從任務(wù)的六個因素看職業(yè)英語教學(xué)

1、從任務(wù)的六個因素看職業(yè)英語教學(xué)【摘要】文章根據(jù)當(dāng)代職業(yè)英語教育的特點(diǎn)、性質(zhì)、目的與任務(wù)，通過查閱文獻(xiàn)資料把任務(wù)的六個因素與教學(xué)的實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來進(jìn)展闡述、討論、分析與研究，分析了職業(yè)英語課堂教學(xué)可采取的一些方法、策略以及手段，并指出課堂任務(wù)施行應(yīng)注意的問題。【關(guān)鍵詞】任務(wù)目的；輸入材料；互動學(xué)習(xí)；信息差活動在新時期中，我們職業(yè)英語教育的宗旨是“以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，指導(dǎo)思想是以“全面素質(zhì)為根底，以職業(yè)才能為本位，以進(jìn)步技能程度為核心，要注重學(xué)生文化的素養(yǎng)與技能的培訓(xùn)，要注意職業(yè)崗位的需求與學(xué)習(xí)理論才能以及技能的培養(yǎng)。職業(yè)英語程度是職業(yè)才能中的重要組成局部。日本人在教英語的過程中很重視專業(yè)英語

2、。中專有很多專業(yè)，如：飯店效勞專業(yè)，這里涉及一些四、五星級飯店與一些涉外飯店，所以賓館前臺甚至其他的效勞人員都需要英語程度，這是我們的培養(yǎng)對象；另外如商貿(mào)專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)等這些重要的職業(yè)領(lǐng)域都需要一定的英語程度。我們的職業(yè)教育就是培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)人員，所以崗位對英語的要求在不斷地進(jìn)步，職業(yè)英語直接面向市場效勞經(jīng)濟(jì)需求，這些都會給職業(yè)英語的教學(xué)帶來很大的拉動力，所以職業(yè)英語教學(xué)已成為在全國化過程中國際理解教育的重要內(nèi)容。但是如今職業(yè)教育英語課程面臨的一個大的問題是學(xué)生的根底差，課堂教學(xué)效果不理想。因此，在目前職業(yè)英語課程開展趨勢迷茫的情況下，我們應(yīng)該如何去施行英語教學(xué)?；谏鲜龅恼J(rèn)識與考慮，筆

3、者根據(jù)當(dāng)代職業(yè)英語教育的特點(diǎn)、性質(zhì)、目的與任務(wù)，將任務(wù)的六個因素與教學(xué)的實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來對職業(yè)英語教學(xué)進(jìn)展闡述、討論、分析與研究，以求到達(dá)進(jìn)步職業(yè)英語老師的任務(wù)教學(xué)設(shè)計程度以及加強(qiáng)各界人士對職業(yè)英語教育的重視。一、任務(wù)的目的根據(jù)Nunan.D.所說，所謂任務(wù)的目的指的是：通過讓學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)而希望到達(dá)的目的。任務(wù)的目的可以是培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信，也可以是訓(xùn)練某一寫作技巧等等。我認(rèn)為職業(yè)英語的任務(wù)目的有廣義與狹義之分。從廣義上說，它以開展學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會、企業(yè)需要的人才為目的；從狹義上說，是指課堂教學(xué)中，老師設(shè)定的某個任務(wù)，要求學(xué)生通過某項(xiàng)活動去施行，最后完成以到達(dá)哪種學(xué)習(xí)程度。在設(shè)計一

4、堂課時，教學(xué)目的的設(shè)計非常重要。下面我們來討論如何設(shè)計課堂教學(xué)目的。首先，要考慮學(xué)生是怎樣的群體。另外在教學(xué)目的闡述中盡量防止“Kn,Understand這樣的字眼，而應(yīng)闡述學(xué)生的行為活動，老師所期待的學(xué)生行為是怎樣的，讓學(xué)生用目的語言去做怎樣的事。有很多老師對教學(xué)目的的理解不夠準(zhǔn)確，如有些老師在設(shè)計閱讀理解課時都會這樣寫：“理解文章大意，這太籠統(tǒng)了，沒有詳細(xì)說明“理解文章大意的表現(xiàn)形式是什么，所以設(shè)計時應(yīng)從大目的分解到小的目的，最后到詳細(xì)的活動，這樣才可以設(shè)計課堂。如讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于考拉的文章，一般老師會這樣寫：“理解考拉的各種習(xí)性，那么什么是“理解？是表示看到后能判斷對與錯，還是表示能用

