班主任指導學生勞動教育材料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)班主任指導學生勞動教育材料學校：尤古莊鎮(zhèn)康各莊中心小學班級：四一班班主任：黃榮霞班主任指導學生勞動教育材料小學德育綱要中明確指出，學生要熱愛勞動，參加力所能及的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，掌握一些簡單的勞動技能，培養(yǎng)勞動習慣，愛護公物，勤儉節(jié)約?！笨梢?，勞動教育實踐能開發(fā)智力、增強體質(zhì)、陶冶情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，對孩子的健康成長中起著重要的作用。著名教育家葉圣陶先生曾指出：“養(yǎng)成良好習慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律?！毙W是學校教育的起始階

2、段，對于人生習慣的養(yǎng)成有著重要的奠基作用。因此，必須培養(yǎng)學生從小愛勞動的美德，讓他們養(yǎng)成愛勞動的習慣，視勞動為光榮，認識到愛勞動的人心靈是美的。 學生習慣的形成，要經(jīng)歷知情意行的過程，要注意講明每次勞動實踐的目的和意義，以增強小學生參加勞動實踐的興趣和自覺性。老師對學生提出的勞動行為的規(guī)范化要求時，通過明理來導行，做到曉之以理，用理指導行動。可以采用以下愉快導行的方法。 1、情感引發(fā)法。教師的言談舉止、面容儀表、情景設計、氣氛渲染等都要讓學生的情感同步。勞動教育反對灌輸，反對被動接受，主張尊重兒童，解放兒童，讓兒童成為自己學習勞動技能的主人，讓兒童的天性得到發(fā)展，重視兒童的興趣和直觀經(jīng)驗，鼓勵

3、兒童通過自主活動和主動學習獲得本領，使身心和諧發(fā)展。 2、情景置身法。教師根據(jù)勞動的目標，設計出學生覺得新鮮但卻是常見的情景，在情景中提出要求，進行導行。如有意設置桌椅亂放的場景，讓學生談感受想辦法，老師提出要求，學生容易接受，再動手把桌椅擺放整齊。 3、表演引趣法。教師先要借助語言描述，提供一個有人物、有情節(jié)可供表演的“小品腳本”，再指定一個或幾個學生充當其中的“角色”，最后按腳本勾勒出勞動情景和人物身份即興表演。 4、歌曲渲染法。教師為了有機地導行，可以選擇恰當?shù)母枨?，作為導行前的準備。如播放或演唱歌曲勞動最光榮，激發(fā)學生的勞動熱情。 5、兒歌興奮法。教師根據(jù)各年齡階段學生所要形成技能程度

4、不同，編成兒歌，如低段的勞動兒歌之一擺方桌椅，內(nèi)容是“擺好桌椅很簡單，選好組后對好點；前后瞄準左右看，前后左右成直線；離開座位別忘了，椅子回到桌下面。”學生朗朗上口的兒歌中，更加興奮，在興奮時容易記住兒歌內(nèi)容，用兒歌指導行為。 勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎和前提，良好的勞動習慣只能成之于長期的經(jīng)常不斷的勞動實踐的磨練和積淀，僅憑紙上談兵的說教是無濟于事的。勞動習慣的教育過程是一個“知行合一”的過程。離開了“行”，導行所得到的“知”就不是真知。因此在明理導行獲得“知”的基礎上，必須采取各種訓練活動，形成勞動技能，養(yǎng)成習慣。 1、每周星期三的勞動專題朝會系列活動訓練。為了使勞動教育活動訓練有始

5、有終、長年不懈、周周有安排。如起床穿衣，疊被，整理書包，清洗小衣物，給桌子洗喜臉等等。班級結合學生年齡特征，設計豐富多彩的活動訓練內(nèi)容，使活動訓練經(jīng)常化，系列化，具體化。 2、針對性活動訓練。針對學生在勞動方面存在的普遍問題，設計“自己的事自己做”、“爭當勞動小明星”、“不做嬌苗苗，要做小主人”、“勞動最光榮”等活動，要求有針對性地在活動中讓學生扮演主角，培養(yǎng)了勞動技能，收到了潛移默化的效果。 3、競賽激趣法。結合勞動內(nèi)容，把有關的才能寓于勞動的競賽活動中，如系紅領巾比賽、整理書包比賽，通過練一練，比一比，賽一賽，激發(fā)學生的興趣。 4、與家庭結合，強調(diào)孝敬父母，讓學生承擔一定的家務活，運用學校所學的勞動技能，幫父母完成擦、洗、理、掃、倒等料理生活的基本勞動動，學習家長煮、炒、蒸、種等知識，舉行“小皇帝”變成小廚師等巧手競賽，評出優(yōu)秀選手，予以表彰。 總之