音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析

1、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析一、運用音樂游戲的必要性與重要性不少著名的音樂學家都主張玩音樂教學法1。在小學生的成長階段，游戲幾乎是常伴其左右的。在游戲的過程中，小學生可以主動的參與其中，將自己的天性充分的展現(xiàn)出來，內(nèi)在的潛能也會隨之被激發(fā)。所謂的音樂游戲是指以游戲的方式進展音樂教學，音樂與游戲不分你我。游戲中參加音樂元素，如：音調(diào)、音色、節(jié)奏等。以游戲為載體，進展音樂教學。在音樂課堂教育中參加音樂游戲，不僅可以活潑課堂氣氛，放松學生緊繃的神經(jīng)，還可以帶動學生，使其對音樂產(chǎn)生興趣，拉近了師生之間的關系。在游戲的過程中，學生之間也會產(chǎn)生互動，增強了學生之間的團結合作精神，有利于個體融入集

2、體。此外，運用音樂游戲可以幫助學生理解并記憶音樂知識，為學生今后的音樂學習打好基矗音樂游戲在音樂課堂教學中的必要性和重要性使得老師要靈敏運動音樂游戲，結合學生的特點的需求進展設置，充分發(fā)揮音樂游戲的作用，進步音樂課堂教學效果。二、音樂游戲的實際應用一情境演出對于課堂教學中音樂游戲的開展，應當從活潑課堂氣氛做起2。音樂是一門以聽為根底的藝術，以往的音樂教學只是讓學生們學習聽歌、唱歌。這樣局限的教學方式使學生感到枯燥。情景演出作為音樂游戲中的重要組成局部，使學生以不同的角色參與并體驗。如在?小動物唱歌?的音樂課堂教學中，讓學生分別扮演不同的動物，活蹦亂跳的小青蛙；溫順的小羊；兇猛的狼；得意的小狗等

3、。老師在教學過程中，假如說小青蛙在唱歌呢，那么扮演小青蛙的學生就發(fā)出呱呱呱的聲音；假如說小羊在唱歌呢，那么扮演小羊的學生就發(fā)出咩咩咩的聲音；假如說：狼在唱歌呢，那么扮演狼的學生就發(fā)出嗷嗷嗷的聲音，假如說：小狗在唱歌呢，那么扮演小狗的學生就發(fā)出汪汪汪的聲音。通過學生扮演不同的動物，帶著學生走進音樂的世界，激發(fā)學生的學習興趣。再比方在講解休止符的課堂中也采用情境演出的方式，這時就可以讓扮演小動物的學生們模擬動物的聲音，但是在老師喊停的時候停頓一切動作。通過情境演出，在這樣歡樂的游戲環(huán)境下，學生很快就能掌握什么是休止符，增加了音樂學習的興趣性。二創(chuàng)新參與對于小學生來講，不管是哪方面的教育，都力求培養(yǎng)

4、其綜合性。綜合性中最重要的一局部即為學生自主思維才能的培養(yǎng)，也就是有關創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學生的可塑性很強，思維也處在待開發(fā)的階段。不只是數(shù)學教學可以開發(fā)小學生的智力和思維，音樂教學也是一樣。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維也是小學音樂教學的重要目的。通過引導學生參與音樂游戲，開發(fā)學生們的思維，激發(fā)他們的潛能，尤其注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。如在音樂課堂中在音階的教學上，課前讓學生以小組為單位，老師在課前準備7個不同的瓶子，里面裝面不同高度的水。在課堂上讓學生到講臺上分別敲擊它們，引導學生注重感受裝有不同高度水的水瓶發(fā)出的上下，讓學生理解到生活中處處存在著音階。再例如，7個學生分別代表音階中的不同音，讓他們通過位

5、置變換，簡單嘗試曲調(diào)的編制，并將這些曲調(diào)記錄下來，由老師為他們彈奏，再由學生投票選出最動聽的曲調(diào)。這樣的創(chuàng)新參與，不僅拓寬了學生們的思維，增強了學生們的創(chuàng)造力，也讓他們對音樂音樂知識有了更深化的理解。三強化教育如今，不少家庭都只有一個孩子。對于家里唯一的寶貝，長輩們更是悉心保護，甚至到達了溺愛的程度。這樣使得很多小學生形成自私自利、唯我獨尊的性格。進入學校這個集體環(huán)境后，很多小學生無法適應集體生活，不與別人進展溝通與交流，經(jīng)常會與其他同學發(fā)生沖突，不懂得友愛同學。學校不只是傳授知識的場所，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的場所3。在這樣的背景下，老師在運用音樂游戲進展課堂教學時，要多設計一些有團隊合作、培養(yǎng)互助精神的游戲。如：鮮花愛雨露，學生扮鮮花和雨露，跟著音樂有節(jié)拍的一起打拍子并和老師一同進展演唱，并按照歌詞內(nèi)容作出相應的動作。這個游戲的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理過程中，學生們團結在一起，不僅學會了演唱這首歌，也增進了彼此之間、與老師之間的感情。除此之外，老師也應借助教學游戲這個方式，潛移默化的對學生們進展道德教育，促進學生優(yōu)秀品格的形成。如：可以采用歌舞表演的方式演繹?我愛家鄉(xiāng)，愛祖國?等作品，培養(yǎng)學生的愛國熱情與責任意識。結語：在小學音樂課堂教學中運用音樂游戲這種寓教于樂的教學方不僅激發(fā)了學