蕭山楊梅-完整版獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、蕭山楊梅 蕭山楊梅：3月初萌芽，3月中、下旬盛花，4月上旬展葉，6月20日前后成熟。知識(shí)鏈接 1.學(xué)會(huì)“杭、咖、啡、籍、兼”等生字，掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真辨析，選擇正確的字。(蕭瀟)山 杭(州洲) 書(shū)(籍藉)(兼謙)管 (熬遨)游 (滄蒼)桑蕭州兼遨滄籍字詞學(xué)習(xí)遨游： 愜意： 滄桑：領(lǐng)略：漫游；游歷。滿意；稱心；舒服。滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。理解詞語(yǔ)的意思。1.作者由蕭山的楊梅引起了對(duì)誰(shuí)的回憶？2.作者回憶了有關(guān)他的幾件事？

2、小學(xué)時(shí)代一位語(yǔ)文老師金老師。 （1）他很注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。 （2）他指派“我”和一位同學(xué)幫他整理圖書(shū)。在整理完后，他請(qǐng)“我們”吃蕭山楊梅，還感謝“我們”對(duì)他的幫助。初讀感知3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容： 作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師 以及 的事。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生 第一部分（）：寫(xiě)蕭山楊梅引起“我”對(duì)小學(xué)時(shí)代的一位老師的回憶。 第二部分（）：具體介紹金老師如何引導(dǎo)“我們”課外閱讀。 第三部分（）： 回憶金老師指派“我”和另外一位同學(xué)幫助他整理圖書(shū)，在整理完后，請(qǐng)“我們”吃楊梅的經(jīng)過(guò)。 第四部分（）：寫(xiě)“我”對(duì)金老師的無(wú)限感激與深深懷念。4.劃分課文的脈絡(luò)層次： 朗讀

3、第一段，思考：為什么說(shuō)“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅”？細(xì)讀感悟 為了引起下文對(duì)老師的回憶，同時(shí)“常?！币辉~也說(shuō)明老師在“我”的記憶中印象深刻。 讀第二自然段，找出對(duì)金老師外貌描寫(xiě)的句子。思考：這是一位什么樣的老師？ 至今我還記得金老師那瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服，卻總也想不起他的名字。 幾十年了，作者仍然記得，說(shuō)明印象很深，感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。 第三自然段中的第一句話起了什么作用？ 過(guò)渡句，起承上啟下的作用。雖然“我”對(duì)金老師怎樣教語(yǔ)文課已記不清了，但對(duì)他注重鼓勵(lì)學(xué)生“課外閱讀”的事卻印象深刻，從中可以看出金老師的指導(dǎo)有一定的獨(dú)到之處，同時(shí)也說(shuō)明課外閱讀讓我受益匪淺。 金老師怎樣

4、教語(yǔ)文課，我記不清楚了，但有一點(diǎn)印象很深：他很注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。 在他的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，我開(kāi)始養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，在中學(xué)、大學(xué)還保持著這種習(xí)慣。以后參加工了，“課外”改成業(yè)余，也仍然堅(jiān)持著，直到如今。 金老師將我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)第五自然段的第三句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ 這句話運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的表現(xiàn)手法。蟬鳴更加襯托了校園的寧?kù)o。 以動(dòng)襯靜：是指用動(dòng)態(tài)的景物、喧鬧的聲音來(lái)襯托環(huán)境的靜謐?？煞Q為“以動(dòng)寫(xiě)靜”。 校園十分寧?kù)o，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙碌著。 第七自然段的前二句話寫(xiě)出了什么？你從中體會(huì)到什么？ 這句話寫(xiě)出了我們吃楊梅時(shí)的愉悅心情，也寫(xiě)出了金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事給“我”留下了深刻的印象。從中體會(huì)到金老師的愛(ài)使“我”感到無(wú)比溫暖。 蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，唯有這一次吃得最開(kāi)心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。金老師請(qǐng)我們吃楊梅 這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？ 這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的呼喚，表達(dá)了“我”對(duì)金老師的懷念之情。疑問(wèn)句表達(dá)的感情比陳述句更加強(qiáng)烈。 幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里呢？ 在眾多的課