《大學(xué)班級管理》第六章 班級管理中的學(xué)生

1、第六章 班級管理中的學(xué)生 本章將幫助你學(xué)習(xí)學(xué)生的班級管理角色學(xué)生的班級管理需求情境問題 旗手風(fēng)波 某日下午將近七點(diǎn)鐘的時候，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班長在講臺前說著什么，整個教室里鬧哄哄地好不熱鬧！這哪像高中學(xué)生學(xué)習(xí)的場所！我正想發(fā)作，班長走下講臺低聲告訴我選拔生旗手的事情，還說每班推選三人，二男一女，明天下午放學(xué)后到學(xué)生會集中，參加最后的選拔，可同學(xué)們好像不太樂意！事不宜遲！我走上臺環(huán)視教室。 “我們班有沒有自愿參加旗手選拔的同學(xué)？請舉手?！苯淌依镱D時鴉雀無聲。“那好，我點(diǎn)兩個名。秦大偉、胡小寧?！?“老師，我不去！” “老師，我去不了！” 我一聽就火了，我挑的是兩個高個的帥小伙，滿以為他們會服從，

2、誰知他們竟我強(qiáng)壓怒氣說：“好呀，既然我們班的同學(xué)不愿意參加學(xué)校的活動，那就不參加好了，接下來的籃球賽、黑板報比賽以及校慶文藝比賽等等都不參加好了！”不等他們反應(yīng)過來，我悻悻地走出教室留下一臉錯愕的他們。 第二天我故意遲遲不露面，直到上午的最后一節(jié)課。那是我的語文課，我平靜地上完課，收拾東西準(zhǔn)備離開，“老師，旗手選拔已經(jīng)有了人選，男生是班長和唐永強(qiáng)，女生是張小蘭?！薄盎@球比賽的名單也確定了。”團(tuán)支書和體育委員在向我匯報。我正尋思著，“老師，秦大偉不去是因為開學(xué)軍訓(xùn)走正步?jīng)]走好，胡小寧不去是因為腳動過手術(shù)走正步不夠標(biāo)準(zhǔn)?！薄芭?，原來都有原因呀！”我見問題都已經(jīng)解決，達(dá)到了我的激將目的，于是，欣然同

3、意了他們的決定。 1.如果你是班主任，你將怎么處理案例中出現(xiàn)的問題？ 2.學(xué)生在班級管理中應(yīng)該扮演什么角色？如何在班級管理中發(fā)揮學(xué)生的主體性？第一節(jié) 學(xué)生的班級管理角色一、學(xué)生是班級管理的主人二、學(xué)生是班級管理的對象三、學(xué)生是班級管理的參與者三、學(xué)生是班級管理的參與者（一）學(xué)生參與班級管理的特點(diǎn) 1.學(xué)生參與班級管理的全體性 2.學(xué)生參與班級管理的全面性 3.學(xué)生參與班級管理的自主性（二）學(xué)生參與班級管理的內(nèi)容 1.參與班級目標(biāo)的制訂 2.參與班規(guī)的制訂 3.參與班干部的選舉 4.參與課外活動的計劃和組織 5.參與學(xué)生操行的評定（三）學(xué)生參與班級管理的要求 1.教師要平等的對待每一個學(xué)生 2.

4、教師要激發(fā)學(xué)生的班級管理意識 3.教師要提升學(xué)生的班級管理層次 案例閱讀 小學(xué)班級公司化管理，教師成了“總經(jīng)理” 新華網(wǎng)沈陽6月4日電（記者王瑩）老師是“總經(jīng)理”，班級里的學(xué)生隸屬于“五大部門”，統(tǒng)一向“總經(jīng)理”負(fù)責(zé)。這是沈陽市實驗學(xué)校小學(xué)部一些班級的管理結(jié)構(gòu)。 記者在該校五年級六班了解到，班級內(nèi)分設(shè)學(xué)習(xí)督導(dǎo)部、紀(jì)律監(jiān)督部、衛(wèi)生后勤部、體育藝術(shù)部、宣傳評價部5個部門，各個部門里又分別下設(shè)多個職位，如衛(wèi)生后勤部設(shè)有窗長（專門管每天開窗通風(fēng)）、燈長（每天按時開燈和關(guān)燈）等。全班50余位同學(xué)個個都是5個部門的“職員”。 班主任王老師介紹說，以前她經(jīng)常受到班干部問題的困擾，很多家長經(jīng)常表示想讓孩子鍛煉

