多層次學(xué)習(xí)系統(tǒng)提高教學(xué)水平

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)多層次學(xué)習(xí),系統(tǒng)進(jìn)步教學(xué)程度通過(guò)參加一個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，接觸到了更多的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)方法，更科學(xué)的管理方式，拓寬了視野，使自己能進(jìn)展有效的總結(jié)和反思，反思自己的缺乏，從而在今后的教學(xué)上，在教研組的組織上、引導(dǎo)上進(jìn)展調(diào)整，使自己的教學(xué)程度不斷進(jìn)步，科研程度不斷進(jìn)步，組織程度不斷進(jìn)步。培訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)程度反思隨著幾天深化的學(xué)習(xí)，所培訓(xùn)的內(nèi)容越來(lái)越新穎，自己的眼界也越來(lái)越開闊，下面就將自己的感受、收獲做出總結(jié)。此次培訓(xùn)，從教科研的選題與設(shè)計(jì)研究、班級(jí)團(tuán)隊(duì)建立、基于標(biāo)準(zhǔn)的命題研討以及低年段課堂教學(xué)有效性研討等方面進(jìn)展深化地剖析與解讀，讓我對(duì)以前的工作又進(jìn)展深化的考慮，對(duì)以后的工作產(chǎn)生新的設(shè)想

2、與規(guī)劃。在教科研的選題與研究設(shè)計(jì)方面，譚教授深化淺出地闡述了干預(yù)性研究及論文寫作的有關(guān)問(wèn)題。干預(yù)成果的呈現(xiàn)形式包括論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，假如寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，必定有過(guò)課題研究，干預(yù)性研究要注意：只做“實(shí)然判斷”，不做“應(yīng)然判斷”，盡量防止“可以，應(yīng)該，必須”等字眼出現(xiàn)，也不要寫成說(shuō)明文，還要有理論，諸如教育理論，心理學(xué)理論，思維學(xué)理論等，要有引文，有新觀點(diǎn)，有新見解，新方法，有層次性，邏輯的嚴(yán)密性，有詳細(xì)過(guò)程，詳細(xì)數(shù)據(jù)，有實(shí)際效果，格式要符合標(biāo)準(zhǔn)。在課題研究和論文寫作方面，讓我懂得要有一個(gè)明確的方向，而且要有章可循。目前，我校正在開展“五步教學(xué)法”課堂形式研究，在得到專家的引領(lǐng)，會(huì)使研究方向明晰化，研究過(guò)

3、程標(biāo)準(zhǔn)化，研究策略科學(xué)化，無(wú)論是研究的方法，還是研究的過(guò)程，都會(huì)更明晰、更明確。我們可以參照所學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整自己的課題研究，使研究真正出成果，不斷解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而形成對(duì)策，攻克一個(gè)個(gè)瓶頸。在小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)與習(xí)作教學(xué)方面，林老師給我們做出了一個(gè)全面而深化的闡述。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)展表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)展表達(dá)和交流的過(guò)程都是一種寫作，包含口頭和書面的表達(dá)和交流，寫作不僅是一種文學(xué)創(chuàng)作活力，更是人生存與開展的方式和需要，而寫作才能與寫作不同，寫作才能是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，寫作才能不僅是表達(dá)才能的訓(xùn)練。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，

4、讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。寫作教學(xué)為學(xué)生的開展效勞，而不是為完成單元教學(xué)任務(wù)，完成考試任務(wù)效勞，寫作教學(xué)要把生活和課堂相結(jié)合。同時(shí)，要以“標(biāo)”促評(píng)，以“標(biāo)”導(dǎo)教，要用好標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)改革，要遵循習(xí)作過(guò)程，關(guān)注作前，作中以及作后的才能目的達(dá)成，關(guān)注習(xí)作中興趣、情感，以生為本，用好教材，以才能開展為目的設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)。在我校，一直非常重視作文教學(xué)，把作文教學(xué)擺在一個(gè)特有的高度。自2022年，我校開展快樂(lè)作文活動(dòng)，獲得了一定成效，但也發(fā)現(xiàn)了一些缺乏。以前，就我個(gè)人而言，對(duì)于作文教學(xué)存在相當(dāng)程度的功利心態(tài)，總是想一門心思出成績(jī)，總是想一口吃個(gè)胖

