《買菜》中班教學(xué)反思

1、第 頁買菜中班教學(xué)反思買菜中班教學(xué)反思1 藝術(shù)活動(dòng)買菜是主題活動(dòng)香香的蔬菜中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)的導(dǎo)入部分，我以談話的形式和幼兒說說跟家人一起買菜的經(jīng)過。為幼兒營(yíng)造了一種輕松開心的氛圍，以商議的口吻給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間?；貞涀约嘿I菜的經(jīng)驗(yàn)，通過簡(jiǎn)潔地講解并描述菜的品種為活動(dòng)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)潔的鋪墊。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我采納完整教學(xué)的方式讓幼兒學(xué)唱，通過形象的圖片，簡(jiǎn)潔的動(dòng)作讓幼兒很快理解了歌詞內(nèi)容并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)唱的愛好，主動(dòng)地參加到學(xué)唱歌曲的過程中。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我給幼兒布置了既簡(jiǎn)潔又略帶困難的任務(wù)，簡(jiǎn)潔的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜，困難的是讓幼兒想象如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的歌詞，這給孩子們供應(yīng)

2、了一個(gè)自我呈現(xiàn)的空間，雖有難度，但不少幼兒還能依據(jù)菜的不同特征編出相應(yīng)的歌詞，唱著自己編出的新歌，孩子們的自信念更強(qiáng)了，演唱的欲望也更高了。 在新授歌曲時(shí)，我注意將活動(dòng)的程序一步步地進(jìn)行下去，而沒有充分考慮到孩子們的接受和消化程度，雖然看到歌曲中有難點(diǎn)，但沒有重點(diǎn)拎出來單獨(dú)學(xué)唱，或在練習(xí)時(shí)放慢速度，以至于幼兒跟唱的次數(shù)略少些，沒能將歌曲完全駕馭。 在創(chuàng)編歌曲時(shí)，幼兒對(duì)唱詞部分的節(jié)奏型駕馭較好，能編出“豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀”等歌詞，但在說詞部分幼兒沒有將最終一種菜用三個(gè)字來表達(dá)，假如我當(dāng)時(shí)剛好采納對(duì)比的方式讓幼兒來辨別，如孩子們編出了“大蒜、絲瓜、螃蟹”，我可以說：“那我說成大蒜、絲瓜、大

3、螃蟹哪種說法好聽呢?”信任孩子們?cè)谶@樣的對(duì)比下肯定會(huì)發(fā)覺創(chuàng)編的規(guī)律。同時(shí)，對(duì)于幼兒創(chuàng)編出來的新歌詞，我應(yīng)當(dāng)讓大家一起重點(diǎn)學(xué)唱這幾句，然后再將歌曲完整地唱出來，信任這樣效果會(huì)更加好。 還有就是在我第一遍清唱后，讓幼兒說說買了什么菜，當(dāng)幼兒說出菜名時(shí)，我應(yīng)當(dāng)干脆聯(lián)系到歌詞上去，然后出示圖片幫助幼兒記憶歌詞。 買菜中班教學(xué)反思2 買菜是一首特別經(jīng)典的兒歌，曲調(diào)朗朗上口，很簡(jiǎn)單讓孩子們喜愛。而買菜這個(gè)活動(dòng)是幼兒日常生活中的已有閱歷。許多爺爺奶奶爸爸媽媽去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳聞目睹，耳熟能詳了，平常在幼兒園的角色嬉戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行

4、音樂活動(dòng)，對(duì)幼兒來說是既熟識(shí)又生疏，孩子們可以在熟識(shí)的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)。 這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)潔，但是許多菜名連在一起說，幼兒簡(jiǎn)單混淆，不易駕馭。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個(gè)幼兒清晰地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名根據(jù)節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫個(gè)并列的西紅柿，這種圖形詳細(xì)形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒簡(jiǎn)單駕馭，不易混淆。視覺的參加幫助了幼兒清楚地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又勝利地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。再完備的預(yù)料在實(shí)際操作的時(shí)候都會(huì)留下這樣那樣的

