高等教育心理學(xué)歷年考題與參考答案

1、歷年考題與參考性答案 第一章 熟識(shí)高等訓(xùn)練心理學(xué)（一）識(shí)記訓(xùn)練心理學(xué)的含義、內(nèi)容（二）明白訓(xùn)練心理學(xué)進(jìn)展的歷史, 明白各理論學(xué)派的基本主見(jiàn)（聯(lián)結(jié)派、認(rèn)知派、聯(lián)結(jié)- 認(rèn)知派、人本主義、現(xiàn)代信息加工派）（三）把握訓(xùn)練心理學(xué)爭(zhēng)論的原就和基本方法2022 年單項(xiàng) ：高等訓(xùn)練心理學(xué)的主要內(nèi)容是：（A）A.高等訓(xùn)練心理學(xué)的科學(xué)學(xué)爭(zhēng)論,學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、德育心理爭(zhēng)論B.高等訓(xùn)練心理學(xué)的科學(xué)學(xué)爭(zhēng)論,學(xué)習(xí)心理、學(xué)科心理、老師心理爭(zhēng)論C.高校學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、德育心理和心理健康爭(zhēng)論D.高校德育心理、學(xué)科心理、教學(xué)法、心理健康爭(zhēng)論2022 年單項(xiàng) ：以下不屬于高等訓(xùn)練心理學(xué)主要構(gòu)成內(nèi)容的是：（D）A.高等訓(xùn)練心

2、理學(xué)的科學(xué)學(xué)爭(zhēng)論 B.高校學(xué)習(xí)心理爭(zhēng)論C.高校教學(xué)心理爭(zhēng)論 D.高校學(xué)科心理爭(zhēng)論2022 單項(xiàng)： 以下屬于聯(lián)結(jié)派訓(xùn)練心理學(xué)觀點(diǎn)的是：（D）A.認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)須通過(guò)試誤及強(qiáng)化B.認(rèn)為學(xué)習(xí)要以意識(shí)為中介C.認(rèn)為主體在學(xué)習(xí)中是主動(dòng)的,而非被動(dòng)的D.認(rèn)為刺激和反應(yīng)是心理或行為最高說(shuō)明的原就2022 單項(xiàng) ：爭(zhēng)論高校生自我意識(shí)特點(diǎn)時(shí),應(yīng)選擇不同年級(jí)的同學(xué)作為爭(zhēng)論對(duì)象,才有助于得出合乎“ 高校生” 的結(jié)論；這是強(qiáng)調(diào)遵循：（ B ）A.客觀性原就 B.進(jìn)展性原就 C.系統(tǒng)性原就 D.訓(xùn)練性原就2022 單項(xiàng) ：當(dāng)年華生為爭(zhēng)論兒童懼怕心理,在兒童觸摸白兔時(shí)大聲敲鑼,結(jié)果兒童不但對(duì)白兔、甚至對(duì)其他白色的物體都產(chǎn)生懼

3、怕,該試驗(yàn)違反的爭(zhēng)論原就是：（D）A. 理論聯(lián)系實(shí)際 B.進(jìn)展性原就 C.系統(tǒng)性原就 D.訓(xùn)練性原就2022 單：接受通過(guò)爭(zhēng)論者與被爭(zhēng)論者面對(duì)面地交談的方式,來(lái)明白被爭(zhēng)論者的學(xué)習(xí)態(tài)度；這種爭(zhēng)論方法是（C ）A.觀看法 B.個(gè)案法 C.調(diào)查法 D.測(cè)量法2022 填：在把握條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的爭(zhēng)論方法是（試驗(yàn)法）；2022 填：接受標(biāo)準(zhǔn)化工具對(duì)心理和行為進(jìn)行客觀測(cè)定的方法是（測(cè)量法）；2022 填： 在學(xué)校日常教學(xué)中,通過(guò)把握教學(xué)方法來(lái)觀看其對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的影響,這種爭(zhēng)論方法是（試驗(yàn)法）；2022 填： 1924 年（廖世承）編著的訓(xùn)練心理學(xué)是我國(guó)最早的訓(xùn)練心理學(xué)教科書；2022 簡(jiǎn)答 ：

