課第一框題“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)的延伸，也是后一框題“價(jià)格變動(dòng)的影響的鋪墊，而這一課的理論屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本理論，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的根底。因此本框題不僅為整課的學(xué)習(xí)打下了牢固的理論根底，也為整個(gè)

32、教材的學(xué)習(xí)打下了重要的理論根底。所以，本框題在教材中具有不容無(wú)視的重要地位。二教學(xué)目標(biāo)根據(jù)高一新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并結(jié)合我校高一年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的感性認(rèn)知能力，但理性認(rèn)知的能力較差的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)了解影響商品價(jià)格的各種常見(jiàn)的具體因素，并懂得這些因素影響商品價(jià)格的途徑和渠道。理解供給與需求對(duì)商品價(jià)格的影響、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系，把握價(jià)值規(guī)律的根本內(nèi)容和表現(xiàn)形式及其運(yùn)用。2、能力目標(biāo)新課程改革有一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變就是要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)理解不同層次的因素如何影響商品價(jià)格培養(yǎng)

33、學(xué)生的認(rèn)知能力；透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)“價(jià)值決定價(jià)格這一本質(zhì)提高學(xué)生的辯證分析能力；能辯證看待商品供求與價(jià)格的關(guān)系，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要目的是要使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)事物，形成正確的價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)?影響價(jià)格的因素?要讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)價(jià)格的變動(dòng)，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性；提高學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值論形成勞動(dòng)榮耀、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念。三教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)本框題的地位和作用以及學(xué)生理解“價(jià)格由價(jià)值決定是學(xué)好本課的關(guān)鍵所在。因此我將本框題的教學(xué)重點(diǎn)確定為影響價(jià)格的因素；價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和形式。根據(jù)教材地位以及“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系理論性較強(qiáng)，需要一定的抽象思

34、維能力作根底。所以我將本框題的教學(xué)難點(diǎn)確定為勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系。二、說(shuō)學(xué)情高一學(xué)生感性認(rèn)知能力較強(qiáng)，理性分析的能力也有了一定的提高，采取由感性認(rèn)知到理性分析符合高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但我校作為農(nóng)村高中，多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生，根底比較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，分析解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱，因此在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，多列舉貼近學(xué)生生活的例子，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法、學(xué)法基于上面的教材分析和學(xué)情分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)、“啟發(fā)式教學(xué)模式和新課程改革的理論知識(shí)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：直觀演示與列表比照法、活動(dòng)探究與集體討論法、邏輯反證與課后反思法。古人云：

35、“授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，因此，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)防止單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效地學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和時(shí)效性。因此為了到達(dá)上述目的我在本節(jié)課教學(xué)中主要滲透以下幾種學(xué)法指導(dǎo)：自主探究法、分析歸納法、合作交流法、反思總結(jié)法。四、說(shuō)教學(xué)程序?qū)φn堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，有方案的培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力、思維能力的思想。并且能從實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)了新課改的教學(xué)理念。這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入新課

36、二講授新課三課堂小結(jié)四課堂練習(xí)五板書(shū)設(shè)計(jì)六教學(xué)反思一導(dǎo)入新課為激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，我展示出教材p11“四那么鏡頭，讓學(xué)生分析價(jià)格變動(dòng)的原因，從而導(dǎo)入新課。圖片往往具有趣味性、啟發(fā)性，在教學(xué)中，創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有好處。二講授新課1、供求影響價(jià)格這是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，為突出這個(gè)重點(diǎn)，我從具體影響因素和直接影響因素兩方面來(lái)分析。首先我利用前面“導(dǎo)入新課的例子，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每一小組討論一個(gè)例子，最后教師總結(jié)。這種分組討論的形式表達(dá)了新課改以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念；不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更活潑了課堂氣氛。1、具

