艾賓浩斯課件

1、赫爾曼艾賓浩斯 Hermann Ebbinghaus“心理學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)的過去，但卻只有一個(gè)短的歷史。”“心理學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)的過去，但卻只有一個(gè)短的歷史?！薄靶睦韺W(xué)有一個(gè)長(zhǎng)的過去，赫爾曼艾賓浩斯 Hermann Ebbinghaus 1850.01.241909.02.26，德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人，也是最早采用實(shí)驗(yàn)方法研究人類高級(jí)心理過程的心理學(xué)家。他生于德國(guó)普魯士萊茵省巴門市（Barmen）的一個(gè)富商家庭，因肺炎病逝于德國(guó)哈雷注。 17歲進(jìn)入波恩大學(xué)學(xué)習(xí)歷史和語言學(xué)。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間他應(yīng)征加入普魯士軍隊(duì)。1871年戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后轉(zhuǎn)入哈雷大學(xué)及柏林大學(xué)專研哲學(xué)。1873年獲得波恩大

2、學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。（之后在柏林、英國(guó)、法國(guó)致力于獨(dú)立研究，興趣轉(zhuǎn)向科學(xué)。）1876年，他在巴黎一家書攤上買了一本舊的費(fèi)希納的心理物理學(xué)綱要，讀后深受影響，決心以心理物理學(xué)的方法研究記憶。此后，他放棄了哲學(xué)，轉(zhuǎn)而探索用心理物理學(xué)的方法研究記憶，在這之前，W.馮特曾宣布過學(xué)習(xí)和記憶等高級(jí)心理過程不能用實(shí)驗(yàn)研究，加之當(dāng)時(shí)艾賓浩斯既沒有大學(xué)教學(xué)職位，沒有老師，也沒有進(jìn)行研究的專門設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室。但是，即便如此，他還是花了5年時(shí)間，用自己做被試，獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成了一系列有控制的研究。1880年，艾賓浩斯受聘于柏林大學(xué)，在那里繼續(xù)研究記憶，并重復(fù)和驗(yàn)證了他的早期研究。1885年，他出版了記憶一書，此書篇幅不

3、多，但多為設(shè)計(jì)很好的實(shí)驗(yàn)，是在學(xué)習(xí)、保持和回憶的整個(gè)領(lǐng)域中一系列創(chuàng)紀(jì)元的實(shí)驗(yàn)研究。這本書是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)史上最為卓越的研究成果之一，標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)心理學(xué)突破了研究高級(jí)心理過程的障礙，開創(chuàng)了全新的研究領(lǐng)域。無意義音節(jié) 記憶是一種高級(jí)心理過程，受許多因素影響。為了精確地研究聯(lián)想的形成過程，必須找到一種過去從未形成過聯(lián)想的學(xué)習(xí)材料。經(jīng)過艱苦思索，艾賓浩斯專門創(chuàng)造了一種能夠滿足實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)材料無意義音節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，艾賓浩斯把這些無意義音節(jié)隨機(jī)地排列成長(zhǎng)度不同的無意義音節(jié)系列，構(gòu)成他實(shí)驗(yàn)的主要學(xué)習(xí)材料。例如，他先把德文字母按一個(gè)元音和兩個(gè)輔音拼成無意義的音節(jié)，構(gòu)成zog、xot、gij、nov等共2300個(gè)音