4、簡(jiǎn)述高等訓(xùn)練學(xué)的主要內(nèi)容；（一）高等訓(xùn)練心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)題；學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容體系、爭(zhēng)論原就、方法、同學(xué)身心進(jìn)展的一般特點(diǎn)等；（二）高等學(xué)校學(xué)習(xí)心理爭(zhēng)論；學(xué)習(xí)本質(zhì)、學(xué)問(wèn)技能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)遷移和問(wèn)題解決、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等；（三）高校德育、自我意識(shí)及群體心理等方面的爭(zhēng)論；（四）高校老師心理與教學(xué)心理爭(zhēng)論；其次章 高校同學(xué)身心進(jìn)展的一般特點(diǎn)（一）識(shí)記人類的心理現(xiàn)象、人的心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的各個(gè)要素（二）明白高校生心理特點(diǎn)及表現(xiàn)（三）懂得自我意識(shí)與自我訓(xùn)練的含義（四）明白高校生自我意識(shí)的主要特點(diǎn)和進(jìn)展過(guò)程（五）把握高校生自我訓(xùn)練的途徑與方法2022 單：能發(fā)動(dòng)個(gè)體從事與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有關(guān)的行為,也能抑制與預(yù)定目標(biāo)不符合的行為

5、,該心理過(guò)程是（C ）A.認(rèn)知過(guò)程 B.心情過(guò)程 C.意志過(guò)程 D.情感過(guò)程2022 單：在心理的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中,需要?dú)w屬于（C ）A.心理過(guò)程 B.個(gè)性 C.心理動(dòng)力 B.心理特點(diǎn)2022 單：在人的心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中,性格歸屬于（B）A.心理過(guò)程 B.個(gè)性 C.個(gè)性傾向性 B.個(gè)性心理特點(diǎn)2022 單：在個(gè)體的心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（C）A.心理過(guò)程 B.個(gè)性特點(diǎn) C.心理動(dòng)力 B. 心理特點(diǎn)2022 單： 在人的心理系統(tǒng)中,才能屬于（B）A.心理過(guò)程 B.心理狀態(tài) C.心理動(dòng)力 B. 心理特點(diǎn)2022 單：高校生情感進(jìn)展的最基本特點(diǎn)是（D）A.情感內(nèi)容的不斷社會(huì)化 B.情感連續(xù)時(shí)間的增長(zhǎng)C

6、.情感表現(xiàn)形式的不斷簡(jiǎn)接化D.情感與理智之間的搖擺不定2022 簡(jiǎn)答 ：高校生應(yīng)如何正確對(duì)待自我？1.積極悅納自我2.理智對(duì)待自我3.樂(lè)觀憧憬自我（開放）2022 簡(jiǎn)答 ：簡(jiǎn)述如何引導(dǎo)高校生全面熟識(shí)自我？1.通過(guò)他人來(lái)熟識(shí)自我 2.通過(guò)自我來(lái)熟識(shí)自己（開放）2022 簡(jiǎn)答 ：簡(jiǎn)述高校生自我訓(xùn)練的途徑？（一）全面熟識(shí)自我1.通過(guò)他人來(lái)熟識(shí)自我 2.通過(guò)自我來(lái)熟識(shí)自己（二）正確對(duì)待自我1.積極悅納自我2.理智對(duì)待自我3.樂(lè)觀憧憬自我（三）努力完善自我1.確立正確的理想自我2.將理想自我細(xì)化為具體的子目標(biāo)3.培養(yǎng)健康的自尊心與自信心2022 論述 ：上期期末考試后,王軍有幾門學(xué)科成果都掛了；他認(rèn)為自

7、己始終學(xué)習(xí)很努力,可這樣的結(jié)果使自己很沒(méi)面子,特別擔(dān)憂同學(xué)是否會(huì)由此而輕視自己；因此,他一方面對(duì)同學(xué)間的談話、開玩笑很敏捷；另一方面糾結(jié)于自己的不爭(zhēng)氣；他的自信心時(shí)起時(shí)伏,學(xué)習(xí)的效率也越來(lái)越低,人也變得很重默；試論述可以在哪些方面引導(dǎo)該生開展自我訓(xùn)練,幫忙其學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、對(duì)待自己,以激發(fā)潛力,投入學(xué)習(xí)？2022 論述 ：聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯咝Ｉ鷳?yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待自我？第三章 高校同學(xué)學(xué)習(xí)心理概述（一）識(shí)記學(xué)習(xí)的含義（二）明白學(xué)習(xí)分類 （布魯姆的目標(biāo)分類、加涅的按學(xué)習(xí)結(jié)果分類、馮忠良按學(xué)習(xí)內(nèi)容分類）（三）懂得各種學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵（聯(lián)結(jié)型、認(rèn)知型、人本主義、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理