5、自己的語言把考拉的各種習(xí)性表達(dá)出來？所以“理解的闡述不夠明確。又如“讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用以下詞匯，什么叫“學(xué)會？什么叫“運(yùn)用？如“掌握以下單詞、短語等，這些目的到底是什么，是闡述還是輸入，是看到這些語言點(diǎn)能讀還是能用它們來描繪考拉？我認(rèn)為語言才能有兩端，一端是語言理解才能，另一端是語言闡述才能，假如設(shè)定的是語言應(yīng)用才能，那么比方學(xué)生看到“fur的時候應(yīng)知道什么意思，學(xué)生可以把“fur跟圖片連接起來，學(xué)生還可以表達(dá)這意思，這樣才是一個完好的目的，所以在目的設(shè)計的表述中，應(yīng)該防止有這種“進(jìn)步才能；培養(yǎng)才能；理解；掌握，否那么老師就沒方法設(shè)計課堂的詳細(xì)活動。另外是在怎樣的條件下施行目的，最后是希望學(xué)生到達(dá)

6、怎樣的程度。二、構(gòu)成任務(wù)內(nèi)容的輸入材料由于職業(yè)教育的課程目的是培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)型的綜合應(yīng)用才能，滿足各職業(yè)對英語的需求，同時滿足生活對英語的根本需求，所以構(gòu)成任務(wù)內(nèi)容的輸入材料應(yīng)遵循真實(shí)性的原那么?；顒邮钦鎸?shí)的，聽、說、讀、寫都是為了真實(shí)的目的而進(jìn)展，材料應(yīng)來源于生活、來源于體驗(yàn)。英國英語教育專家edell,.闡述“真實(shí)材料的含義為報紙、地圖、廣告、漫畫、圖表、新聞播送、天氣預(yù)報等語言輸入。本人認(rèn)為利用真實(shí)材料教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣都很高。如我上一節(jié)關(guān)于Halleen鬼節(jié)的課，課堂上需要介紹鬼節(jié)的一些活動，以及“鬼的形象，這些假如用口頭描繪較抽象，所以我用真實(shí)的材料，如恐懼面具、怪物服裝、白色

7、頭紗，鬼怪小提包，糖果等表演一遍，學(xué)生全都明白，并且學(xué)生可以當(dāng)堂自己表演游行、搞惡作劇等。還有教飯店效勞中的前臺預(yù)訂程序及效勞禮儀時，我先布置一些任務(wù)給學(xué)生，然后以播放錄像象的方式把整個過程展示給他們看，看后進(jìn)展小組討論，最后很快就能分角色表演出來。三、基于這些材料而設(shè)計的各項(xiàng)活動一活動的分組設(shè)計Nis在1995年提出一個小小的成果說明，假如我們學(xué)習(xí)語言的記憶只是聽，只得到20%；假如通過看，得到30%；50%是聽加看；70%來源于討論與參與；90%來源于親自做，所以課堂上三分之二的時間應(yīng)讓學(xué)生參與、互相討論，讓他們覺得自己是有自信、有創(chuàng)新、在語言上是有開展的。如一個看圖說話，假如讓老師來講，

8、只有一個場景，因?yàn)槊總€人的思路都是有限的；假如分成四個組來表演，每個組都不一樣，表示的內(nèi)容與方式都有意思，而且符合邏輯，又有創(chuàng)新，這就是小組活動的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。Nunan.D.也提到小組活動的重要性及不同的活動類型：信息差活動、原因差活動、意見差活動。下面我們來討論信息差活動。Nunan.D.指出，這種活動是指兩個或兩個以上互相交際時，有些信息只有一方知道，另一方不知道，形成信息差距，圍繞一個信息差距可以構(gòu)成一組任務(wù)和練習(xí)形式。比方在閱讀活動中，不同的學(xué)生掌握不同的信息，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握文章的信息完成任務(wù)，如畫圖畫或填表格或答復(fù)下列問題等，然后同桌或小組之間互相交換信息，互相糾正與補(bǔ)充，最后得

