小學生綜合素質評價實施辦法

1、學校生綜合素養(yǎng)評判實施方法 （暫 行） 為全面實施素養(yǎng)訓練, 全面推動課改進程, 促進同學全面進展和 個性進展, 依據(jù)訓練部 關于積極推動中學校評判與考試制度改革的 通知和關于進一步推動義務訓練均衡進展的如干看法的要求, 在參照外地評判方法的基礎上,結合我校實際制定本實施方法； 一,指導思想 實施學校生綜合素養(yǎng)評判是基礎訓練課程改革的一項重要內容, 是全面反映學校生的進展狀況和衡量同學是否達到畢業(yè)標準的重要 舉措；依據(jù)素養(yǎng)訓練與新課程理念的要求,以道德品質與公民素養(yǎng), 學習才能,溝通與合作,運動與健康,審美與表現(xiàn)為基本內容；以學 校評判為主體, 因校制宜,充分發(fā)揮各學校的積極性與制造性； 以學

2、 生的實際表現(xiàn)為依據(jù), 關注同學的均衡進展和潛能進展； 實行多樣化 的評判方法, 力求全面反映同學的綜合素養(yǎng)狀況, 使評判過程成為促 進同學,老師及學校進步與進展的過程； 在對同學實施綜合素養(yǎng)評 價時,應力求內容全面,客觀,程序科學,規(guī)范,關注同學全 面和諧進展,關注同學的特長和潛能；評判要遵循導向性,可 操作性,公平性和進展性原就 二, 評判內容 評判內容主要包括基礎性進展目標和學科性進展目標兩個方面 的內容； 1 ,基礎性進展目標 第 1 頁,共 7 頁基礎性進展目標是評判同學綜合素養(yǎng)的主要依據(jù)； 其基本內容主 要包括道德品質與公民素養(yǎng),學習才能,溝通與合作,運動與健康, 審美與表現(xiàn)等五個

3、方面； 2 ,學科性進展目標 學科性進展目標是評判同學學業(yè)成果的主要依據(jù)； 其基本內容是 各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段同學應達到的目標, 包 括學問與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀等方面,側重于學習 愛好,學習態(tài)度,學習方法,學習習慣的評判,自主合作探究才能的 評判,關注同學人文精神的提升； 三, 評判方法 評判方法包括日常性評判,階段性評判,終結性評判；評判時應 把握“日常性評判是階段性評判的基礎, 階段性評判是終結性評判的 基礎”的操作原就； 1 ,日常性評判 各學科老師在日常教學過程中, 留意觀看同學的進步和進展, 關 注同學的表現(xiàn),準時做出評判,并適時做好記錄和資料收集

4、工作； 1 ,即時評判；老師要在訓練教學的過程中接受多樣的,開放 式的評判方法（如口頭評判,成果評判,訪談溝通,行為觀看,問卷 反饋,情形測驗等）準時評判每個同學的優(yōu)點,不足以及進展?jié)撃? 中意每個同學的進展需要； 2 ,成長記錄；成長記錄應收集能夠反映同學進展提高的重要 資料,包括同學的自我評判,來自同學,老師,家長的評判信息,學 生在文體活動中的突出表現(xiàn), 學科檢測的階段成果, 同學的正確作品 第 2 頁,共 7 頁等；同學是成長記錄的主要記錄者和治理者, 成長記錄要始終表達誠 信的原就, 要有老師, 同學,家長開放性的參加, 使記錄的情形典型, 客觀,真實,同時便于呈現(xiàn)； 3 ,學業(yè)考試

5、；考試是一種有效的評判方式,要依據(jù)考試的目 的,性質,內容和對象, 選擇相應的考試方法, 促進每個同學的進步； 除傳統(tǒng)的紙筆測試外,仍可設置口試,聽力測試,成果呈現(xiàn),試驗操 作,上機操作等形式測試,答應同學進行二次考試；紙筆測驗可實行 閉卷考試,開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式； 4 ,實績表現(xiàn)；通過演講競賽,小制作,小制造,小競賽及文 體藝術等豐富多采的活動,呈現(xiàn)同學的特長,張揚同學的個性,培養(yǎng) 學習愛好,促進全面進展； 2 ,階段性評判 1 ,各學校要成立同學綜合素養(yǎng)評定工作委員會,其成員應有 廣泛的代表性；評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細就 可適當細化六項評判內容 與具體程序

6、,編印各種相關的評判子表, 匯總,上報同學的評判結果；對校內各班級評定工作進行指導,監(jiān)督 評定過程,接受質詢,投訴與舉報,準時訂正評定中的錯誤；在實施 同學綜合素養(yǎng)評判之前,各學校要通過老師大會,班會,家長會,家 長學校等形式,廣泛宣揚和培訓,爭取各層面的知曉,懂得與支持, 為順當開展此項工作制造一個良好的環(huán)境； 2 ,綜合素養(yǎng)評定以班級為單位開展工作；每個班級成立一個 評定小組,由班主任和科任老師組成,人數(shù)一般不少于 5 人；各位 小組成員為同學授課的時間原就上不能少于一年, 且要對該班同學比 第 3 頁,共 7 頁較熟識和明白, 具備較強的責任心和良好的誠信品質； 班級評定小組 由學校評定

