談提高小學數學課堂教學有效性的方法和原則

1、談進步小學數學課堂教學有效性的方法和原那么真正有效的教學是將學生視為教學的主體，實現(xiàn)學生和老師的統(tǒng)一，老師在學習活動中充當著引導者的角色，這應該是一個師生間真實的、親近的、自然的互動過程，在老師有目的的引導之下幫助學生構建完好的學習體系。老師應該通過最大的努力進步上課的效率，但是在進步效率的同時不能無視教學方法的有效性，讓學生對于數學知識有一個更加深入的理解。一、通過創(chuàng)造教學情境激發(fā)學生熱情教學情境的種類多種多樣，老師通過指導，幫助學生創(chuàng)造問題情境、故事情境、實際情境等等，情境的多樣性使得教學過程更加豐富。老師需要根據學生不同的心理情況和認知程度，教會學生學習的正確方法。對待那些較低年級的學生

2、，老師可以通過做游戲、講故事、放視頻等方式，激發(fā)學生們的學習積極性，對待那些較高年級的學生，老師需要重視學生自主學習的才能，開掘他們學習中的潛力，進展合作學習，通過自己的人格魅力吸引學生更有熱情地參加到學習當中。通過情境教學可以使得學生學到的知識變得更加立體，對于知識點的記憶也會變得更加深入。二、實時互動學習，鼓勵學生參加學習活動當老師激發(fā)了學生互動的熱情后，需要及時地引導學生參加學習活動。老師需要將自己的精力放到教學上，精心優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，給學生提供盡可能多的學習時機，讓學生的思維得到充分的開展。當老師幫助學生構建好學習構造之后，帶著他們通過老的學習構造學習新的知識，給予他們更多的考慮空間，讓

3、學生有更多的表現(xiàn)時機，使他們在成功學習之后可以享受到成就感。老師要盡可能地為學生創(chuàng)造出時間和空間，讓學生們可以有充足的精力參加活動。在教學過程中可以增加一些交流、合作等團隊性的活動，在這些活動的過程中，不僅增加了學生對于知識點理解的深度，更使得學生之間的情感更加深沉。老師在活動中要起著主腦的作用，當學生遇到困難時要進展及時的指導，在學生不愿意參加這樣的教學活動時，要對學生進展鼓勵和鼓舞，滿足學生學習的心理需求，盡可能地創(chuàng)造時機，帶著學生參加學習活動。三、通過有效的課堂評價方式增加師生之間的交流老師需要在教學過程中關注學生的情感變化，使學生把教學過程看作是享受愉快生活、培養(yǎng)學習興趣的過程。當老師

4、幫助學生品味到成功的喜悅之后，學生才會真正地喜歡上數學。老師需要時刻關注學生的進步和開展，把學生的開展放在首位，喚醒學生在學習過程中的自尊感，不能落后于別人，提升自己的競爭才能。在教學過程中，老師需要對學生進展科學的、全面的評價，讓學生在學習的過程中可以不斷地認識自己，開展自己，使學生自己變得更加完善，從而實現(xiàn)自己既定的目的。老師要以真誠的態(tài)度去鼓勵評價學生，比方非常棒非常好這些話，讓學生感覺到老師是在真正地關注著他們。老師的評價方式可以不僅僅通過語言，也可以是多樣的表達方式，比方通過畫個笑臉，給學生大拇指等等方式來表現(xiàn)出自己對于學生的鼓勵。老師可以通過多樣的評價方式，讓他們感受到學習過程中的

5、快樂，激發(fā)他們對于數學學習的興趣。當老師看到學生錯誤的答案時，不能使用批評的方式去讓責備他們，而是應該鼓勵學生進展及時地糾正，在表揚的過程中讓他們自我糾正，開展他們的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)新成為他們的一個常態(tài)和習慣。在教學過程中，老師應該使用鼓勵的方式幫助學生進步，讓他們積累對于數學學習的熱情，使他們得到全面的開展。四、明確教學目的老師想要學生得到全面、持續(xù)的開展，需要將曾經幫助學生進展知識理解的單一目的轉化成實現(xiàn)知識與技能，方法與思維方式全面提升的目的，實現(xiàn)學生動手才能、創(chuàng)新思維、批判才能的多重整合，使數學課堂不再是一個單純的傳授數學知識的場所，而是一個幫助學生建立起學習的信心、掌握新穎的學習方式、

