小學語文教學質量存在的問題及分析

1、小學語文教學質量存的問題及分析教學質量是一所學校的生命線，一所學校聲譽的好壞都取決于這所學校的教學質量?，F(xiàn) 就如何提高我校語文教學質量談談幾點觀點：一、端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習愛好。要端正學生學習態(tài)度。一是向學生講道理，告知他們咱們來到學校確實是為了學習；二是告知學生他們那個年齡確實是最適合學習知識的年齡，若是此刻不行勤學習，長大了會徒 傷悲的。提高學生的學習愛好。第一能夠從教師的教學方式、教學手腕方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、預備教學內容，還要精心設計教學方式，利用現(xiàn)代化教學手腕來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習踴躍性。第二能夠從心理學方面來考慮，咱們要

2、給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去夸獎他，讓他明白，我能學好這門作業(yè)，我有信心學好這門作業(yè)，如此他就會慢慢對這門作業(yè)感愛好。學生有了錯誤，不宜過 量指責從而沖擊他的踴躍性，使他產生厭學情緒。二、教師認真鉆研教材，引導學生查閱課外資料；認真?zhèn)湔n，設計最佳方案在教學中，學生起著主體作用，而教師起著主導作用。一個好的教師確實是一個好的節(jié)目主持人，一個好的組織者，好的領導者。因此在課堂教學前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類教學參考書，在查閱相關資料，然后依照自己的領會備課。同時也鼓舞學生在學習新課以前通過課外書籍查閱相關資料，在上課時給予夸獎確信，使他們養(yǎng)成良好的學習適應，

3、通過自覺的習取得知識。如此教師學生同時運用得來的知識會更牢， 而且也有利于培育學生的能力。教師除對上課內容的預備，還要精心設計教學方式和教學手腕。這就要了解自己班中的學生，明白他們的知識基礎和答題能力。選擇適合他們的問題來研究。并在教學進程中，充分發(fā)揮學生主體能動性，讓他們有更多數(shù)的人參與到主動學習中。在教學中，要整合各類教 學資源，能夠用上美術、音樂、電腦等。總之，凡有利于學生學習的就要利用。三、打好語文基礎知識一、重視對學生的文化熏陶和人文感染作為教師，咱們應用學生的目光看世界，用學生的思維想問題，專門關注學生心靈的成長；咱們應尊重學生文化，切近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文

4、化的瓊漿玉液澆灌學生純潔漂亮的心靈，潛移默化地提高學生的道德修養(yǎng)和審美樂趣，使其慢慢形成 良好的個性和健全的人格，幫忙學生在學習語文進程中學會做人。二、聯(lián)系學生生活實際在教學進程中，咱們應巧妙地借助學生已有的口語體會和相關的生活體會，使之與所學知識成立聯(lián)系，寓學于樂，化難為易，既增添學生樂趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培育。 3、培育學生的語文實踐能力學習能力的核心是“感悟”，朗誦與背誦是“感悟”的有效方式。關于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生 學習語文的品位和語文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。四、及時批改作業(yè)，增強培優(yōu)補差工作

5、。布置了作業(yè)以后，教師要及時批改，最好是面批面改。如此才能及時發(fā)覺問題。發(fā)覺問題后，要及時讓學生訂正。關于可不能訂正的同窗，教師要從旁指點，進行補差。做到日日 清，當天清。學生就沒有拖沓、偷懶的問題。這是一個補差的好方法。五、讓學生成為學習的主人。1把時刻還給學生。課堂教學中，保證充分的時刻讓每一個學生都能認真地念書、識字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習）把此刻課堂教學中化在“多余的情節(jié)分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問”等活動中的大量時刻省下來；而學生懂的，教師則堅決不講；把握教學的節(jié)拍與容量，使教學時刻安排得科學合理，保證學生在課堂里，能主動踴躍地學習，能認認真真念書，主動踴躍