8、論）桑代克的三高校習(xí)規(guī)律（預(yù)備律、練習(xí)律、成效律）斯金納的強(qiáng)化理論（強(qiáng)化、強(qiáng)化物、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化）布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)覺(jué)理論奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論；有意義學(xué)習(xí)的含義、條件（四）把握高校同學(xué)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)2022 單：以下不屬于學(xué)習(xí)的是（C）A.同學(xué)適應(yīng)新的學(xué)校生活環(huán)境 B.軍訓(xùn)中同學(xué)對(duì)軍訓(xùn)“ 緊急度” 的試驗(yàn) C.進(jìn)入教室后對(duì)“ 氣味” 的適應(yīng) D.同學(xué)適應(yīng)新的教學(xué)方式2022 單：以下屬于學(xué)習(xí)的是（D）A.嗅覺(jué)適應(yīng) B.明適應(yīng) C.暗適應(yīng) D.環(huán)境適應(yīng)2022 單：以下不屬于學(xué)習(xí)的是（B）A.近墨者黑 B.蜜蜂采蜜 C.望梅止渴 D.談虎色變2022 單：以下屬于學(xué)習(xí)的是（A）A.望梅止渴

9、 B.蜜蜂采蜜 C.味覺(jué)適應(yīng) D.飛蛾撲火2022 單：加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類,其中的通過(guò)學(xué)習(xí)獲得一種相對(duì)穩(wěn)固的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)過(guò)程的學(xué)習(xí)是（B）A.認(rèn)知策略學(xué)習(xí) B.態(tài)度學(xué)習(xí)C.智力技能學(xué)習(xí) D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)2022 單：能增加反應(yīng)概率的刺激或大事稱為（D）A.反射物 B.反射 C.強(qiáng)化 D.強(qiáng)化物2022 單：提出“ 先行組織者” 教學(xué)方法的學(xué)習(xí)理論是（C）A.格式塔學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)展理論C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論2022 單：“ 上行下效” 中的強(qiáng)化效應(yīng)屬于（C）A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化 D.自我強(qiáng)化2022 單：依據(jù)強(qiáng)化的分類,樹立

10、“ 榜樣” 屬于（D）A.外部強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化2022 單：“ 警示” 訓(xùn)練所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用是（B）A.正強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.外部強(qiáng)化2022 填：觀看學(xué)習(xí)是通過(guò)（觀看他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果）而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)；2022 簡(jiǎn)答 ：高校同學(xué)學(xué)習(xí)具有那些特點(diǎn)？（一）學(xué)習(xí)具有較高的職業(yè)定向性；（二）學(xué)習(xí)具有更突出的主觀能動(dòng)性：1、有較多支配時(shí)間；2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較大的選擇性；（三）學(xué)習(xí)途徑具有多樣性；（四）學(xué)習(xí)具有爭(zhēng)論和探究的性質(zhì)；2022 簡(jiǎn)答 ：有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？客觀條件：材料的規(guī)律意義主觀條件：積極的心理傾向；學(xué)習(xí)者的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中必需有同化新

11、學(xué)問(wèn)的適當(dāng)觀念；第四章 高校同學(xué)的學(xué)問(wèn)與技能學(xué)習(xí)（一）明白學(xué)問(wèn)的概念與分類（二）識(shí)記 陳述性學(xué)問(wèn)和程序性學(xué)問(wèn)的概念、表征方式,明白這兩種學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程用奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論闡述陳述性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)：符號(hào)表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)（三種學(xué)習(xí)同化模式）（三）識(shí)記策略性學(xué)問(wèn)的概念、分類（四）明白運(yùn)動(dòng)技能的含義、分類、培養(yǎng)過(guò)程（高原期）2022 單：用來(lái)回答為什么和怎么樣問(wèn)題的學(xué)問(wèn)是：（A ）A. 陳述性學(xué)問(wèn) B.程序性學(xué)問(wèn)C. 過(guò)程性學(xué)問(wèn) D.步驟性學(xué)問(wèn)2022 單：同學(xué)把握學(xué)科思維方式的學(xué)習(xí)主要屬于：（B ）A.陳述性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí) B.程序性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)C.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí) D.語(yǔ)義性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)2022