9、出完好的信息。英國英語教育專家Jhnsn.K.也指出信息差設(shè)計對進(jìn)展交際性語言練習(xí)非常重要，同時也提出了信息差活動實(shí)際運(yùn)用的五點(diǎn)特征：a.無重復(fù)性；b.有意義性；.全操練性；d.直觀性；e自由性,強(qiáng)調(diào)了它在語言教學(xué)中的重要性并可通過三種方式訓(xùn)練：角色表演、交際游戲、討論和辯論。二活動小組成員的變換很多老師可能為了讓學(xué)生更好地配合，把班級分成固定的小組，這會讓局部學(xué)生養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，如依賴組中英語程度好的學(xué)生，自己沒有積極動腦筋或搜集資料，所以我建議活動中的伙伴一周換一次。也許老師與學(xué)生都不適應(yīng)這種方式，但這很好地鍛煉了學(xué)生對外的應(yīng)變與適應(yīng)才能，而且培養(yǎng)了學(xué)生與每個人的互助與合作精神，這在職業(yè)教

10、育中尤為重要。四、老師的作用根據(jù)Nunan.D.提出的觀點(diǎn)，老師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利學(xué)習(xí)者外語習(xí)得的條件。老師起著學(xué)生語言習(xí)得的促進(jìn)者、答疑者和向?qū)д叩淖饔?，小組活動的選用和任務(wù)的設(shè)計對老師提出了更高的要求，他們在課前必須花費(fèi)大量的時間和精力對任務(wù)的類型、主題、性質(zhì)等諸因素作充分的考慮，在課堂中擅長發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)展主動的協(xié)調(diào)。他們不僅應(yīng)是小組活動的設(shè)計者和組織者，而且還是任務(wù)活動的引導(dǎo)者和煽動者，同時老師在教學(xué)中還必須重視“學(xué)習(xí)者培訓(xùn)，使學(xué)生明確小組活動的意義和如何積極參與，增強(qiáng)他們的課堂參與意識，所以就引發(fā)了一個問題：老師在一堂課里說話的時間比率應(yīng)是多少？我們以前在評課時經(jīng)

11、常會以老師自身的知識素質(zhì)、老師在課堂上說得多好做為重要的標(biāo)準(zhǔn)，太注重于老師如何展示自身的知識，而忽略了學(xué)生學(xué)的方法，這是教學(xué)的一個誤區(qū)。老師應(yīng)大膽地把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生參與互動，讓學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)與自我評價。Harer,J.也指出在一堂優(yōu)秀的課中老師的話語時間應(yīng)占少數(shù)，學(xué)生的話語時間應(yīng)占大多數(shù)，所以本人認(rèn)為老師一堂課說的時間不能超過三分之一，而且這應(yīng)該做為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.這并不意味著要消弱老師的地位，相反，老師要付出更大的努力，承受新的挑戰(zhàn)。英國的教學(xué)專家hen,A.D.指出老師詳細(xì)施行策略訓(xùn)練時要遵循以下步驟：1決定學(xué)習(xí)者的需要和訓(xùn)練可得到的資源；2選擇策略；3充分認(rèn)

12、識將策略訓(xùn)練溶入外語教學(xué)中的好處；4考慮學(xué)生參加策略訓(xùn)練的積極性；5準(zhǔn)備材料和活動的內(nèi)容；6施行策略訓(xùn)練；7評估和修訂策略訓(xùn)練內(nèi)容。五、學(xué)生的作用英國英語教學(xué)專家edell,.指出，當(dāng)學(xué)習(xí)者三三兩兩地共同完成某些任務(wù)或者是用第二語言做游戲去完成一個任務(wù)或解決一個詳細(xì)問題時，他們在學(xué)習(xí)過程中是積極的參與者。他們應(yīng)該讓老師知道自己學(xué)習(xí)第二語言的興趣和目的是什么；他們應(yīng)該理解：必須學(xué)習(xí)詞匯和語言構(gòu)造，才能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。他們會與老師相配合，把自由練習(xí)活動搞好；他們會有意識地努力利用所學(xué)的第二語言知識和普通知識去完成布置的任務(wù)，即使自己并不確切知道所需要的詞匯和語言構(gòu)造。學(xué)習(xí)者會互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)

