高考實(shí)用類文本閱讀之人物傳記解題技巧

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載高考有用類文本閱讀之人物傳記解題技巧 沈陽 36 中學(xué)高三語文教研組 1、定義和類型：傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體；從表達(dá)人稱看, 傳記可分為自傳和他傳 （通過對傳主的典型事跡的敘寫,突 出傳主形象、性情、品行、成就,表達(dá)出對傳主的崇敬之情（為反面人物立傳就 相反）；）,前者是作者自己撰寫的,后者是他人撰寫的；人物傳記類文本的閱讀方法 理清文本陳述的基本領(lǐng)實(shí), 按時(shí)間次序逐一整理, 把握傳主的人生經(jīng)受； 一 般來說,可以依據(jù)下面要素去歸納整理,即：什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事、表達(dá)了他什么品行、作者有什么評判、這事產(chǎn)生了什么影響、對我 們有什么啟發(fā)；這一

2、過程是解答閱讀題的基礎(chǔ),也是關(guān)鍵 一詳解傳記的幾個(gè)?？伎键c(diǎn)；閱讀傳記作品要關(guān)注傳主具有典型意義的大事和細(xì)節(jié) 典型大事 往往是傳主一生的關(guān)鍵所在, 能反映他一生中的主要功過, 而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn),理清其人生進(jìn)展的脈絡(luò)；富有特性的細(xì)節(jié)描寫 ,能使傳主的形象更加豐滿,能幫忙讀者更精確地明白傳主的性格、抱負(fù)；、如何分析傳記的語言特色、文本基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法第一明確傳記類別, 明白不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上結(jié)合具 體文本加以辨別分析；人稱：第一人稱（自傳）：指文本以當(dāng)事人的口吻來敘 述的方法,兼有描寫抒情；語言或自然親切或幽默調(diào)侃；作用：表達(dá)親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀

3、者以真實(shí)生動(dòng)之感；第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的筆法；作用：能比較直 接地呈現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較敏捷自由；明白傳記常用的表現(xiàn)手法,結(jié)合文本加以判定分析；傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相像,有首尾照料、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘 議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚(yáng)等；此外,引用是傳記 常用的表現(xiàn)手法,如引用傳主在書信、日記中的表白,同事、同學(xué)、同學(xué)、國際 友人、西方同行者的回憶,檔案資料等材料；作用：它可以印證作者的觀點(diǎn),也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力氣；傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料,可以塑造豐滿的人物形象, 突出傳主的精神面貌, 起到

4、增強(qiáng)作品歷史深度和情感 力度的作用；增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性；學(xué)習(xí)必備歡迎下載2 分）；與結(jié)倒敘手法：作用是設(shè)置懸念,增強(qiáng)生動(dòng)性,使文章引人入勝（尾形成呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體（1 分）；三、傳記解題提示：1挑選并整合文中的信息；即通讀全文,把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí), 明白傳主的生活經(jīng)受或人生軌跡；把握傳主的性格特點(diǎn)或人生追求、思想個(gè)性； 把握傳主的歷史位置和作用；把握作者對傳主的態(tài)度與評判； 把握傳主的自我熟悉和評判等； （歸納概括傳主的主 要經(jīng)受、重要事跡（大事）把握歸納人物經(jīng)受（大事）的基本方法1、時(shí)間變化 2、地點(diǎn)變化 3、職位（工作）變化 渡句） 5、留意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容

5、的限制）4、留意關(guān)鍵句子提示（過挑選歸納傳主的主要性格特點(diǎn)（特質(zhì)、與眾不同之處等）方法歸納：1、從大事（人物的言行）中概括傳主的性格；2、留意作者對傳主的談?wù)撔悦枋觯?3、留意文章引用的他人對傳主的評判；4、關(guān)注文章的過渡句；（2）懂得分析句子含義：基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象征、比如、雙關(guān)、言外之意；句子所在的文段；重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句,通常是指： 結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句；統(tǒng)攝全篇的中心句,即文眼；段首的總起句、段末的總結(jié)句以及 過渡句；使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等；重要句子的含義,指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵；方法：1、

