2022年“新基礎(chǔ)教育”學(xué)習(xí)心得

1、第6頁共6頁2022年“新基礎(chǔ)教育”學(xué)習(xí)心得把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力、把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)、把發(fā)展的主動還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機的四還目標(biāo)，是我國著名教育學(xué)家葉瀾教授提出來的一個嶄新的理論。她認(rèn)為教育活動是動態(tài)生成的過程：在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作對象、主體，還要看作是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者;教師在教學(xué)過程中，要把精力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)展學(xué)生上，而不是把學(xué)生在課堂中的活動、回答看作是一種對教師的配合，是看作對教學(xué)過程的積極參與和教學(xué)過程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分。沒有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教

2、育質(zhì)量;沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;免費論文沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神，這是葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育中對教師提出的要求。教師在教學(xué)過程中的角色不僅是知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評價者、紀(jì)律的管理者，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)信息的重組者;沒有教師這個重組者角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動，學(xué)生將有可能變成散沙一團，教學(xué)也會失去它的意義。所以，新基礎(chǔ)教育不是不_教師作用的發(fā)揮，而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過程重組者、動態(tài)生成推進(jìn)者的重要角色。一、教師要_學(xué)生的全面發(fā)展從教師上課

3、過程的表現(xiàn)看，教師對學(xué)生的_主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、要_學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。如在英語教學(xué)中，要把課本內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。在上課過程中，教師將學(xué)生置于現(xiàn)實生活問題的情景之中，使教學(xué)活動步入創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識和技能，而是教師_指導(dǎo)下的學(xué)生活動。2、要_學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時，認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提

4、。作為教師要運用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是聆聽、練習(xí)、回答問題和記筆記，整個思路是跟著教師轉(zhuǎn)，活動比較整齊劃一且呈現(xiàn)_化的特征;而在主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學(xué)生的_變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。3、入黨申請書要_不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為_的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且一般來說是用學(xué)業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學(xué)生;新基礎(chǔ)教育則更多的是使用發(fā)展性評價，_學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程

5、中體驗到多元智能開發(fā)給自己發(fā)展帶來的益處，表現(xiàn)得更加自信了，多元評價的推行，改變了那種清一色的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生會脫穎而出。4、要_學(xué)生所在班級的狀態(tài)。新基礎(chǔ)教育非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設(shè)。在班級建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何把班級還給學(xué)生，具體做法包括：增設(shè)班級崗位，使班級的每個同學(xué)在班中都有自己的崗，都成為班級的主人;建立班級崗位輪換制，使不同的學(xué)生感受不同崗位的不同職責(zé)及做好本職工作的重要性，增強同學(xué)們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學(xué)生在未來社會中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心

6、理咨詢健康狀況;加強班級文化建設(shè)，這樣，學(xué)生們對班級更加熱愛了，他們在班級里找到了自己的位置，論文寫作能力可以得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說：群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的。二、教師要改變自己的教學(xué)方式新基礎(chǔ)教育認(rèn)為。教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與社會共有的精神文化世界的溝通和富有個性化和創(chuàng)造性的占有;充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化對學(xué)生主動、健康發(fā)展的教育價值。教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造性之間的交往(對話、合作、溝通)關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的，多向互動，動態(tài)生成是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。在新基礎(chǔ)教育條

7、件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨立性和自主性;教師要的是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。三范文、教師要使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展當(dāng)教師僅僅是個知識傳授者時，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的;而只有當(dāng)教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者時，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。葉瀾教授指出，教師的專業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個方面：首先，教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點。教育觀念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。從新基礎(chǔ)教育的角度看，主要是在認(rèn)識基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會性的基

8、礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上不再局限于學(xué)科知識+教育學(xué)知識的傳統(tǒng)模式，而是強調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。再次，當(dāng)今社會賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望;教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達(dá)到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實踐中，即具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力;具有根據(jù)對象實行和面臨的情境，及時作出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力;具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話的_力。教