7、委員會提名成立,要提前向評定班級的同學公布； 3 ,綜合素養(yǎng)評定小組要以同學的日常表現(xiàn)為依據(jù),每學期結 束時要對每個同學進行階段性評判, 通過參考各種資料, 經(jīng)集體爭辯, 賜予同學客觀, 公平的評判, 老師要善于搜集和分析能夠反映同學學 習過程和結果的有關數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn), 并利用這些數(shù)據(jù)和 表現(xiàn)來描述同學的學習情形； 階段性評判的結果填入 學校生綜合素 質評判手冊； 3 ,終結性評判 1 ,終結性評判應由學校評定委員會組織進行,要在同學畢業(yè) 離校前完成； 評定時以同學階段性的綜合素養(yǎng)評定結果為依據(jù), 通過 對相應等級賦分的方法進行換算, 取全部階段性評判的平均分值作為 終結性評判結果

8、,記入學校生綜合素養(yǎng)報告冊,并同成長記錄 袋一起移 交中學學校；同學終結性評判結果要上報訓練局審驗； 2 ,賦分轉換標準：評判過程接受特別制,最終折算成等級, 即每個維度滿分 10 分, 8 分（含 8 分）以上為 A 等,6 至 8 分為 B 等, 6 分以下（不含 6 分）為 C 等； 3 ,訓練行政部門要對學校的評定工作進行指導,對評定者進 行培訓,監(jiān)控評定過程,接受投訴與舉報,對評 定過程中的違規(guī)行為 進行查處； 四,評判程序 第 4 頁,共 7 頁1 ,同學自評；依據(jù)綜合評判的五項內容,同學在班級作學期 自我評判,呈現(xiàn)成長記錄袋中最有代表性的內容,在班級進行 溝通； 2 ,同學互評；

9、班長牽頭召集班委和組長,組成同學評判小組, 共同按五項考評內容逐條為每個同學進行綜合評判； 3 ,任課老師評判；班主任牽頭召集包括體育,音樂,綜合實 踐活動等熟識該班情形的任課老師代表不少于 5 人, 組成老師 評判小組,共同按五項考評內容逐條為每個同學進行綜合評 價；老師評判組成員應參加同學自我評判活動,考察同學的成 長記錄袋,主動明白被評同學的情形； 4 ,班級綜評； 每個維度的自評得分占 10,生評得分占 40 ,師 評得分占 50 ,三項合計為該維度最終分值,綜合同學所得分值, 確定被評同學的綜合素養(yǎng)評判等第； 5 ,學校審核,公示； 五,評判結果 1 ,評判結果的顯現(xiàn) 1 ,等級表達

10、；每個維度分為 A, B, C 即優(yōu)秀,合格,不合格 三個等級,其中各維度優(yōu)秀比例不超過 折算出總評等級,原就上總評等級為 40% ；依據(jù)各維度得分總和 A 的比例不超過 20% ；（對同 年級中獲各級先進班集體 的班級可適當增加 A 級比例,從而鼓勵班 級建設和班級爭先創(chuàng)優(yōu),形成良好的校風）； 對同學綜合素養(yǎng)等級的 確定應特別認真,謹慎,各維度等第評定為“不合格”的同學應交學 校評定委員會審核； 第 5 頁,共 7 頁2 ,質性評語；以綜合素養(yǎng)評定的內容為主要依據(jù),對同學給 予一個綜合性的評語,其中仍可以包括等級評定中沒有包括的內容, 特殊應突出同學的個性,特長和潛能；評語應接受鼓勵性的語言

11、,客 觀描述同學的進步, 潛能及不足； 同時要制定明確簡要的促進同學發(fā) 展的改進方案,幫忙同學熟識自我,樹立自信；對低段同學的評判應 淺顯,生動； 2 ,評判結果的運用 1,綜合素養(yǎng)評定的內容,方法及程序等,應向同學及家長作 出明確的說明并公示；評定結果只公示 A 等級,其余等級通知同學 本人及其家長；如有異議,由校評定委員會進行調查與處理；最終, 同學和家長要在學校生綜合素養(yǎng)報告冊上簽字； 2 ,學校綜合素養(yǎng)評定委員會對評定結果的真實性和有效性進 行審查并負責, 評定結果原就上不得更換, 假如的確發(fā)覺評定結果有 誤,應記載更換緣由及更換人,同時儲存原評定記錄以備審查； 3 ,綜合素養(yǎng)評定的結

12、果既作為衡量同學是否達到畢業(yè)標準和 評定三好同學的依據(jù), 同時也作為 學校診斷和改進訓練教學工作的重 要依據(jù) 六,實施保證 1 ,學校評定工作委員會 組成人員：學校領導,老師代表,家長代表 職責：制定評定工作的實施細就與具體程序（每個學期期末, 要提前二周制定并下發(fā)本學期綜合素養(yǎng)評判工作日程支配）； 第 6 頁,共 7 頁認定評定小組成員； 對校內各班級評定工作進行指導； 認定評定結果； 監(jiān)控評定過程； 2 ,班級評定工作小組 組成人員： 由班主任和科任老師組成, 評定人員給同學授課時間 原就上不少于一年,評定小組成員不得少于五人； 職責：指導同學做好前期預備工作； 指導同學收集,整理有 效的實證材料, 將證據(jù)材料按五個維度分類整理并按先后次序裝訂成 冊放入學校生成長記錄袋 ； 對同學自評和互評工作進行指導和監(jiān)控； 對同學綜合素養(yǎng)