4、節(jié)，然后由幾個(gè)音節(jié)合成一個(gè)音節(jié)組，由幾個(gè)音節(jié)組合成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的材料。由于這樣的無意義音節(jié)只能依靠重復(fù)的誦讀來記憶，這就創(chuàng)造出各種記憶實(shí)驗(yàn)的材料單位，使記憶效果一致，便于統(tǒng)計(jì)、比較和分析。例如，研究不同長(zhǎng)度的音節(jié)組(7個(gè)、12個(gè)、16個(gè)、32個(gè)、64個(gè)音節(jié)的音節(jié)組等等)對(duì)識(shí)記、保持效果的影響以及學(xué)習(xí)次數(shù)(或過度學(xué)習(xí))與記憶的關(guān)系等。節(jié)省法為記憶實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了一個(gè)數(shù)量化的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。例如，艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：7個(gè)音節(jié)的音節(jié)組，只要誦讀一次即能成誦，這就是后來被公認(rèn)的記憶廣度。12個(gè)音節(jié)的音節(jié)組需要讀16.6次才能成誦，16個(gè)音節(jié)的音節(jié)組則要30次才能成誦。如果識(shí)記同一材料，誦讀次數(shù)越多，記憶越鞏固，以

5、后（第二天）再學(xué)時(shí)節(jié)省下的誦讀時(shí)間或次數(shù)就越多。 例如，學(xué)習(xí)30個(gè)無意義音節(jié)，第一次學(xué)習(xí)所需的時(shí)間為5分鐘，第二次重新學(xué)習(xí)所需時(shí)間為3分鐘，這樣第二次學(xué)習(xí)所需時(shí)間比第一次時(shí)間節(jié)省了2分鐘。節(jié)省的百分?jǐn)?shù)可以用下列公式計(jì)算： 第二次學(xué)習(xí)比第一次學(xué)習(xí)節(jié)省了40%【受試者】艾賓浩斯本人【實(shí)驗(yàn)材料】無意義字（MUY、KIR、DEQ等等） 【方法】：一字一卡片。20 片一組，依序讀過一遍，默寫一遍；再讀，再寫；直到完全依序默寫出來。記錄遍數(shù)（A0），n日后，取出同組卡片，再背一回合，記錄遍數(shù)（An）。記憶保留比率 =100 * (A0 - An) / A0實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論材料的長(zhǎng)度和數(shù)量對(duì)完全再現(xiàn)所必需的重復(fù)

6、次數(shù)的影響。他發(fā)現(xiàn)，較長(zhǎng)的材料需要次數(shù)較多的重復(fù)，也即需要較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。而增加了所學(xué)音節(jié)的數(shù)量，使學(xué)習(xí)每一音節(jié)的平均時(shí)間顯著增加。結(jié)論是，我們學(xué)習(xí)的材料愈多，所用的時(shí)間就愈長(zhǎng)。學(xué)習(xí)和回憶之間的時(shí)間歷程。材料在學(xué)習(xí)后頭幾小時(shí)遺忘最快，隨著時(shí)間的推延，材料遺忘越來越少，也即著名的艾賓浩斯遺忘曲線，即表明遺忘的發(fā)生是先快后慢的曲線。聯(lián)想實(shí)驗(yàn)音節(jié)系列中各音節(jié)間的聯(lián)想強(qiáng)度關(guān)于觀念與觀念的聯(lián)想；是只存在著接近聯(lián)想，還是存在著間隔聯(lián)想?艾賓浩斯通過設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)證明，觀念之間不僅存在著直接聯(lián)想，而且還存在著間隔聯(lián)想；間隔聯(lián)想的強(qiáng)度與觀念間隔的距離成反比。關(guān)于逆轉(zhuǎn)聯(lián)想的實(shí)驗(yàn)研究艾賓浩斯采用無意義音節(jié)系列進(jìn)行