37、體影響因素氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、宗教信仰、習(xí)俗等。2直接影響因素在得出影響價(jià)格的具體因素之后接著設(shè)置一個(gè)探究活動(dòng)：“這些因素是通過(guò)什么渠道影響價(jià)格的？讓學(xué)生利用表格填空。這樣可以鍛煉學(xué)生的探索能力，也改變了以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)?，F(xiàn)象因素供求影響雹災(zāi)蘋(píng)果減產(chǎn)氣候因素供給減少蘋(píng)果價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往年皮衣在秋冬季的價(jià)格不同時(shí)間因素秋冬季需求大夏季需求小秋冬季價(jià)格高夏季價(jià)格低在東北熱賣(mài)海南沒(méi)人買(mǎi)地域因素東北需求大,海南需求小在東北價(jià)格高在海南價(jià)格低石油減產(chǎn)生產(chǎn)因素供給減少石油價(jià)格狂升接著展示教材p12兩幅圖片并讓學(xué)生填表，知道買(mǎi)方市場(chǎng)和賣(mài)方市場(chǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。這個(gè)知識(shí)

38、教材沒(méi)作過(guò)多的要求，以“名詞點(diǎn)擊和圖片的形式出現(xiàn)，學(xué)生很容易理解，所以沒(méi)必要作過(guò)多講解。供求關(guān)系商品缺余購(gòu)置者銷(xiāo)售者俗語(yǔ)價(jià)格漲跌何方有利供不應(yīng)求商品短缺爭(zhēng)相購(gòu)置趁機(jī)提價(jià)物以稀為貴價(jià)格漲高賣(mài)方市場(chǎng)供過(guò)于求商品過(guò)剩持幣待購(gòu)競(jìng)相出售貨多不值錢(qián)價(jià)格跌落買(mǎi)方市場(chǎng)2、價(jià)值決定價(jià)格這是本節(jié)課第二個(gè)重點(diǎn)，為突破這個(gè)重點(diǎn)，我主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析、探究：(1)、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系首先，通過(guò)設(shè)問(wèn)：“商品價(jià)格會(huì)不會(huì)無(wú)限上漲或下跌？為什么？讓同桌之間相互討論、答復(fù)，教師進(jìn)行總結(jié)。這種合作交流法可以增進(jìn)同桌之間的感情，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的目標(biāo)。2商品的價(jià)值量這個(gè)問(wèn)題比較抽象、理解起來(lái)有一定難度，所以我為了使抽象

39、的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，結(jié)合了一些具體事例，用邏輯反證法，讓學(xué)生思考：“如果商品的價(jià)值量由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定會(huì)導(dǎo)致什么后果？，從而推出“會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶這一不合理的現(xiàn)象，而且會(huì)出現(xiàn)一個(gè)商品一個(gè)價(jià)的奇怪現(xiàn)象。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到衡量商品的價(jià)值量只能由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)決定。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教材為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不要求學(xué)生作過(guò)深的開(kāi)掘，而是以相關(guān)鏈接形式納入教材，供感興趣的學(xué)生課后學(xué)習(xí)，所以沒(méi)必要作太多講解。情景一：在一個(gè)簡(jiǎn)陋的工作坊里，生產(chǎn)者純靠手工生產(chǎn)，生產(chǎn)一雙皮鞋要1小時(shí)。情景二：在一個(gè)現(xiàn)代化生產(chǎn)廠房里，生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要20分鐘。情景三：根據(jù)社會(huì)調(diào)查，社會(huì)上大多

40、數(shù)的皮鞋生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要花40分鐘。(3)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)具體商品生產(chǎn)者的影響在得出上述結(jié)論后，學(xué)生可能有這樣的疑問(wèn)：“既然社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，那么個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)具體商品生產(chǎn)者有什么影響呢？這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生探討剛剛展示的例一和例二,分析這兩廠家的命運(yùn)將如何?他們?cè)撛趺醋?從而得出結(jié)論:個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間有利盈利個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間不利虧損或不虧不盈影響：提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，是商品生產(chǎn)者增加收入的主要途徑。通過(guò)本知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成勞動(dòng)榮耀、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念。(4)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高對(duì)商品價(jià)值量與價(jià)值總量的影響這是本框題的難點(diǎn),為了突

41、破這個(gè)難點(diǎn),我先列表,比照這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,從而得出社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系、目的是讓學(xué)生能更直觀、更深入地理解本知識(shí)點(diǎn)。單位時(shí)間生產(chǎn)商品數(shù)量單位商品價(jià)值量單位時(shí)間生產(chǎn)商品價(jià)值總量社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多減少不變個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多不變?cè)龆嗳缓髮?duì)商品價(jià)值量、價(jià)值總量分別與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的關(guān)系通過(guò)圖表以提問(wèn)的方式作總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)整體上的把握。這種歸納總結(jié)法可以提高學(xué)生的分析歸納能力，拉近師生間的距離。5價(jià)值規(guī)律的根本內(nèi)容和表現(xiàn)形式這是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求有所弱化，對(duì)其講解主要是在總結(jié)以上內(nèi)容后得出的，是本框的總結(jié)