12、單：“ 快速閱讀” 訓(xùn)練主要屬于學(xué)習(xí)：（C ）A. 陳述性學(xué)問(wèn) B.聰慧技能 C.認(rèn)知策略 D.語(yǔ)義性學(xué)問(wèn)2022 單：在高等訓(xùn)練心理學(xué)的學(xué)習(xí)中,懂得各心理健康標(biāo)準(zhǔn)的意義,這屬于學(xué)習(xí)：A A. 陳述性學(xué)問(wèn) B.聰慧技能 C.策略性學(xué)問(wèn) D.程序性學(xué)問(wèn)2022 單：使學(xué)問(wèn)不斷分化與精確化的學(xué)習(xí)形式是：（C ）A.上位學(xué)習(xí) B.并列結(jié)合學(xué)習(xí) C.下位學(xué)習(xí) D.總括學(xué)習(xí)2022 單：利用生理學(xué)中的“ 同化” 來(lái)懂得心理學(xué)中的同學(xué)的學(xué)習(xí),這類學(xué)習(xí)屬于：（C ）A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.并列學(xué)習(xí) D.總括學(xué)習(xí)2022 單：老師運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概念來(lái)懂得同學(xué)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn),這類學(xué)習(xí)主要屬于： （

13、 B）A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.并列學(xué)習(xí) D.組合學(xué)習(xí)2022 單：閱讀時(shí),人們常對(duì)一些重要信息“ 下畫線”；從學(xué)習(xí)策略分類看,下畫線屬于：（C ）A.精加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.認(rèn)知策略2022 單：依據(jù)學(xué)習(xí)策略的分類“ 列提綱” 屬于什么策略？（C ）A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.資源治理策略2022 單：以下屬于運(yùn)動(dòng)技能的是：（D ）A.下棋 B.寫作 C.打牌 D.書法2022 填：學(xué)習(xí)策略包括（認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源治理策略）三部分；2022 簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的主要構(gòu)成；（一）認(rèn)知策略復(fù)述策略,精細(xì)加工策略,組織策略（二）元認(rèn)知策略方案策略

14、,監(jiān)視策略,調(diào)劑策略（三）資源治理策略時(shí)間治理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境治理策略努力治理策略、社會(huì)資源利用策略第五章 高校同學(xué)學(xué)習(xí)遷移（一）明白學(xué)習(xí)遷移的基本含義、遷移的分類（二）懂得各種遷移理論的基本內(nèi)涵（形式訓(xùn)練說(shuō)、共同要素說(shuō)、體會(huì)類化說(shuō)、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō) ）（三）懂得影響遷移的因素（學(xué)習(xí)對(duì)象的共同要素、已有體會(huì)的概括水平、認(rèn)知技能與策略、定勢(shì)的作用）（四）把握運(yùn)用遷移理論促進(jìn)同學(xué)的遷移才能（確立合理的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)精選教學(xué)材料、合理組織教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)與遷移）2022 單：以下現(xiàn)象中不屬于遷移的是：（B ）A.溫故知新 B.上行下效 C.吃一塹長(zhǎng)一智 D.舉一反三202

15、2 單：以下不屬于遷移的是：（B ）A.聞一知十 B.功能固著 C.溫故知新 D.商定俗成2022 單：以下屬于遷移的是： （C ）A.集思廣益 B.上行下效 C.聞一知十 D.入鄉(xiāng)隨俗2022 單：從前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響成為：（B ）A.順向遷移 B.正遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移2022 單：在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中,概念、規(guī)章的把握水平對(duì)問(wèn)題解決才能的影響是：（C）A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移2022 論述 ：李老師是一名新入職的老師,他很想能快速地勝任學(xué)科課程教學(xué)工作；他為兩課時(shí)的教學(xué)預(yù)備了近萬(wàn)字的教案；例如：關(guān)于某概念的學(xué)習(xí)就列了5、6 種說(shuō)明,但是沒(méi)有考慮引導(dǎo)