6、構建完好的知識構造的平臺。數學課堂中要求的是學生的理性思維，這是每個學生都應該要具備的，但是在大多時候老師教給學生的僅僅是一兩道題的解題方式，而不是一系列的解決方法，這明顯是不對的，不利于學生理性思維的開展。在我教學生解應用題的時候，我通過一個簡單的游泳池問題拓展到一系列的體積問題，讓學生更好地在課堂中掌握有用的學習方法。五、將數學教學環(huán)境變得生活化一通過生活現(xiàn)象提出問題日常生活中充滿著各種各樣的數學問題，我們可以將這些生活中的數學問題搬到課堂中來，讓學生可以感到更多的親切感，更加貼近他們。例如，我在教?小數的加減法?時，我會將平時父母去市場買菜的情景搬到課堂中來，設計一個模擬的情景，讓學生去

7、買東西，在買東西的過程中進展算一算的教學，這樣學生可以更加自然地去想這些問題，減少了心理上的負擔，也讓他們感受到了數學的用途和在生活中的魅力。通過這樣的教學方式，不僅使學生更好地理解了課堂內容，更能激發(fā)學生對于學數學的興趣，這是最重要的。二貼近學生的生活老師要幫助學生理解數學，解決數學中的難題，并在他們原有的數學根底上帶他們到生活中表達一下數學的魅力，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理把數學應用到他們喜歡的活動當中，表達出數學在生活中的價值作用?？梢栽谡n余時間和學生做一些數學小游戲，比方我在教好學生?加減法的運用?以后，我就帶著學生進展游戲的比拼，看誰算得快，對算得快的同學進展表揚，因為這樣的小游

8、戲，學生更加樂意去參與到學習中來，對于知識的掌握也變得更加的結實。老師可以創(chuàng)造真實的生活情景，拉近學生和數學間隔 的同時，更可以讓學生在生活的根底上去解決數學問題，去積極地探究數學，對于數學的運用也會變得更加靈敏。三使用數學知識解決生活問題靈敏地使用數學是學好數學的根本要求，這也是每個老師的目的。老師要充分利用學生的學習根底，引導學生在生活中積極地使用自己學到的數學知識解決問題，表達出數學在生活中的價值所在。因此，在教學過程中要讓學生明白數學來源于生活的這個原那么，引導他們在生活中積極地、靈敏地使用數學知識，在理論中加強自己對于數學知識的理解，讓數學變成自己生活的一局部，幫助自己的生活變得更加

9、有趣和充實。六、增加學生與老師的親近感教學過程中，學生是教學的主體，是老師關注的對象。學生與老師之間的關系很大程度上也影響著學生學習的好壞，一旦一個學生不喜歡一個老師，那么自然而然地就會喪失自己對于這門課的興趣。小學階段，學生還處于孩童時代，他們的心智還不成熟，很容易形成一個對他們將來有著重大影響的觀念，假如學生失去了學習數學的興趣，以后也難培養(yǎng)起來，所以老師要注意和學生之間的關系。老師不應該是一個高高在在上的指導者，而是應該以一個朋友的身份和學生生活在一起，拉近了師生之間的間隔 才有利于學生對于數學興趣的培養(yǎng)，學生才會愿意在課堂中聆聽老師的教誨。在我的教育觀念中，對學生要像對自己的孩子一樣，

10、雖然孩子很多，自己的壓力也很大，但是不能放棄任何一個學生，他們都有提升的時機，而我們就是他們的帶路人，幫助他們掃清一些前進道路上的障礙。學生假如和老師產生了間隔 感，那么疏遠就會不可防止，老師也很難走進學生的內心，不能理解學生所缺失的東西，制訂幫助學生的方案也會變得難上加難。因此，我們需要想方法增加學生與我們的感情交流，有利于幫助學生在數學方面的全面開展。七、對學生進展分層教育為了增加小學數學課堂中教學的有效性，我們需要對學生有一個明確的認識。學生的根底都是不一樣的，受到生活環(huán)境、心理等因素的影響，老師要進展及時評估，對每個學生的要求和教育方法都有著針對性。對那些基儲承受才能較差的同學，只需要求他們掌握根底的理論知識，能將根本的題目做好就可以了，不能對他們要求太高；對那些根底好、承受才能強的學生不僅要求他們掌握根本的知識，還要讓他們進展進一步的探究，對數學要有刨根問底的探究精神，培養(yǎng)他們更加深層次的思維方式。分層教育并不是意味著放棄那些成績較差的學生，相反的，老師應該把自己大局部的精力放到這些學生身上，因為這樣的學生畢竟是大局部，要實現(xiàn)一個公平的原那么，讓這些學生有