13、，幫助創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛。如在小組活動中，程度好的學(xué)生可以幫助程度差的學(xué)生，最后到達(dá)平衡，所以小組討論后，老師提問同一組任意一位學(xué)生，他們答復(fù)的內(nèi)容應(yīng)該都是一樣的，否那么就說明他們沒有全部集體參與，就達(dá)不到小組活動的目的。六、任務(wù)執(zhí)行的環(huán)境環(huán)境Nunan,D.是指課堂環(huán)境或?qū)W習(xí)任務(wù)本身所隱含的環(huán)境。他將學(xué)習(xí)環(huán)境分為學(xué)習(xí)方式de和學(xué)習(xí)環(huán)境(Envirnent)，前者指學(xué)習(xí)者是以個人的形式或是以小組、班級的形式進(jìn)展學(xué)習(xí)；后者可以是傳統(tǒng)的課堂或課堂以外的環(huán)境。學(xué)生不想學(xué)英語，該怎么辦？老師也應(yīng)該考慮學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的環(huán)境符不符合學(xué)生的特點(diǎn)或是否使他們感興趣。新的學(xué)習(xí)方式不是灌輸式，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)

14、習(xí)、查閱資料、進(jìn)展理論、互相學(xué)習(xí)；開展很多互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)習(xí)，然后以小組為單位進(jìn)展合作性學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間共同討論，互相啟發(fā)，以學(xué)生為中心形成這樣一種平等的對話形式，突出了交流與溝通、理解與合作、體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)語言情景進(jìn)展角色扮演，使學(xué)生體驗(yàn)生活，體驗(yàn)情感，融通知識，掌握語言及運(yùn)用，理解多元文化。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是不一樣的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)是演義式的，有些學(xué)習(xí)是歸納式的，有些是體驗(yàn)性的，有些是分析性的學(xué)習(xí)方式，有些班的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格不一樣，所以同一活動在不同的班級環(huán)境中也會收到不同的效果，因此老師設(shè)計任務(wù)時要考慮這些環(huán)境的差異。此外就是課堂里外可見的環(huán)境，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

15、、PPT多媒體教學(xué)環(huán)境，這些都有利于新的教學(xué)組織和方法的運(yùn)用，這些以學(xué)生為中心的調(diào)動學(xué)生積極性的理論和方法為英語教學(xué)改革提供理論根底與資源，尤其是如今以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的教學(xué)環(huán)境的改善，更為英語教學(xué)提供了很好的教學(xué)資源與條件，這些環(huán)境與任務(wù)的執(zhí)行有著親密的聯(lián)絡(luò)。七、結(jié)論與建議1任務(wù)型教學(xué)設(shè)計符合并表達(dá)了職業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)，它培養(yǎng)了學(xué)生說事、做事、想事的才能。2任務(wù)目的的設(shè)計應(yīng)以才能為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生開展為中心，創(chuàng)設(shè)職業(yè)適應(yīng)型場景，促進(jìn)語言應(yīng)用才能的開展，另外目的的表述應(yīng)該明確，詳細(xì)到學(xué)生的行為活動。3構(gòu)成任務(wù)內(nèi)容的輸入材料應(yīng)遵循真實(shí)性、實(shí)用性和需求驅(qū)動性原那么。4基于這些輸入材料而設(shè)

16、計的各項(xiàng)活動以小組活動為主，活動方式與內(nèi)容應(yīng)與目的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，具有交互性、多樣性，而且要定時變換活動合作對象。5老師是學(xué)生語言習(xí)得的促進(jìn)者、答疑者和向?qū)д?，老師在課堂上的話語時間應(yīng)不超過三分之一，同時老師還必須重視“學(xué)習(xí)者培訓(xùn)。6學(xué)生是課堂活動的積極參與者、互動者；是學(xué)習(xí)同伴的幫助者；是老師施行策略的配合者；是良好課堂氣氛的營造者。7任務(wù)執(zhí)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要與應(yīng)用PPT多媒體與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源相結(jié)合，要有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會與企業(yè)需求的新型職業(yè)人才。下轉(zhuǎn)第128頁上接第122頁【參考文獻(xiàn)】1Designingtasksfrtheuniativelassrabridge:abridgeUniversityPress，Nunan,D.1989.2Jhnsn,K.E.UnderstandinguniatininSendLanguagelassrsabridge:abridgeUniversityPress，1995.3Jhnsn,K.AnIntrdutintFrEignLanguageLearningandTeahing.BEIjing:FreignLanguageTeahingandResearhPress，20024hen,A.D.StrategiesinLearingandUsingaSendLanguage.Beijing:FreignLanguageTeahi