6、切分挖掘法：切分句子的層次,抓住句子中的關(guān)鍵詞語,從正確懂得句 子關(guān)鍵詞語的字面意思入手；2、仍原法：將該句仍原到原文中去,看其在選文中所處的位置；3、瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置,向上下文搜尋,并留意文中過渡句、 關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示, 這樣答案就能從原文中 “ 摳” 出來；對文中重要句子的懂得及作用分析；應(yīng)留意區(qū)分開進(jìn)行分析,如：A、開頭、中間、結(jié)尾段落的支配用意、 某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度 分兩個(gè)步驟進(jìn)行分析；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載【傳記中引用的作用】：直接采納大量原始材料引用,可以更好地突出人物的特點(diǎn), 揭示人物的精神面貌, 對人物做出客觀公平的評判；

7、引用詩詞, 可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神, 使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文靜的風(fēng)格；引用故事, 可以增強(qiáng)文章的活潑度,使文章更具有可讀性；引用傳主在書信、日記中的表白,它可以印證作者 的觀點(diǎn),也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力氣；答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用（四方面入手）4 領(lǐng)悟把握結(jié)構(gòu)支配：是否開頭結(jié)尾,各有特色；烘托鋪墊,前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念,制造波瀾,起承轉(zhuǎn)合,曲折有致；3 分析運(yùn)用表現(xiàn)手法：分析表現(xiàn)手法：A、選材的處理：詳略得當(dāng)傳記的選材是與主題親密相關(guān)的；B人物描寫方法：它的表現(xiàn)手法比較接近于小說； 它往往是通過對傳主的正面描寫 （肖像描寫,心理描寫,行動(dòng)描寫,語言描寫,細(xì)節(jié)

8、描寫）,側(cè)面描寫 間接描寫 等來突出表 現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉豐滿, 栩栩如生, 增強(qiáng)文章的感 染力；傳記作為寫人的藝術(shù), 為了渲染人物個(gè)性, 離不開記敘具有典型意義的大事 和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)；不寫大事,傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié),作者無 以使人物生動(dòng)起來； 因此閱讀傳記需要特殊關(guān)注細(xì)節(jié)描寫；作者通過傳主的日常 生活細(xì)節(jié), 折射出傳主的思想觀點(diǎn), 保持傳主基本思想的整體性,各方面多角度 地呈現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特點(diǎn), 使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活, 使傳主的生命歷程 更富有光榮,仍可增強(qiáng)文章的可讀性；另外,仍需特殊留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān),但卻與刻畫傳主有著重要的作用

9、；例如,利用與傳主關(guān)系親密者的相關(guān)資料來突出傳主的形象；如：文章開篇寫了貝多芬去世時(shí)天氣的惡劣和“ 生疏的手替他闔上了眼睛”這一細(xì)節(jié),有何作用？請分別說明；（不朽的貝多芬）答： 1 渲染貝多芬去世時(shí)天氣惡劣, 象征貝多芬一生遭受的苦難; 2 示意貝多芬不熟悉的人也對他無比崇敬,表現(xiàn)貝多芬的宏大；4. 漫談熟悉探究問題：結(jié)合人物的經(jīng)受和性格特點(diǎn),結(jié)合詳細(xì)的歷史歲月,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的熟悉、需要；可見訓(xùn)練考生在挑選信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡要概括的才能是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載探討文本反映得人生價(jià)值和時(shí)代精神,特殊是我們這一代人和我們這個(gè)時(shí)代的普遍價(jià)值影響, 并對作者的觀點(diǎn)態(tài)度和藝術(shù)處理方式提出自己