16、同學(xué)摸索各觀點(diǎn)的提出角度、特點(diǎn),他們之間的聯(lián)系及啟示等；結(jié)果到了課堂上,同學(xué)們的反 映并不積極,學(xué)習(xí)不太投入；上完課后李老師感覺(jué)敗興,很沒(méi)有成就感；督導(dǎo)們也認(rèn)為這節(jié)課 的內(nèi)容雖然多,但教學(xué)目標(biāo)不明確,對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)注少,學(xué)問(wèn)在執(zhí)行教材；似乎把同學(xué)當(dāng)作 U 盤；例如：關(guān)于概念的學(xué)習(xí),介少多種觀點(diǎn)的目的為何？?jī)H是消耗教學(xué)的時(shí) 間？問(wèn)題：試運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的有關(guān)觀點(diǎn),對(duì)該老師改進(jìn)教學(xué)的備課應(yīng)留意什么？2022 論述 ：試論述在課堂教學(xué)中,老師如何通過(guò)學(xué)問(wèn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移才能？第六章 問(wèn)題解決與制造力（一）識(shí)記問(wèn)題解決、制造力的含義與分類（二）明白問(wèn)題解決的過(guò)程與模式（三）把握問(wèn)題解

17、決的策略以及影響因素 策略：算法策略、啟示策略（手段目的分析 | 目標(biāo)遞歸策略）影響因素：有關(guān)的學(xué)問(wèn)體會(huì)、習(xí)慣定勢(shì)與功能固著、問(wèn)題情境與表征方 式、 醞釀效應(yīng)、原型啟示、心情和動(dòng)機(jī)狀態(tài)）（四）把握促進(jìn)問(wèn)題解決的教學(xué)策略（促進(jìn)同學(xué)形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、幫忙學(xué)習(xí)把握運(yùn)用思維策略、養(yǎng)成同學(xué)遷移與運(yùn)用學(xué)問(wèn)的習(xí)慣）（五）識(shí)記影響制造力的因素（六）明白開發(fā)高校生制造力的策略2022 單：數(shù)學(xué)家哥德巴赫提出的猜想是屬于（A）A.制造型問(wèn)題 B.發(fā)覺(jué)型問(wèn)題 C.顯現(xiàn)型問(wèn)題 D.虛假型問(wèn)題2022 單：高校生參加“ 挑戰(zhàn)杯” 競(jìng)賽時(shí)爭(zhēng)論的問(wèn)題多屬于（C）A.精確問(wèn)題 B.結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題 C.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題 D.顯現(xiàn)型

18、問(wèn)題2022 單：學(xué)習(xí)中的“ 完型填空” 類問(wèn)題,主要屬于（A？）A.精確問(wèn)題 B.模糊問(wèn)題 C.一般問(wèn)題 D.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題2022 單：依據(jù)問(wèn)題構(gòu)成要素特點(diǎn)分類,“ 如何寫論文” 這類問(wèn)題屬于（A）A.模糊問(wèn)題 B.精確問(wèn)題 C.一般問(wèn)題 D.結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題2022 單：考試中的單項(xiàng)題屬于（A）A.精確問(wèn)題 B.模糊問(wèn)題 C.抽象問(wèn)題 D.常規(guī)問(wèn)題2022 單：通常將產(chǎn)生出具有特殊、新穎性特點(diǎn)及個(gè)人意義產(chǎn)品的制造活動(dòng)稱之為（B）A.前制造 B.潛制造 C.真制造 D.一般制造2022 單：手段 -目標(biāo)分析法屬于一下哪種問(wèn)題解決策略（D）A.逆向工作策略 B.算法策略 C.目標(biāo)歸遞策略 D.啟示

19、策略2022 單：依據(jù)制造力與智力的關(guān)系,高智力的同學(xué),其制造力可能（D）A.高 B.低 C.一般 D.高或低2022 填：一個(gè)智商分?jǐn)?shù)高的同學(xué),其制造性（高或低）2022 簡(jiǎn)答 ：簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的重要因素（一）有關(guān)的學(xué)問(wèn)體會(huì)（二）習(xí)慣定勢(shì)與功能固著（三）問(wèn)題情境與表征方式；1、問(wèn)題情境（能否直接供應(yīng)適合于解決問(wèn)題的線索）2、表征方式（就是在頭腦中記載與顯現(xiàn)學(xué)問(wèn)的方式）（四）醞釀效應(yīng)；（五）原型啟示；（六）心情和動(dòng)機(jī)狀態(tài)（中等強(qiáng)度最有利于問(wèn)題的解決）2022 簡(jiǎn)答 ：有效提高同學(xué)的問(wèn)題解決水平的措施有哪些？一、促進(jìn)同學(xué)形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；高度精確、著眼于聯(lián)系的概念；雙重學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；大容量的學(xué)問(wèn)

