期末教學(xué)工作總結(jié)3

1、第 第 頁期末教學(xué)工作總結(jié)、在中國，英語是外語，不是第二語言，不能自然習(xí)得。而在我們的學(xué)校英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。許多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯著是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間究竟有多少，同學(xué)能開口說外語的時間又有多少？有多少同學(xué)的家庭有外語環(huán)境，有多少同學(xué)父母懂外語，同學(xué)在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些非常勝利的學(xué)校英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和同學(xué)協(xié)作的完美無缺，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教

2、學(xué)者為之興奮，聽課者為之激昂。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線老師心中應(yīng)當是很明白的。二、學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)較多地采納采納認知法，而不是徑直法。徑直法即大量接觸真實的語言，進行真實的溝通，靠大量重復(fù)仿照，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于徑直法。以徑直法為主進行教學(xué)，肯定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和運用英語的機會要多。認知法不摒除仿照，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌控語言規(guī)章，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)進展的語言技能。而在我們現(xiàn)實的學(xué)校英語教學(xué)中，有限的師資能量，

3、老師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告知我們徑直法的教學(xué)方法不適合目前的學(xué)校英語的教學(xué)實際。三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培育同學(xué)長久的愛好學(xué)校英語教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，由于培育愛好主要是為了學(xué)習(xí)英語。學(xué)校生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，那么只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言技能，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。而目前學(xué)校生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培育同學(xué)長久的愛好。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)當作為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段援助學(xué)校生在

4、記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機會，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種技能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)技能，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以學(xué)校生還是應(yīng)當仔細進行語言學(xué)習(xí)。四、 學(xué)校英語教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語言規(guī)章傳統(tǒng)英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)章的講解和操練成了傳統(tǒng)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。到了80時代，有的語言學(xué)者公開排斥語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位，反對在任何教學(xué)階段掌握語法教學(xué)項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學(xué)習(xí)者自動習(xí)得。受此觀點影響，80時代有一段時期，語法教學(xué)曾一度在部格外語課堂消逝了。然而，物