學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)-讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自信

1、學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自信 山東省榮成市第二十中學(xué) 王桂英 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：讓每一個(gè)兒童都能抬起頭來(lái)做人。這句話生動(dòng)地告訴我們：自信是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，在兒童的成長(zhǎng)歷程中占據(jù)著重要的地位。居里夫人也曾說(shuō)過(guò)：自信是成功的基石，自信成功的人，已經(jīng)成功了一半。是的，自信是一種良好的心理品質(zhì)，是一個(gè)人素質(zhì)中的重要因素。一個(gè)人的失敗，其實(shí)質(zhì)就是自信的喪失。因此如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生擁有自信，是我們一直在探索的課題。 一、尊重，是學(xué)生樹(shù)立自信的前提 大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童的尊嚴(yán)是人類(lèi)心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)

2、的潛在力量。 我們要保護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助每一位學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。 讓每個(gè)學(xué)生堅(jiān)定：要自信我能行！只要努力，肯定行！讓自信扎根學(xué)生的心靈。 二、鼓勵(lì)，是學(xué)生樹(shù)立自信的土壤 自信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推到最佳狀態(tài)。而鼓勵(lì)就是從根本上扶植孩子的自信，是培養(yǎng)孩子自信心的沃土。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾于1968年在一所小學(xué)做了一次測(cè)試，他從點(diǎn)名簿上隨意抄了些學(xué)生名單，并悄悄地把這些學(xué)生的名單告訴學(xué)校和老師，指出這些學(xué)生是這批學(xué)生中最有發(fā)展前途者。八個(gè)月后的測(cè)試表明，這些學(xué)生的成績(jī)個(gè)個(gè)進(jìn)步快，性格活潑開(kāi)朗，求知欲旺盛，這稱(chēng)為羅森塔爾效

3、應(yīng)。這種效應(yīng)的產(chǎn)生正是由于教師對(duì)這些最有發(fā)展前途學(xué)生的鼓勵(lì)，激起了學(xué)生自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德有了明顯的進(jìn)步。文學(xué)家茅盾上小學(xué)的時(shí)候，有一次老師在他的作業(yè)本上寫(xiě)了可成大器四個(gè)字，后來(lái)他說(shuō)，正是這四個(gè)字鼓舞了他一輩子。可見(jiàn)鼓勵(lì)是一個(gè)人樹(shù)立信心的動(dòng)力源泉。那么，如何運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？我們學(xué)校是把賞識(shí)教育貫穿在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中： 1、課堂評(píng)價(jià)：好孩子是夸出來(lái)的。贊美有如陽(yáng)光，獲得贊美是每個(gè)學(xué)生的心理需要，這種需要一旦滿足，學(xué)生的許多潛能就會(huì)奇跡般的迸發(fā)出來(lái)。課堂上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)正催化著孩子心靈中的積極情感。太棒了！你真了不起！老師真佩服你！再來(lái)一次好嗎？老師相信你會(huì)表現(xiàn)得更

4、好！老師積極的情感評(píng)價(jià)在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，讓孩子品嘗到了被關(guān)注、被賞識(shí)、被認(rèn)可的喜悅，自信就會(huì)張揚(yáng)在每個(gè)孩子的笑臉上。 2、表情鼓勵(lì)：教師對(duì)學(xué)生輕輕的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、贊許的眼神、期待的目光等，教師雖然沒(méi)有語(yǔ)言表示，但是，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。學(xué)生從老師的表情中感受到關(guān)懷和鼓勵(lì)，心情愉悅，產(chǎn)生向上的動(dòng)力，從而鼓起改正錯(cuò)誤或克服困難的勇氣和信心。 3、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：突出其閃光點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)地指出改進(jìn)之處，使學(xué)生看到希望，既感到激勵(lì)，又感到鞭策。你是招人喜歡的孩子。最令我難忘的是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你為了集體的榮譽(yù)而奮力拚搏。你如果認(rèn)真寫(xiě)字，還真能把字寫(xiě)工整。如果再下點(diǎn)功夫，你會(huì)寫(xiě)得更棒。記?。豪蠋煻嗝?/p>