6、地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等，扎扎實實地把握好語文這 門工具學科，循序漸進地提高語文素養(yǎng)。2把學習的主動權還給學生。教師在教學中常常為了落實教學目標，而直奔“教學結果”，輕忽了教學進程，使學生陷入被動局面，反之，教師遵循教學規(guī)律，重視進程教學，在進程中注重學習方式的指導， 使學生知道主動學習。如閱讀課應該引導學生自己真正讀懂，要讓學生有一個“讀悟回”的學習進程。但目前學生往往是被動同意教師的提問，自己不主動質疑。而“質疑”是學生閱讀能力，思維方式、學習態(tài)度等方面的反也是教師教學的起點，此刻教師怕學生提問沒質量“浪費”教學時刻，又怕自己無法駕馭、就輕忽了學生的學習權利。實質上，指導學生

7、能從字里行間找出矛盾，新舊知識之間發(fā)覺矛盾，能換一個角度提出自己的不同觀點，把自己的疑問提出來，那么，語文的學習就會變得踴躍、主動、有效。要讓學生自己發(fā)覺這些看似矛盾、實質是問題的癥結所在，當通過念書、領會，解決了這些疑問，就取得了相應的閱讀能力。因此閱讀教學的進程能夠是：“自學質疑導讀釋疑悟讀練習（應用） 一一存疑”。如此周而復始，螺旋上天使學生在把握知識的基礎上慢慢形成能力。3.材施教，是提高質量的前提條件面向全部學生，讓每一個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的進展，這是大面積提高教學質量的前提。個性不同畢竟存在，因此在課堂上必需做上不封頂，下要保底。教學中，針對各類教

8、學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生 從實際動身，有題可做。六、鼓舞學生多看課外書籍，拓展知識面，提高寫作水平。（學生要有書可讀，開下學 校圖書室是前提）語文知識的把握，能力的形成，有一個積存消化的進程，而閱讀是最好的積存。何況，多讀多寫確實是學好語文的傳統(tǒng)體會。因為課外閱讀的功能專門大，能夠豐碩辭匯，提高讀寫能力；開拓視野，擴大知識面；吸收信息，貯存信息；豐碩精神生活，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。若是能在課內取得閱讀方式的指導，課外擴大閱讀面和閱讀量，慢慢養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的適應，學生將大大得益。高年級則要對學生加以閱讀指導，以激起學生的閱讀愛好，提示閱讀方式，培育閱讀適應。所謂真正

9、的閱讀愛好表現(xiàn)為：喜愛讀，集中注意地讀。持久地讀，有效地讀；而閱讀的方式能夠有精讀、略讀。泛讀在閱讀進程中作些念書筆 記等。七、阻礙質量的其他因素。1.師評判單一。重結果輕進程，重考績輕能力。教學質量是學校的生命線，也是教師的生命線。若是一名教師的教學質量不行，那么不管如何，他可不能被以為是一名超級優(yōu)秀的教師；相反，若是一名教師的教學成績超級突出，往往就會一俊遮百丑，他就可能是一名取得過很多榮譽的“優(yōu)秀教師”。以學生考試成績代替了對教學質量的評定，致使了教學治理工作只重結果，不重進程和獲取成績的手腕。教師的教學質量，除學生的考試成績外，還應包括學生是不是愛學、樂學、會學等學習因子及動 手操作、演示，參加實踐活動等學習能力方面。2.學設施與教學需求矛盾。許多教學工具、設備老化、滯后、虛設嚴峻。3.校制度在制定和實施時也都存在如此或那樣的問題，阻礙了教師的教學踴躍性。一是還存在著見分不見人、見章不見人的現(xiàn)象。仿佛在實施這些制度時，只是為了完成任務、完成賦分，缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流、指導。二是制度的實施都是學校的治理者（教干），實施的對象確實是被治理者，使二者處于一種對立狀態(tài)，都是一種自上而下的 行為，或說是一種權利行為。4、教師鼓勵機制要增強。對