5、缺憾，本次活動(dòng)也讓我意識(shí)到了很多的不足： 1、孩子在唱歌時(shí)參加的主動(dòng)性不高，我沒有剛好地實(shí)行有效地措施，如用一些生動(dòng)的動(dòng)作等來激起孩子的愛好。 2、唱歌的時(shí)間太長(zhǎng)了，并且形式不夠豐富，所以看起來很枯燥。 3、沒有充分地利用圖譜，孩子在唱歌時(shí)我沒有指著圖譜，因此孩子不知該怎么看。 4、創(chuàng)編時(shí)假如能放手全讓孩子來試試那將更能突出孩子的主體性。因?yàn)殚啔v不足，教學(xué)中總是會(huì)有這樣那樣的不足，這就有待于我在今后的教學(xué)工作中去完善，多多吸取別人的好的教學(xué)方法，并且將日常教學(xué)工作做得更扎實(shí)。 買菜中班教學(xué)反思3 這是一節(jié)好玩的音樂課，也是生活的最常見的一種生活需求。買菜每個(gè)小摯友都到過菜市場(chǎng)，也都知道菜市場(chǎng)有

6、哪些菜，學(xué)會(huì)這首歌并不難，可是中間的念的詞并不簡(jiǎn)潔。 以談話的方式導(dǎo)入，“小摯友你們?nèi)ミ^菜市場(chǎng)嗎？”你見到過菜市場(chǎng)有哪些菜？幼兒能夠講出好多菜色。正好順勢(shì)帶入主題。 在活動(dòng)過程中小摯友們都很帶勁，對(duì)這首歌很感愛好，許多幼兒都能夠唱出青菜綠油油?白菜大又好呀?后面的說唱部分，幼兒看著圖譜，拍節(jié)奏能夠很有續(xù)。在用琴伴奏，幼兒說唱時(shí)，明顯感覺都很有勁。都爭(zhēng)搶著不甘落后，生怕自己?幼兒自己續(xù)編也能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，他們依據(jù)自己看到的蔬菜，加上合適的詞語，來進(jìn)行編唱還是很好玩。我把幼兒的編唱能夠順當(dāng)?shù)拇?，幼兒也感愛好，紛紛嘗試自己的編唱。這節(jié)課很不好的是我沒有加上任何嬉戲，只是加上動(dòng)作來 表演，沒有利用場(chǎng)

7、景，在課前沒有想到，利用場(chǎng)景來讓幼兒有一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，假如加上場(chǎng)景，我想幼兒的愛好確定會(huì)提高許多，對(duì)這節(jié)課的效果會(huì)更佳。 在今后的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮清晰。 買菜中班教學(xué)反思4 買菜是幼兒日常生活中常常遇見的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳聞目睹，耳熟能詳了，平常在幼兒園的角色嬉戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)，對(duì)幼兒來說是既熟識(shí)又生疏，孩子們可以在熟識(shí)的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)?；顒?dòng)起先，我以“媽媽”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”的形勢(shì)導(dǎo)入，小摯友們的主動(dòng)性一下就被

8、激發(fā)出來了。 買菜這首歌曲歌詞內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但是許多菜名連在一起說，幼兒簡(jiǎn)單混淆，不易駕馭。如豌豆蘿卜花菜、番茄玉米白菜，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個(gè)幼兒清晰地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名根據(jù)節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個(gè)并列的蘿卜，用圖形詳細(xì)形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒簡(jiǎn)單駕馭，不易混淆。視覺的參加幫助了幼兒清楚地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又勝利地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。 為了培育幼兒的想像力和創(chuàng)建力，創(chuàng)設(shè)一種特別寬松、活潑的氛圍，以民主的看法、商議的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維始終處于一種主動(dòng)的活躍的狀態(tài)，這