20、功能單位；大量程序性非陳述性學(xué)問(wèn)；二、幫忙同學(xué)把握和運(yùn)用思維策略；把重點(diǎn)放在課題的學(xué)問(wèn)上,放在特定學(xué)科問(wèn)題解決的規(guī)律推理與策略上,放在有效解決問(wèn)題的一般原理原就上；三、養(yǎng)成同學(xué)遷移與運(yùn)用學(xué)問(wèn)的習(xí)慣；第七章 高校同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）明白動(dòng)機(jī)的含義與功能 二 懂得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義,把握三種學(xué)校情境中的動(dòng)機(jī)類型（三）識(shí)記學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要功能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成效的關(guān)系（四）懂得各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的內(nèi)涵 歸因理論、自我效能感理論）（五）把握同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的策略（強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論、成就動(dòng)機(jī)理論、2022 單：同學(xué)努力學(xué)習(xí)的目的是為了獲得長(zhǎng)者認(rèn)可,這種動(dòng)機(jī)屬于（A）A）C）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)

21、驅(qū)力D.強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力2022 單：高校生為了獵取技能證書而學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要屬于（D）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.交往內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力2022 單：某高校生熱衷于“ 演講與口才” 的學(xué)習(xí),想以此來(lái)獲得他人認(rèn)可,這屬于（A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力D）2022 單：為成果排名所驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主要是（B）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力2022 單：產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助的同學(xué)常將失敗歸因于C A.難度B.運(yùn)氣C.才能D.努力2022 單：某學(xué)會(huì)將自己的學(xué)習(xí)失利歸之為內(nèi)在、穩(wěn)固、不行控的因素,這是指（A.才能B.努力C.難度D.運(yùn)

22、氣2022 單：一個(gè)外控型的同學(xué),面對(duì)對(duì)他每次考試取得好成果,他很可能歸由于以下的（A.才能B.努力C.身心狀態(tài)D.運(yùn)氣2022 填：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類,2022 簡(jiǎn)答 ：簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要功能 對(duì)學(xué)習(xí)行為的啟動(dòng)作用 對(duì)學(xué)習(xí)行為的愛(ài)護(hù)作用對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控作用（開放回答）一類是（力求成功的動(dòng)機(jī)） ,一類是（防止失敗的動(dòng)機(jī)） ；2022 簡(jiǎn)答： 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成效的關(guān)系 對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成效的影響取決于兩個(gè)要素：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身的強(qiáng)弱努力防止動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱,使其處于正確水平,才最有利于行為成效；依據(jù)耶基斯多德 森定律,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確水平并非是恒定的；要獲得行為成效的正確水平,簡(jiǎn)潔任務(wù) +高

23、動(dòng)機(jī),適中任務(wù) +中等動(dòng)機(jī),困難任務(wù) +低動(dòng)機(jī)；2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響仍與個(gè)體行為的質(zhì)量有關(guān)；動(dòng)機(jī)必需以行為為中介來(lái)影響行為效 果；行為的質(zhì)量又受一系列主觀因素制約,如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、老師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況等的制約；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要因素,但卻不是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯獨(dú)因素；因此,在學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)然重要,但改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為質(zhì)量才是最關(guān)鍵的；2022 論述 ：某學(xué)校為調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,近期公布了一條治理措施,即在學(xué)校設(shè)立“ 學(xué)分銀行” ；假如某位同學(xué)期末考試成果不理想,可以考慮到“ 學(xué)分銀行” 借貸分?jǐn)?shù)；具體

