小學體育教學的心得體會

1、第 第 頁小學體育教學的心得體會在通過體育健康課的預備過程中，讓我深深感受到學校體育教學存在的一些問題。特別是學校低班級的教學中，客觀地存在著體育教學成人化的傾向，學習的內(nèi)容不夠豐富，同學的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是根據(jù)教學大綱的要求，按部就班的進行授課，使同學學得太苦。從而導致了同學喜愛體育活動而不喜愛體育課的狀況。無論在傳統(tǒng)的體育教學中，還是在“加強體質(zhì)為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學的模式。傳統(tǒng)體育教學中，我們重視的是讓同學仿照老師的動作，忽視了給同學發(fā)揮思維技能和制造技能的機會。傳統(tǒng)的體育教學都是根據(jù)事先設定的教案程序順次實施。同學在課堂上的任何個人表現(xiàn)是由老師設定的，

2、甚至任何隊列調(diào)動均要在老師規(guī)定的教學范圍內(nèi)開展，并且美其名曰“無規(guī)則不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自同學的內(nèi)心需要？同學的主體地位如何表達？針對存在的這些實際問題，我認為要從以下幾個方面改進；1、老師要通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，制造“動起來”的情景，在課程設置與教學形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向進展；加強了同學對體育活動的愛好，促使了同學積極自愿地參與體育活動，了解健康生活的知識和技能，養(yǎng)成終身體育的習慣。2、我們依據(jù)教與學的雙邊活動特點，把教學中一般應遵循的認識規(guī)律，動作技能形成規(guī)律，生理技能活動規(guī)律，青少年生長發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動起來樂

3、起來想起來自我呈現(xiàn)起來”來設計課的進程。3、老師即興示范調(diào)動同學動起來。 以各種簡便易行的隊形變換，多種多樣。積極性激發(fā)學習信心。 的趣味練習，使同學身體充分活動，使其心理上得到滿意，使之練習心情高漲。4、活躍身心。以有節(jié)奏的，帶有聲響的個人的，雙人的集體協(xié)調(diào)全都的各種操練習，既保持活躍心情，又有適當調(diào)整負荷，預備進入主要階段。學校生參加體育活動的內(nèi)驅(qū)力來自于他們的新奇、好動的心理以及對體育運動的熱忱和渴望，在教學中老師應采納生動活潑、富有情趣的活動方式，充分調(diào)動同學的積極性，把他們對體育運動的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動中，從而豐富他們的想象力、制造力，喚起他們的競爭意識。學校生神經(jīng)活動中

4、第一信號系統(tǒng)活動占主導地位，第二信號系統(tǒng)正在進展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程進展不均衡，興奮過程占優(yōu)勢并簡單擴散，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動，但留意力不集中；仿照力較強，簡單建立條件反射，學習和掌控動作性，但動作技術(shù)的精確性較差，簡單發(fā)生錯誤和多余動作。針對他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長發(fā)育的這些特點，我們在教學中應采用相應的措施和選擇合理的方法。學校生留意力不易集中，完成動作的技能存在差異，教學中不能采納機械、呆板、枯燥單一的模式。學校生活潑好動的特點，決斷了我們在體育教學中對同學要求不易太嚴，規(guī)定不易過死，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰慧才智。這才是真正的歡樂體育，只能這樣才能真正展示同學的性格，

5、極大的提高學校生參與體育運動的熱忱。在這一方面，有的老師往往只留意課的常規(guī)、規(guī)范、紀律嚴明，以至規(guī)定太多，要求太嚴太死，甚至涌現(xiàn)罰、訓的教學現(xiàn)象。如此對學校生的性格進展就會產(chǎn)生很大的負面影響。而現(xiàn)在有的老師仍在學校體育教學中過分強調(diào)動作的詳細微小，使學校體育教學帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮學校生動作精確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強迫同學完成“力不能及”的動作，嚴峻影響了同學練習的積極性，阻礙了同學性格的進展。在學校體育教學中，兒童心情高漲，全身心的投入到體育活動中，以他們自己的方式參與體育活動，經(jīng)常會涌現(xiàn)一些差錯或者少數(shù)同學有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中。這些老師只要加以適當?shù)闹笇Ь蜁盏绞掳牍Ρ兜男ЧＴ趥€別同學還有“出格”表現(xiàn)時，老師應實時、善意的提示，讓同學進行心理上的自我調(diào)整，逐步提高他們的自控技能。在812歲期間，少年兒童的認知技能、自控技能、社會合作技能和自我評價技能都在加強，但仍舊很不成熟，往往會涌現(xiàn)以自我為中心，過分相信自己，甚至涌現(xiàn)與群體對立的心情。老師的適當引導，事實上是給同學一個正確的認識自我、評價自我的機會，從而提高同學的