7、了逆轉(zhuǎn)聯(lián)想的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，學(xué)習(xí)逆轉(zhuǎn)次序的音節(jié)系列仍然可以節(jié)余12.4的時(shí)間。艾賓浩斯據(jù)此認(rèn)為，由于學(xué)習(xí)一個(gè)音節(jié)系列的結(jié)果，在它的各個(gè)成分之間實(shí)際上不僅形成了前進(jìn)方向的連結(jié)，而且也形成了逆轉(zhuǎn)方向的連結(jié)，這樣所建立的連結(jié)傾向的強(qiáng)度，依然是原系列內(nèi)的各個(gè)成分彼此相隔距離的漸減函數(shù)。不過在距離相等的情況下，逆轉(zhuǎn)連結(jié)的強(qiáng)度遠(yuǎn)比前進(jìn)連結(jié)的強(qiáng)度微小。關(guān)于意義材料的聯(lián)想實(shí)驗(yàn)研究艾賓浩斯還研究了意義材料的聯(lián)想問題。實(shí)驗(yàn)中他發(fā)現(xiàn)，背誦幾節(jié)英國(guó)詩人拜倫的唐璜詩，要比識(shí)記一些無意義音節(jié)容易得多。當(dāng)無意義音節(jié)系列在音節(jié)長(zhǎng)度上與詩歌相等時(shí)，詩歌的意義、韻律和節(jié)奏可以幫助記憶者節(jié)省90的努力。也就是說，需要用近10

8、倍的努力背下與一首詩歌長(zhǎng)度相同的無意義音節(jié)。 艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)了艾賓浩斯錯(cuò)覺，這一發(fā)現(xiàn)便以發(fā)現(xiàn)者的名字來命名。 艾賓浩斯錯(cuò)覺（Ebbinghaus illusion）是一種對(duì)實(shí)際大小知覺上的錯(cuò)視。在最著名的錯(cuò)覺圖中，兩個(gè)完全相同大小的圓放置在一張圖上，其中一個(gè)被較大的圓圍繞，另一個(gè)被較小的圓圍繞；被大圓圍繞的圓看起來會(huì)比被小圓圍繞的圓還要小。 艾賓浩斯錯(cuò)覺1894年，他應(yīng)聘于布雷斯勞大學(xué)擔(dān)任較為低級(jí)的職務(wù)，在那里一直工作到1905年。期間，他發(fā)展了句子填充測(cè)驗(yàn)，這也是第一個(gè)研究高級(jí)心理過程的成功測(cè)驗(yàn)，其變式為現(xiàn)今許多普通智力測(cè)驗(yàn)所采用。 1902年，艾賓浩斯出版了極為成功的教科書心理學(xué)原理，190

9、8年出版了更受人歡迎的教科書心理學(xué)概論。兩本書都數(shù)次再版，艾賓浩斯去世后又由別人修改了幾次。1905年，艾賓浩斯離開布雷斯勞大學(xué)去哈雷大學(xué)，4年后突然死于肺炎，享年59歲。其他研究領(lǐng)域他于1887年和1889年發(fā)表兩篇論文討論過明度對(duì)比。1893年提出他的色覺學(xué)說。1897年設(shè)計(jì)出一種“填字測(cè)驗(yàn)”，這是用來測(cè)驗(yàn)兒童智力的最初嘗試，是后來智力測(cè)驗(yàn)的前身。 艾賓浩斯雖然沒有建立學(xué)派，也沒有形成正式的理論體系。但是，他在心理學(xué)史上的重要地位可由心理學(xué)史家D舒爾茨的一段評(píng)論看出：對(duì)一個(gè)科學(xué)家總的歷史價(jià)值的一種衡量方法是看他的觀點(diǎn)和研究成果是否經(jīng)受得住時(shí)間的考驗(yàn)。根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)來看，可以認(rèn)為艾賓浩斯比馮特更加重要。他的研究給聯(lián)想或?qū)W習(xí)的研究帶來了客觀性、數(shù)量化和實(shí)驗(yàn)方法。正是由于艾賓浩斯的研究，才使聯(lián)想的概念從只是對(duì)它的特性進(jìn)行思辨改變?yōu)榻柚诳茖W(xué)方法對(duì)它進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。另外，他對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的許多發(fā)現(xiàn)在百年后的今天仍然可靠。在心理學(xué)史上能夠得到這種評(píng)價(jià)的心理學(xué)家真是鳳毛麟角。評(píng)價(jià)艾賓浩斯對(duì)記憶過程的發(fā)展只作了定量分析，對(duì)記憶內(nèi)容性質(zhì)上的