10、的看法；在探討類似問題時(shí), 一方面需要探討文本之中包蘊(yùn)的傳主的人生觀和人生價(jià)值,一方面要求我們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活探討其現(xiàn)實(shí)意義；探究題：答題思路可概括為： 觀點(diǎn)引據(jù)論述小結(jié)；觀點(diǎn)：明白無誤地表明觀點(diǎn)；這是第一個(gè)得分點(diǎn)；引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù),遵循“ 內(nèi)引外聯(lián)” 的原就,既要充分利用原文信息,又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況；論述：即歸結(jié)回扣觀點(diǎn),簡要作結(jié)；最終整合信息,分條陳述,要點(diǎn)須全面；陳述有條理；作為綜合闡述題,觀點(diǎn)明確,言之有據(jù),言之成理,是得分的關(guān)鍵點(diǎn)；詳細(xì)步驟：第一句：應(yīng)寫自己的觀點(diǎn),句式是“ 我認(rèn)為 ” 或“ 我贊同 ”接下來,分析自己的理由,句式是“ 理由是：由分點(diǎn)排列；1 2 3 ” ,把理最終,

11、可加總結(jié)句,句式“ 所以或因此 ” ,假如已超字?jǐn)?shù)、超范疇,可 不寫總結(jié)句；5 寫作意圖答題切入口： 1、突出傳主怎樣的精神品質(zhì)？的影響；四、類型：挑選題和簡答題（1）要求結(jié)合全文,概括要點(diǎn)；2、人物的價(jià)值、意義及對時(shí)代示例：鄧肯被譽(yù)為“ 時(shí)代最宏大的藝術(shù)家” ；請依據(jù)文本,分點(diǎn)概述鄧肯作 為一位“ 宏大藝術(shù)家” 所具有的特質(zhì)；（4 分）示例：葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？他對兒女們的作文又是從哪些方 面評議的？請結(jié)合原文概括回答；（4 分）解題技巧： 這類題目主要是考同學(xué)的挑選概括才能,最主要是審清題目, 找準(zhǔn)答題區(qū)間,答案是在整篇文本中查找,仍是在某一段落,如“ 請依據(jù)文本,分 點(diǎn)概述鄧

12、肯作為一位 “ 宏大藝術(shù)家” 所具有的特質(zhì)； ” 從題目的要求“ 依據(jù)文本” ,可判定答案應(yīng)在整篇文本中查找；此外仍可以依據(jù)賦分值判定應(yīng)答幾點(diǎn),一般來說,每一點(diǎn)的分值應(yīng)取整數(shù)； 這道題是最為基本的, 一般是送分題, 各點(diǎn)應(yīng)找齊,能得的分?jǐn)?shù)盡量的滿分；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載（2）要求分析文章中某句話 / 某段話 / 某幾段話主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,懂得這句話 / 這段話 / 這幾段話的含義及作用；示例：文本畫橫線的句子運(yùn)用了什么樣的修辭手法？其表達(dá)作用如何？（4分）示例：第 4 自然段“ 既離民眾 但這也不過白圭之玷”一句使用了什么修辭手法？有何表達(dá)成效？（4 分）解題技巧： 這類題目主要是考同學(xué)的

13、挑選概括才能,法或表達(dá)方式）和內(nèi)容這兩個(gè)方面解答；應(yīng)從結(jié)構(gòu)形式 （表現(xiàn)手（3）要求說明自己的觀點(diǎn),依據(jù)題目要求,結(jié)合文本 / 現(xiàn)實(shí) / 自身體會(huì),去 論證這一觀點(diǎn)；【探究題最主要的設(shè)題點(diǎn)是】：、從不同的角度和層面挖掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 ; 、探討作者的寫作背景和寫作意圖；、探究文本中某些問題,提出自己的見解；探究題答題格式及層次（總- 分- 總）、開頭說明自己的觀點(diǎn)可用“ 我對這個(gè)問題是這樣看的” ,或“ 我認(rèn)為什 么什么” ,“ 我覺得如何如何” 等句式來表述 ；、分點(diǎn)陳述理由；、結(jié)合文本或文本的詳細(xì)事例作合理分析；整體把握,內(nèi)引外聯(lián)；（內(nèi)引 外聯(lián)的解題方法：內(nèi)引即不離句,不離段,不離篇