5、一下，擔(dān)任班干部?？捎行┖⒆拥男愿窈吞亻L并不適合，比如，讓喜愛文藝的孩子去當(dāng)班長，結(jié)果既干得手忙腳亂，又給自己造成很大的思想壓力。后來自己在北師大學(xué)習(xí)了人力資源開發(fā)這門課程后，很受啟發(fā)，班級也是一個小集體，應(yīng)該更多地開發(fā)所有學(xué)生的資源優(yōu)勢。根據(jù)班級的特點(diǎn)，王老師首先劃出五大“事業(yè)部”，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置部門職位，讓全班每個同學(xué)都能“有事干”。 這種班級干部安排將同學(xué)們的潛能全部調(diào)動起來，大家自主管理，省卻了老師許多精力。紀(jì)律監(jiān)督部10余名成員不僅檢查平時自習(xí)課的紀(jì)律，還抽調(diào)人手到走廊和操場上監(jiān)督本班學(xué)生的行為。一名平時經(jīng)常淘氣的小男孩在被任命為“燈長”后，每天都牢記自己的職責(zé)，按時開燈、關(guān)

6、燈。 教育專家認(rèn)為，這種管理方式很有創(chuàng)意，讓所有學(xué)生都能參與班級管理，不僅調(diào)動全班同學(xué)的積極性，還賦予學(xué)生更多的責(zé)任感。第二節(jié) 學(xué)生的班級管理需求一、學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動的需求二、學(xué)生集體歸屬心理的需求 什么樣的班集體能夠讓學(xué)生心理產(chǎn)生歸屬感呢？（一）優(yōu)秀的班主任和班干部（二）健康的輿論和優(yōu)良的班風(fēng) （三）和諧的人際關(guān)系三、學(xué)生良好成長環(huán)境的需求（一）班級管理促進(jìn)學(xué)生社會性品質(zhì)形成（二）班級管理促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展四、學(xué)生個體自我實現(xiàn)的需要啟發(fā)與感悟 每位學(xué)生都是班級的管理者 以前，每學(xué)期開學(xué)，我都會不厭其煩地大講學(xué)校、班級的各種規(guī)章制度，雖然三令五申，但少數(shù)同學(xué)仍置若罔聞，明知故犯，這到底為什么

7、呢？我也曾為之困惑，后來嘗試用讓學(xué)生自己制定班級規(guī)章制度的方法，收到了很好的效果。 事實上，學(xué)生并非不知道什么該做，什么不該做，而是沒把這些規(guī)定放在心上，因為他們感覺到這些規(guī)定只是學(xué)校、老師強(qiáng)加給他的，并不是他內(nèi)心真正認(rèn)可的，所以不但不去認(rèn)真貫徹，反而天生就有一種逆反、抵觸心理。學(xué)生雖然是班級管理的客體，但同時也是班級管理的主體。因此，班主任應(yīng)把學(xué)生視為班級的主人，應(yīng)該讓學(xué)生參與到自己工作的決策過程當(dāng)中來，無論是制定規(guī)章，還是檢查監(jiān)督，都應(yīng)讓學(xué)生參與，使他們明確自己應(yīng)該享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。只有這樣，學(xué)生才會具有主人翁的意識。 現(xiàn)在，每學(xué)期我都會讓學(xué)生參與班級規(guī)章制度的制定，讓學(xué)生討論：你認(rèn)為班級中存在哪些違紀(jì)現(xiàn)象，該如何處理；你認(rèn)為同學(xué)的哪些表現(xiàn)可以獎勵，怎樣獎勵。實際上，最終形成的班級規(guī)章制度不但不會與學(xué)校的相違背，反而會比學(xué)校的更為嚴(yán)格，但經(jīng)過學(xué)生的討論而形成的班規(guī)，不僅對他們是個自我教育的過程，更重要的是他們認(rèn)為這個班規(guī)是他們自己制定出來的，心理上就有種認(rèn)同感。班規(guī)制定出來之后，還要讓他們簽名確認(rèn)，用他們討論出來并簽了名的規(guī)章制度來要求他們時，我感到效果很好，從沒出現(xiàn)學(xué)生對老師頂牛的情況。 像在班級吃零食的事，雖然我也多次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)在班吃零食，但部分同學(xué)就是改不了，我就用班會課讓同學(xué)辯論吃零