小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與課后服務(wù)的深度融合_第1頁
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小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與課后服務(wù)的深度融合_第3頁
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小學(xué)語文業(yè)設(shè)計與課服務(wù)的深度合處展，時 為教不生對 形進(jìn)革建模 學(xué)習(xí)素學(xué)發(fā) 何時對作效 值小深探一、課后務(wù)的目的長接，學(xué) 一育力家多 幸二、課后務(wù)的內(nèi)容教 了好課 工意包提管 排學(xué)所復(fù)、 外可業(yè)，難 強(qiáng)學(xué)生。后 為或二體校 特特生義動 生好體三、作業(yè)計類型后的小科 延景文設(shè)型1.常性作業(yè)。針堂置 題背生所抓 識2.自性作業(yè)。生，為 讓為業(yè)樣學(xué) 積3.積性作業(yè)。養(yǎng)不的 生積學(xué)類， 的將作練4.表類作業(yè)。指自需 例有要他， 愛師這計展 作5.層化作業(yè)。計層求 了實對設(shè)因 使都高四、作業(yè)計策略1. 段：設(shè)計“讀、繪”的興趣作業(yè)生置可認(rèn) 語讀會童年 荷一學(xué)活象 文葉 _ 練說 和畫年 習(xí)可畫色 節(jié)地繪讀 生，表2.小中高段：計、的 基礎(chǔ)性作：詞習(xí)就在 學(xué)方理類種 學(xué)中課太， 也布背誦：文量古根 容任練習(xí)：統(tǒng)教主的 小練筆：力生的寫 的非在學(xué)小 習(xí)級元深母 文細(xì)鼻攥出”布有的一 情學(xué)舟讓體 一過習(xí)度進(jìn) 借細(xì)母，沉 作媽說渠創(chuàng)作。學(xué)文故據(jù) 創(chuàng)以的單梳五、注意題1.教必須弄清課服務(wù)要做什。課 導(dǎo)后看主決 家間業(yè)重作 作中導(dǎo)培2.教必須把握好改作業(yè)的尺。務(wù) 批一好后短 不全間用有 進(jìn)其利時改 讓互長，靈 3.教師必須在課后服務(wù)中讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。 級度著的量 ，師那業(yè)， 成事作就著。的利可也 ，其可師它 于慢師耐作 困師成不在 不

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