42、。對(duì)這局部教學(xué)，我是通過(guò)啟發(fā)的方法并展示價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式圖讓學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)自己推出價(jià)值規(guī)律的根本內(nèi)容和表現(xiàn)形式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。三課堂小結(jié)我讓學(xué)生先自己歸納、總結(jié)，然后我再以“物以希為貴這句俗語(yǔ)做總結(jié)。既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生45分鐘的聽(tīng)課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)根底。俗話說(shuō)：“物以稀為貴，表達(dá)的是商品供求對(duì)價(jià)格的影響。當(dāng)然不否認(rèn)價(jià)格的決定因素是價(jià)值。(四課堂練習(xí)針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，我設(shè)計(jì)了一道來(lái)自生活的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，既可以使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，表達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。有句俗語(yǔ):同樣的生意不一樣的財(cái)利。意思是：從事同一種經(jīng)營(yíng)不同的

43、生產(chǎn)者獲利不同；同一生產(chǎn)者的經(jīng)營(yíng)在不同時(shí)間里獲利也會(huì)不同。請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)分析其中的原因。五板書(shū)設(shè)計(jì)我講究簡(jiǎn)潔、美觀的板書(shū)，可以把知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。2、1影響價(jià)格的因素一、供求影響價(jià)格1、具體影響因素2、直接因素二、價(jià)值決定價(jià)格1、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系2、商品的價(jià)值量3、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)具體商品生產(chǎn)者的影響4、勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量和商品價(jià)值總量的關(guān)系5、價(jià)值規(guī)律的根本內(nèi)容和表現(xiàn)形式六教學(xué)反思教學(xué)反思有助于提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，因此，我在平時(shí)教學(xué)中非常注重教學(xué)反思。課后我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：1、學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用情況；2、我所運(yùn)用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)實(shí)際；3、學(xué)生

44、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性應(yīng)如何培養(yǎng)。說(shuō)課稿 篇6師：今天，老師要帶著大家去一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、美麗富饒的地方，想去嗎？生：想。師：讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，走進(jìn)這個(gè)人間天堂森林王國(guó)。板書(shū)：森林王國(guó)大屏幕出示課文第一段配有森林王國(guó)的圖片，音樂(lè)師：請(qǐng)大家配樂(lè)有感情地朗讀課文第一段，感受森林王國(guó)的美景 生配樂(lè)朗讀課文第一段師：讀了這段文字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一副怎樣的畫(huà)面？ 生1：我的腦海中出現(xiàn)了鮮花盛開(kāi)、野果掛滿枝頭的畫(huà)面。 生2：我的腦海中出現(xiàn)了一副山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠樹(shù)成蔭的美景。生3：我仿佛看到了一個(gè)美麗富饒、枝繁葉茂的大森林，那里的人們快樂(lè)地生活著。師：是呀，多美的森林王國(guó)，多幸福的人們，生活在這樣的國(guó)度里

45、，你們覺(jué)得好嗎？生：好師：讓我們帶著對(duì)森林王國(guó)的喜愛(ài)和向往之情再讀這段話？ 生配樂(lè)再讀第一自然段。師：你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容你對(duì)森林王國(guó)的印象嗎？生：美麗富饒、安居樂(lè)業(yè)師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哦這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思？生1：美麗富饒就是說(shuō)森林王國(guó)的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。師：你們能聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，真了不起。那么森林王國(guó)的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富表達(dá)在哪呢？生1：風(fēng)景優(yōu)美表達(dá)在：鮮花四季開(kāi)放，野果掛滿枝頭生2：山清水秀、綠樹(shù)成蔭、空氣清新師：好一個(gè)風(fēng)景迷人的森林王國(guó)。那么物產(chǎn)豐富表達(dá)在哪呢？ 生1：小猴子在林間悠來(lái)蕩去，梅花鹿在泉邊飲水，兔子在草叢間出沒(méi)，鳥(niǎo)兒的叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。生2：森林里還可能有酸甜可口的山葡萄，又香又