24、操作為：簽訂一份協(xié)議,明確借貸的分?jǐn)?shù)及歸仍的時(shí)間（指將成果分?jǐn)?shù)提升的時(shí)間）等；在雙方達(dá)成協(xié)議后可以轉(zhuǎn)變同學(xué)成果單的相應(yīng)分?jǐn)?shù)；但假猶如學(xué)之后不執(zhí)行協(xié)議,沒(méi)有按期實(shí)現(xiàn)承諾,就將改回其原成果分?jǐn)?shù)；此舉措出來(lái)后引起同學(xué)的熱議；問(wèn)題：請(qǐng)更具學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)校成效的關(guān)系,談?wù)勀銓?duì)此舉措的看法；2022 論述 ：王同學(xué)在中學(xué)校階段成果始終在年級(jí)前兩名；最終考上人們仰慕的高校；但由于差了點(diǎn)分?jǐn)?shù)沒(méi)有進(jìn)入自己寵愛(ài)的專業(yè)；進(jìn)高校生,他發(fā)覺(jué)自己對(duì)高校學(xué)習(xí)不適應(yīng),成果不理想,成果排名無(wú)法再靠前；他無(wú)法接受這種事實(shí),越來(lái)越懷疑自己不是同學(xué)這科的料；現(xiàn)在,他變得學(xué)習(xí)提不起精神、厭倦、甚至經(jīng)常逃課；問(wèn)題：（1）該生將自己對(duì)高校學(xué)

25、習(xí)的不適應(yīng)作出了何種歸因？（2）怎樣幫忙該生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度？第八章 高校同學(xué)群體心理與人際關(guān)系（一）明白群體對(duì)個(gè)體的影響（二）明白高校同學(xué)人際關(guān)系的特點(diǎn)和人際交往的原就（三）把握高校同學(xué)人際關(guān)系的建立與愛(ài)護(hù)的方法2022 單：某同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真,得到同學(xué)認(rèn)可,由此其他同學(xué)也認(rèn)真學(xué)習(xí),這種同學(xué)間的相互影響可稱為（ D）A.群體極化 B.凝聚力 C.從眾 D.社會(huì)助長(zhǎng)2022 單：學(xué)校通過(guò)榜樣影響同學(xué),并進(jìn)展成了學(xué)校的亞文化氛圍,這種影響屬于（A）A.社會(huì)助長(zhǎng) B.社會(huì)墮化 C.從眾 D.群體極化2022 單：“ 眾人拾柴火焰高” 表達(dá)了以下群體對(duì)個(gè)體影響的那種表現(xiàn)（A）A.社會(huì)助長(zhǎng) B.

26、社會(huì)墮化 C.從眾 D.群體極化2022 填空 ：高校生的人際關(guān)系的特點(diǎn)是（公正性,感情顏色深厚,富于理想化）2022 論述 ：高校生如何建立和愛(ài)護(hù)良好的人際關(guān)系？（一）良好人際關(guān)系的建立1、建立良好的第一印象2、主動(dòng)交往3、發(fā)覺(jué)并贊揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)4、合理對(duì)待批判（二）良好人際關(guān)系的愛(ài)護(hù)：1、防止?fàn)幷摚?、愛(ài)護(hù)他人自尊；3、勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；4、學(xué)會(huì)批判 5、加強(qiáng)交往,親熱關(guān)系；2022 論述 ：試論述怎樣引導(dǎo)高校生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)好人際關(guān)系？第九章 高校同學(xué)的品德心理（一）明白品德與道德的概念、品德的心理結(jié)構(gòu)（二）懂得各種品德理論的內(nèi)涵 皮亞杰品德進(jìn)展階段論：從他律到自律的進(jìn)展趨勢(shì) 柯爾伯格品德進(jìn)展

27、階段論：三個(gè)水平、六個(gè)階段 前習(xí)俗水平 時(shí)期的道德觀念是外在的, 這個(gè)階段的兒童為了防止懲戒 或獲得個(gè)人獎(jiǎng)賞而聽從權(quán)威人物規(guī)定的準(zhǔn)就；可表現(xiàn)為兩個(gè)階段；a 懲戒與聽從定向階段 b 工具性的相對(duì)主義定向階段 習(xí)俗水平 的兒童為了得到贊揚(yáng)和表場(chǎng)或愛(ài)護(hù)社會(huì)秩序而聽從父母、同 伴、社會(huì)集體所確立的準(zhǔn)就；c人際和諧定向階段（亦稱“ 好孩子” 定向階段）d愛(ài)護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段后習(xí)俗水平（ Post conventional level）亦稱原就的道德水平；處于該水平的行為者,其行為判定已不限于遵從某個(gè)特殊的權(quán)威人物,而 是與人共同承擔(dān)責(zé)任,即外在的道德標(biāo)準(zhǔn)已被內(nèi)化為他自己內(nèi)部的行為 準(zhǔn)就了；e 社會(huì)契

