如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識 淄川經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)西山聯(lián)校 朱希博 摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。作為一名教育教學(xué)工，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識是當(dāng)前小學(xué)教師的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)問題，注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識使教學(xué)過程從教師的指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生意識的發(fā)展。這里談一下如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。 關(guān)鍵詞：應(yīng)用意識；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng) 數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越被社會所重視。能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的意識，這是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一個(gè)重要措施。但是，現(xiàn)在很多小學(xué)生動手能力差，應(yīng)用意識弱。長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)是否有用的困惑，進(jìn)而產(chǎn)

2、生不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性，如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識？ 1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識 學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性，發(fā)散性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，促使其更為積極、主動地進(jìn)行探索。例如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這節(jié)課，考慮到教學(xué)的起點(diǎn)是1/2的認(rèn)識，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的用畫圖的方法，一圓分成兩半；有的學(xué)生畫了一個(gè)桃子，一把刀切成兩半。這時(shí)教師出示1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，告訴學(xué)生所有這些都可以用1/2來表示，這就是生活中的一半，你們心目中的一半。隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，孩子們已理解了什么是1/3、1/4但

3、在表示上老師并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定要用分?jǐn)?shù)來表示，有的學(xué)生還是用畫圖的方法來表示。這時(shí)老師出示了1/100，讓學(xué)生們來表示，結(jié)果絕大部分學(xué)生都采用分?jǐn)?shù)來表示，但仍有幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持用他們喜歡的圖形來表示，老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。畫了一會兒，覺得畫圖實(shí)在太麻煩，終于接受了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課，孩子們對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是真實(shí)的，是自然的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力逐步從有趣轉(zhuǎn)向有意義，并逐步建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的穩(wěn)定心理定向，他們從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學(xué)語言，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。 2動手操作，強(qiáng)化應(yīng)用意識 學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題是其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。例如，當(dāng)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱的

4、體積公式后，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生以小組為單位，應(yīng)用所學(xué)知識，解決日常生活中用過的圓柱形飲料瓶、茶葉筒、餅干盒等物體的體積問題。要求體積，必須知道圓柱體的底面半徑和高。高比較好測量，如何測量底面半徑呢？學(xué)生根據(jù)自己的思維方式尋求解決問題的策略，展示了各自的智慧：有的直接用直尺量出圓柱體的底面直徑，再求出半徑；有的把圓柱形物體用力往作業(yè)紙上一壓拿開后，測量出印在本子上圓的直徑，再求出半徑；有的用小繩圍繞圓柱體一周，用尺子量出繩子周長，再求出半徑；有的直接在圓柱體上畫一點(diǎn)，再把圓柱體在作業(yè)本上滾動一周，量出作業(yè)本上兩點(diǎn)間的距離（也是周長），再求出半徑。通過這類實(shí)踐性活動，讓生活問題數(shù)學(xué)化，學(xué)

5、生不僅感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且還使得數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得以強(qiáng)化。 3通過社會實(shí)踐，提高應(yīng)用意識 我們組織學(xué)生以小組為單位，自己設(shè)計(jì)、開展社會實(shí)踐活動。他們走上街頭、走進(jìn)郵政所、派出所，走訪叔叔、阿姨，了解發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)編碼的廣泛應(yīng)用性：如號碼122表示交通事故報(bào)警、110表示匪警電話；手機(jī)號130到133指聯(lián)通用戶，134到139指移動用戶；身份證號碼的前面1至6位都是表示出生地，第7到14位表達(dá)的信息都是出生日期；倒數(shù)第二個(gè)數(shù)字表示男或女，公交車是按照線路進(jìn)行編號簡單好記；郵政編碼反映了收件人居住地的相關(guān)信息；自己學(xué)籍號表示的信息等等。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查實(shí)踐，內(nèi)化了現(xiàn)代化社會數(shù)字中所蘊(yùn)含的信息、數(shù)學(xué)編碼的

6、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，還切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)到了多方面的綜合性知識，獲得知識層面和智慧層面的雙贏。 4、介紹數(shù)學(xué)在社會發(fā)展，日常生活中起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣 許多孩子都認(rèn)為比起語文或其它學(xué)科，數(shù)學(xué)實(shí)用性不大，離自己的生活很遠(yuǎn)，為了讓孩子了解數(shù)學(xué)在社會發(fā)展，日常生活中起的巨大作用，我在教學(xué)數(shù)學(xué)編碼時(shí)，我組織學(xué)生了解自己的學(xué)號編排，身份證的號碼所表示的含義，為什么電話號碼會各不相同，讓學(xué)生去收集生活中的編碼。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，我結(jié)合生活中購買物品打折優(yōu)惠的計(jì)算方法，在教學(xué)利率時(shí)我讓孩子自己去存壓歲錢，在教學(xué)對稱、平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)我結(jié)合生活實(shí)際讓孩子們制作花邊，展示數(shù)學(xué)外在形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美，

7、奇異美，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。 5、應(yīng)用化的作業(yè)開放嘗試 課后作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和鞏固，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從作業(yè)上進(jìn)行強(qiáng)化也是有效方法?？梢圆捎玫淖鳂I(yè)形式包括：第一，數(shù)學(xué)課外調(diào)查。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完，可以采用數(shù)學(xué)課外調(diào)查的形式來布置作業(yè)。例如：學(xué)習(xí)了比例后可以讓學(xué)生將每個(gè)月的水電費(fèi)支出設(shè)計(jì)成比例形式來表示；學(xué)習(xí)了正方形的知識后可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)布置房間的地板磚情況。第二，數(shù)學(xué)日記形式。每節(jié)課學(xué)習(xí)后都要讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，這樣學(xué)生能夠記錄自己的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也融合了語文學(xué)科的知識。數(shù)學(xué)的發(fā)展和生活實(shí)踐密切相關(guān)，作業(yè)的布置也要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣體現(xiàn)了知識的