5、希望你的學(xué)習(xí)也像體育一樣出色啊！我相信你一定會(huì)努力的。這樣的評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生成功的肯定，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)與期望。讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)、美的享受，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人的自尊心和自信心。 三、機(jī)會(huì)，是學(xué)生展示自信的舞臺(tái) 培養(yǎng)學(xué)生自信心的最有效的手段就是為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示才華的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在一次次展現(xiàn)自我的過(guò)程中，在師生的熱烈掌聲中，根植自信，擁有自信。 1、學(xué)科中展示：新課程要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為平等中的首席，教學(xué)過(guò)程成為展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)立個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。因此教師要相信學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能，并給學(xué)生提供積極思維、大膽想象的活動(dòng)

6、舞臺(tái)和心理空間，鼓勵(lì)他們暢所欲言，勇于探索，敢于實(shí)踐，積極參與教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文課上聲情并茂的朗讀比賽；英語(yǔ)課上模擬課文的情景表演；數(shù)學(xué)課上的自主探索、合作探究；自然課上的觀察、實(shí)驗(yàn)凡是學(xué)生能說(shuō)的、能做的、能自己學(xué)會(huì)的，老師都給予充分的時(shí)間與空間，為學(xué)生提供一次次平等參與、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分挖掘每一位學(xué)生的潛能，并及時(shí)給予肯定和欣賞，不斷樹(shù)立學(xué)生的自信，讓自信的陽(yáng)光照亮每一顆心靈。 2、活動(dòng)中展示：在學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我校賦予學(xué)生很多權(quán)利當(dāng)主持人的權(quán)利，當(dāng)小記者的權(quán)利，當(dāng)校刊編輯的權(quán)利，當(dāng)比賽裁判員的權(quán)利，當(dāng)升旗手的權(quán)利，評(píng)價(jià)老師的權(quán)利，組織六一活動(dòng)的權(quán)利正是這些權(quán)利的擁有，給孩子創(chuàng)造了

7、更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間，促進(jìn)了個(gè)性的張揚(yáng)和才能的發(fā)揮，為孩子們搭建了成才的舞臺(tái)。使一個(gè)個(gè)自信、富有激情和活力、具有開(kāi)拓和創(chuàng)新精神的學(xué)生正在我校茁壯成長(zhǎng)。 四、成功，是學(xué)生體驗(yàn)自信的甘果 大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。任何一個(gè)孩子都有贏得成功、充分展示自己才華的愿望。他們每做好一件事，成功的愉悅都溢于言表。學(xué)生的自尊心、自信心就是在這種體驗(yàn)中逐步積淀形成的。讓每一個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向校園的每一個(gè)角落，燃起孩子心中自信和進(jìn)取的

8、火花正是新課程理念所倡導(dǎo)的。 如何讓學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅呢？教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)確立其為之努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閯?dòng)機(jī)與目標(biāo)，能力與期望永遠(yuǎn)存在著差距，要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出很多要求，令學(xué)生望而生畏，而應(yīng)從較低要求開(kāi)始，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到桃子，品嘗成功的滋味，然后加大力度，讓學(xué)生拾級(jí)而上。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹(shù)立起我能行的信心。 五、樂(lè)觀，是學(xué)生正確的自信態(tài)度 樂(lè)觀是一種積極向上的性格和心境，它可以激發(fā)人的活力和潛力。遇事樂(lè)觀開(kāi)朗的學(xué)生都較為自信，相反，遇事悲觀的學(xué)生大都自卑。心理學(xué)研究表明，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人從外部評(píng)價(jià)向內(nèi)部評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡、內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是不容忽視的，因?yàn)樗鶅?nèi)化為學(xué)生樂(lè)觀或悲觀的人格特質(zhì)。樂(lè)觀的自我評(píng)價(jià)，是一種客觀的自我定位，更是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的自信。在看到自己不足的同時(shí)，看到的更是自己的長(zhǎng)處。人只要對(duì)自己不失望，充滿自信心，精神就不會(huì)崩潰，哪怕他暫時(shí)面臨著多大的困難，他也有可能戰(zhàn)勝困難而獲得成功。但是，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，在我們身邊，很多人都缺乏這種樂(lè)觀自信態(tài)度。如有的同學(xué)總是羨慕成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，自己理所當(dāng)然的甘拜下風(fēng)，自嘆不如。羅威爾說(shuō)過(guò)：無(wú)論你可以確信什么，你都必須確信一點(diǎn)，你和別人一模一樣。由此可見(jiàn)，自慚形穢就是懦弱，妄自菲薄就是無(wú)能。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生相信自己，不自暴自棄，不怨