9、樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識(shí)，又使幼兒學(xué)得快樂、學(xué)得主動(dòng)。 買菜中班教學(xué)反思5 買菜對(duì)與中班幼兒來說一點(diǎn)也不生疏，離園后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳熟能詳了，平常在幼兒園的角色嬉戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)我覺得應(yīng)當(dāng)會(huì)特別吸引幼兒的。 果真，從活動(dòng)起先到活動(dòng)結(jié)束，我們的孩子學(xué)習(xí)愛好始終很足，始終跟著我設(shè)計(jì)的思路在走，這首歌詞是比較簡(jiǎn)潔，但是中間有一部分是說的，所以唱和說結(jié)合在一起，對(duì)幼兒來說有一點(diǎn)難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說菜名，這樣幼兒可能會(huì)記的更牢一些，經(jīng)過幾次嘗試之后，孩子們真的能一邊拍一邊說，駕馭的比較

10、好，所以這首歌，幼兒很快就駕馭了，這也是出乎我的意料了，原來結(jié)合圖譜，一邊拍手，這些方法對(duì)學(xué)唱歌還是比較有較的。 但是最讓我擔(dān)憂的是幼兒創(chuàng)編歌詞部分，因?yàn)樗衷谛稳菀粋€(gè)菜還要唱出這個(gè)調(diào)我覺得很難，甚至讓一個(gè)大人來想都還是比較難的，但是小摯友每一個(gè)說的是：“螃蟹爬呀爬呀”我想了一下，還數(shù)著節(jié)奏是否正確，其實(shí)那個(gè)孩子說的是正確的，之后又有孩子說：“豆腐滑溜溜呀”“龍蝦跳呀跳呀”“雞腿香又香呀”這些回答連我都沒有想到，孩子們卻一個(gè)接著一個(gè)說了出來，說明孩子的想象力及理解實(shí)力真的特別的.好。這也離不開平日里家長(zhǎng)們對(duì)孩子的引導(dǎo)，因?yàn)楦铋啔v是離不開的，還有就是對(duì)于孩子的回答老師進(jìn)行剛好的回應(yīng)及激勵(lì)也是

11、特別有用的。其次不要否定孩子的每一個(gè)想法，這正是它們回應(yīng)你一節(jié)課最好的成果。 要上好一節(jié)音樂活動(dòng)，我覺得，完備的教具，幼兒的生活閱歷，適合孩子的活動(dòng)，及孩子想象回答問題的時(shí)間，老師激勵(lì)引導(dǎo)的方法，都是特別重要的。 買菜中班教學(xué)反思6 買菜是幼兒日常生活中常常遇見的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳聞目睹，耳熟能詳了，平常在幼兒園的角色嬉戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)，對(duì)幼兒來說是既熟識(shí)又生疏，孩子們可以在熟識(shí)的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)。活動(dòng)起先，我以“奶奶”帶

12、孩子們?nèi)ァ百I菜” 的形勢(shì)導(dǎo)入，小摯友們的愛好很濃，主動(dòng)性一下就被激發(fā)出來了。 買菜這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)潔，但是許多菜名連在一起說，幼兒簡(jiǎn)單混淆，不易駕馭。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個(gè)幼兒清晰地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名根據(jù)節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫3個(gè)并列的西紅柿，這種圖形詳細(xì)形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒簡(jiǎn)單駕馭，不易混淆。視覺的參加幫助了幼兒清楚地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又勝利地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。 “拿也拿不動(dòng)可以用什么動(dòng)作來表示？”我在合適的時(shí)機(jī)、合適的情境，讓孩子們自己感受、探討，進(jìn)行非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，就是為了敬重幼兒觀賞過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的特性化思維和獨(dú)特見解，敬重幼兒多樣的表演動(dòng)作。這種探究性活動(dòng)，就是為了引導(dǎo)幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對(duì)問題有自己獨(dú)特的見解。既敬重幼兒的特性化表現(xiàn)，激勵(lì)幼兒的批判性思維、獨(dú)立思索與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的特性，