5、子，認(rèn)為學(xué)生寫好作文就是為獲得好的成績(jī)。而今，我認(rèn)真反思，認(rèn)為習(xí)作要不斷地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文字的熱愛，對(duì)于生活的熱愛，能用一種陽(yáng)光的心態(tài)去對(duì)待身邊的人和事，不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美，去向身邊的人傳遞正能量。習(xí)作不僅僅是一種簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，也不應(yīng)該是一種虛偽的情感發(fā)泄，而應(yīng)該是真情的流露，是童真的直接表達(dá)。在高年段的習(xí)作教學(xué)中，要注意啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，徹底摒棄功利的心態(tài)。孩子閱讀程度的上下，孩子視野的開闊程度，孩子家庭的氣氛等等都會(huì)直接影響到孩子的寫作，有的孩子才能強(qiáng)，有的孩子才能稍弱，那么，我們對(duì)孩子的啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)就顯得很重要。不要對(duì)孩子喪失信心，要一如既往的相信孩子，讓他們逐步的

6、在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)自我，在鼓勵(lì)中實(shí)現(xiàn)自我。在教研組的建立方面，來(lái)自東莞的蘇老師和來(lái)自廣州的皮老師都帶來(lái)了珍貴的經(jīng)歷。蘇老師從“培、扶、促、跟”四個(gè)方面來(lái)介紹。培，是教研組建立的根底；扶，是教研組建立的根本；促，是教研組建立的保障；跟，是教研組建立的有效活動(dòng)。皮老師那么是以“和”為貴，強(qiáng)調(diào)首先要和諧共處，全心效勞，營(yíng)造良好的氣氛，其次要和風(fēng)細(xì)雨，交流提升共促開展，最后要和衷共濟(jì)，各展所長(zhǎng)，尋求共贏。在我校高語(yǔ)科組，陸續(xù)有新老師的參加，這些經(jīng)歷都大有裨益。新老師年紀(jì)輕，經(jīng)歷少，對(duì)于教育教學(xué)的理解也不是很透徹。他們?cè)诮虒W(xué)中心態(tài)很急，看到學(xué)生的落后會(huì)不知所措，此外，方法也可能比擬單一，不能做到因人而異，多管

7、齊下。因此，我們也對(duì)新老師進(jìn)展有針對(duì)性的幫扶與指導(dǎo)，到達(dá)共同進(jìn)步，共同進(jìn)步的目的。我校在幫扶新老師方面，施行師徒結(jié)對(duì)子，師傅在教學(xué)方法上，在教學(xué)經(jīng)歷上，在教學(xué)理念上對(duì)土地進(jìn)展全方面指導(dǎo)與傳授，然后對(duì)師傅、徒弟進(jìn)展共同驗(yàn)收。此外，我校盡可能的搭建平臺(tái)，給年輕老師提供時(shí)機(jī)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。我們穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，道路雖然崎嶇，但沿途的風(fēng)景異常美麗。經(jīng)過(guò)互相學(xué)習(xí)，青年老師得到迅速成長(zhǎng)，也獲得了喜人的成績(jī)。在幫扶新老師的同時(shí)，還要關(guān)注整個(gè)科組老師的梯隊(duì)建立。中青年老師，經(jīng)過(guò)多年的磨練，已經(jīng)成長(zhǎng)為中堅(jiān)力量。年長(zhǎng)的老師，他們經(jīng)過(guò)歲月的沉淀，教學(xué)經(jīng)歷異常豐富，是一筆難得的珍貴財(cái)富。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既要有目前開展，又要有后續(xù)開展，要有持續(xù)開展的不竭動(dòng)力。因此在梯隊(duì)建立上，我們還需不斷地考慮。這次學(xué)習(xí)，是一次多層次、多角度的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我接觸到了更多的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)方法，更科學(xué)的管理方式，拓寬了視野，使自己能進(jìn)展有效的總結(jié)和反思，反思自己的缺乏，從而在今后的教學(xué)上，在教研組的組織上、引導(dǎo)上進(jìn)展調(diào)整，使自己的教學(xué)程度不斷進(jìn)步，科研程度不斷進(jìn)步，組織程度不斷進(jìn)步。作為一名年輕老師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)