淺析如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)信息化課堂

1、PAGE 4 -淺析如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)信息化課堂摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建信息化的課堂，逐漸成為了提升教學(xué)效率與質(zhì)量的重要法寶。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生審美意趣、鑒賞能力、創(chuàng)作意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師為學(xué)生構(gòu)建多元化、現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)環(huán)境?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的有利契機(jī)，利用多媒體設(shè)備圖文結(jié)合、視聽結(jié)合、寓教于樂的特點(diǎn)，建設(shè)小學(xué)美術(shù)信息化課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息化;多重感官;美術(shù)視野;趣味元素受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)以教材內(nèi)容為主，在照本宣科的方式的作用下開展小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在一定程

2、度上影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也限制了學(xué)生美術(shù)視野的進(jìn)一步拓展。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，善于把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將視聽結(jié)合、聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合、優(yōu)質(zhì)高效的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂上，將相對(duì)靜態(tài)的美術(shù)作品與知識(shí)內(nèi)容采用動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的實(shí)質(zhì)化提升創(chuàng)造有利條件。一、營造可視化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官構(gòu)建小學(xué)美術(shù)信息化課堂，有賴于可視化教學(xué)情境的營造，在此基礎(chǔ)上有利于教師將學(xué)生的視覺感官與聽覺感官調(diào)動(dòng)起來，并使學(xué)生直觀化的了解到美術(shù)作品的魅力。除此之外，多媒體教學(xué)模式下的小學(xué)美術(shù)課堂還有可以播放視頻的突出優(yōu)勢(shì)，教師可以通過搜索引擎為學(xué)生展示美術(shù)作品

3、的歷史沿革、創(chuàng)造背景等等，在深化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品理解的前提下培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)“悠悠老街”時(shí)，這節(jié)課的美術(shù)知識(shí)圍繞著探訪老街的歷史和文化展開，對(duì)學(xué)生運(yùn)用不同的美術(shù)形式表現(xiàn)老街具有促進(jìn)作用。秉承著“營造可視化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體課件為學(xué)生播放了一段展示各地著名老街的視頻，將學(xué)生的視覺感官與聽覺感官調(diào)動(dòng)了起來，營造了一種可視化的課堂情境。與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在欣賞老街之后采用課堂表述的方式，講述自己家鄉(xiāng)老街的歷史和故事，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論。而后我為學(xué)生講解并演示了創(chuàng)作寫生的具體方法，為學(xué)生創(chuàng)作老街作品提供了科學(xué)方法與借鑒。二、展示動(dòng)態(tài)化內(nèi)容，拓展學(xué)

4、生美術(shù)視野構(gòu)建小學(xué)美術(shù)信息化課堂，還有賴于教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)，并且以此為依托引導(dǎo)學(xué)生了解到更為廣闊的美術(shù)世界，進(jìn)一步開拓學(xué)生的美術(shù)視野、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的剔除傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中拘泥于教材的弊端，應(yīng)當(dāng)以教材美術(shù)作品為基礎(chǔ)、以更廣闊的美術(shù)世界為延伸，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中了解到美術(shù)與實(shí)際生活、與現(xiàn)實(shí)世界之間緊密的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“適合紋樣”時(shí)，這節(jié)課的美術(shù)知識(shí)圍繞著紋樣特點(diǎn)的了解，以及運(yùn)用點(diǎn)線面的結(jié)合色彩搭配進(jìn)行紋樣創(chuàng)造展開。秉承著“展示動(dòng)態(tài)化內(nèi)容，拓展學(xué)生美術(shù)視野”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生動(dòng)態(tài)化的展示了先前學(xué)生的一些作業(yè)，并搜集

5、了具有代表性質(zhì)的紋樣作品引導(dǎo)學(xué)生欣賞，有效的拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與認(rèn)知視野。與此同時(shí)向?qū)W生提出了思考問題，即“身邊美麗的紋樣與剛才看到的一樣嗎？有什么異同呢？適合紋樣有哪些獨(dú)特的外形呢？”學(xué)生通過對(duì)適合紋樣作品的探索與自主學(xué)習(xí)，對(duì)提問的內(nèi)容進(jìn)行了有效的回答，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果，并且還在多媒體課件動(dòng)態(tài)圖的加持下，了解到了豐富多彩的合適紋樣。三、融入趣味性元素，提升學(xué)生探究興趣構(gòu)建小學(xué)美術(shù)信息化課堂，同樣離不開趣味元素的融入，在此基礎(chǔ)上能夠拉近美術(shù)作品與學(xué)生興趣愛好之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而具有更強(qiáng)的參與感、獲得感、成就感?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)過程中

6、的美術(shù)作品以趣味化的方式呈現(xiàn)出來，并與學(xué)生在實(shí)際生活中的所見所聞相聯(lián)結(jié)，從思想上和實(shí)踐上將學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)作美術(shù)作品。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望，體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)樂趣具有促進(jìn)作用。秉承著“融入趣味性元素，提升學(xué)生探究興趣”的教學(xué)理念，我首先將學(xué)生劃分為了若干個(gè)合作探究小組，并以學(xué)習(xí)小組為基本單位，引導(dǎo)學(xué)生分析獎(jiǎng)杯的特點(diǎn)。并采用多媒體展示的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出了不同比賽項(xiàng)目的獎(jiǎng)杯形象，在學(xué)生心中留下了深刻的印象。而后我為學(xué)生布置了趣味作業(yè)，即樹立“小組合作共同體”意識(shí)，在小組合作的基礎(chǔ)上利用手中的材料進(jìn)行獎(jiǎng)杯的創(chuàng)作，最后一小組為單位進(jìn)行作品評(píng)比，獲勝的一方可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。受此影響，學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)高效的獎(jiǎng)杯創(chuàng)作，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中構(gòu)建信息化課堂，不僅是落實(shí)新課程改革的必然需求，同時(shí)還是順應(yīng)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)的必由之路。基于此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的紅利，并采用圖文結(jié)合、視聽結(jié)合、寓教于樂的方式，化狹隘為廣闊、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提升與核