28、商定向階段 f 普遍的道德良心或原就定向階段（三）把握同學(xué)不良品德形成的緣由、矯正策略或方法2022 單：在同學(xué)道德熟識(shí)的形成中起關(guān)鍵作用的是（C）A.道德學(xué)問(wèn) B.道德判定力 C.道德信念 D.道德意志2022 年單 ：在個(gè)體品德的構(gòu)成中,道德信念屬于以下哪方面的內(nèi)容：（ A ）A.道德熟識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為2022 單：某高校生認(rèn)為,人不僅應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法,仍應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的良心來(lái)判定是非、違法行為；依據(jù)科爾博格的道德進(jìn)展階段論；該生的品德進(jìn)展處在（A）階段；A.良心定向 B.社會(huì)契商定向 C.愛(ài)護(hù)秩序定向 D.人際和諧定向2022 單：依據(jù)柯爾伯格的品德進(jìn)展階段觀,某同

29、學(xué)在做出行為選擇時(shí)以為,一般不應(yīng)違反大多數(shù)人的意愿和幸福,但也不能只用單一的規(guī)章來(lái)衡量行為的對(duì)錯(cuò)；法律或習(xí)俗并非一成不變的；據(jù)此推斷該生的品德進(jìn)展可能處在（D）A.道德良心定向階段 B.人際和諧定向階段 C.愛(ài)護(hù)權(quán)威定向階段 D.社會(huì)契商定向階段2022 論述 ：當(dāng)前有些高校生把違反紀(jì)律視為“ 英雄行為”,把打群架看成是“ 勇敢”,把頂撞老師當(dāng)作是“ 優(yōu)秀的表演”,針對(duì)這些品德不良的行為,老師如何幫忙同學(xué)矯正不良的品德？（一）矯正的心理依據(jù)1、明白不良動(dòng)機(jī)2、訂正認(rèn)知障礙3、克服習(xí)慣惰性4、克服自卑心理5、抵制外界誘惑6、針對(duì)差異,因材施教（二）矯正的幾種常用方法1、防范協(xié)約法 2、表征性嘉獎(jiǎng)

30、法3、強(qiáng)化暫停法 4、過(guò)錯(cuò)矯正法5、榜樣示范法第十章 高校同學(xué)心理健康訓(xùn)練（一）把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)（二）明白高校同學(xué)心理健康訓(xùn)練的目標(biāo)和內(nèi)容（三）明白高校同學(xué)常見(jiàn)的心理障礙（四）把握明白高校心理詢問(wèn)的原就（五）明白高校心理詢問(wèn)與治療的基本方法2022 單：學(xué)校的“ 心理詢問(wèn)” 工作屬于學(xué)校心理健康訓(xùn)練中的（C）任務(wù)？A.進(jìn)展性目標(biāo) B.預(yù)防性目標(biāo) C.矯正性目標(biāo) D.診斷性目標(biāo)2022 單：從調(diào)查看,高校生中最常見(jiàn)的心理障礙是？（B）A.人格障礙 B.精神病 C.神經(jīng)癥 D.焦慮癥2022 單：心理詢問(wèn)應(yīng)讓當(dāng)事人自己參加；如沒(méi)有當(dāng)事人的自我分析、自我摸索,僅有詢問(wèn)人員的積極、主動(dòng)和熱忱,成效難以產(chǎn)生；這是強(qiáng)調(diào)心理詢問(wèn)應(yīng)遵循什么原就？（D ）A.保密性原就B.依靠性原就C.訓(xùn)練性原就D.主體性原就2022 單：考試前,為預(yù)防同學(xué)的考試焦慮開展了“ 考試壓力與心情調(diào)適” 的輔導(dǎo)；這類工作主要表達(dá)了學(xué)校心理健康訓(xùn)練的：（B）D.診斷性目標(biāo)A.進(jìn)展性目標(biāo)B.預(yù)防性目標(biāo)C.矯治性目標(biāo)2022 簡(jiǎn)答 ：簡(jiǎn)述高校生心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)（一）智力正常,智商在 80 以上；（二）明白自我,悅納自我；（三）接受他人,善與人處；四）較強(qiáng)的心情調(diào)劑才能；（五）適應(yīng)社會(huì)生活；（六）寵愛(ài)生活,樂(lè)于學(xué)習(xí)和工作；（七）人格完整和諧（八）心理行為特點(diǎn)符合