9、師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，思想?yún)R報充分展現(xiàn)出其獨特的個性;教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。新基礎(chǔ)教育使教師自身變得更加自主、自信、自尊和自豪。2022年“新基礎(chǔ)教育”學(xué)習(xí)心得（二）據(jù)國家有關(guān)方面統(tǒng)計，近年來公路、水路運量同比都在增加，而鐵路運量同比在下降。為了跟緊時代的步伐，在當(dāng)前的大環(huán)境下，我們鐵路總公司做出了現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大決策，鐵路建設(shè)工作，放眼全國都在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，一直以傳統(tǒng)大宗物資運輸為主的我局面對發(fā)展現(xiàn)代物流任務(wù)艱巨，市場競爭壓力大等挑戰(zhàn)也不斷帶領(lǐng)職工從中尋找機遇。跟許多人一樣，一直以來都是抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法，深受傳統(tǒng)“

10、鐵老大鐵飯碗”的影響，“只要火車跑我們就餓不倒”的思想在我內(nèi)心根深蒂固，雖然鐵總天天宣傳鐵路改革，但內(nèi)心從未之所動，當(dāng)月月的工資越來少時，才猛然的發(fā)現(xiàn)鐵路改革了。經(jīng)過最近“轉(zhuǎn)觀念、闖市場、增效益”的主題宣講不斷洗禮，上級領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)前鐵路面臨的巨大壓力以及我局職工工資與效益掛鉤辦法的不斷解讀，“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚臺”的心態(tài)瞬間崩潰，因為面對飛速前進(jìn)的時代步伐，我一直還在襁褓中做著黃粱美夢。有時細(xì)細(xì)想來，作為國家經(jīng)濟的主力軍鐵路已經(jīng)“宅”了太久了，動物世界中對海中魚群有段解說詞“游弋在潮頭，可以獲得最豐盛的食物，跟誰洋流，也足可果腹，但如果遠(yuǎn)離魚群，不但難以吃飽，而且隨時會有生命危險”，作為鐵路職

11、工若一直固步自封，思想觀念不轉(zhuǎn)變，工作上不去開拓創(chuàng)新，面對的不僅是工資的差距，甚至?xí)皇袌鰺o情的淘汰。說到這里，當(dāng)然有人會說，鐵路創(chuàng)效與我們客運段關(guān)系不大，只要貨運多拉貨，車站多賣票就能加大增效，我們只負(fù)責(zé)將旅客送達(dá)目的地就可以了，增不增效好像與我們關(guān)系不是很大，這樣的說法當(dāng)然是不正確的，鐵路各系統(tǒng)的一切工作都是在為客貨服務(wù)，我們作為鐵路服務(wù)窗口，我們的一言一行，一舉一動都代表著鐵路形象，別看我們的工作沒有什么科技含量，但是我們的工作人與人的交流和溝通，更需要語言服務(wù)的“高科技”，只要我們的工作讓旅客滿意，得到旅客的認(rèn)可，那就是在為鐵路創(chuàng)收增效。作為一名列車乘務(wù)員，看似平凡的崗位，其實我們的工

12、作一點都不平凡，因為每一趟車的值乘中，我們肩負(fù)的不僅是成千上萬人的安全出行夢，更是承載著千萬個家庭對我們的美好期望?？瓦\工作無小事，安全是我們的“飯碗工程”，是鐵路改革發(fā)展最重要的前提，保證旅客的安全就是為企業(yè)在創(chuàng)收增效。工作中認(rèn)真執(zhí)行各項標(biāo)準(zhǔn)，及時發(fā)現(xiàn)和消除一切安全隱患，保證旅客乘車安全，只有確保了旅客安全，旅客信任我們，愿意坐我們的列車出行，就是在無形的創(chuàng)效。有數(shù)據(jù)研究表明，未來的服務(wù)行業(yè)比重還會逐年增加，因為社會在進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，人們對服務(wù)水平及質(zhì)量的要求越來越高，服務(wù)就是競爭力，以服務(wù)為宗旨的鐵路，若每名職工都能認(rèn)清形勢看清本質(zhì)，用自己的實際行動優(yōu)質(zhì)的服務(wù)旅客便是創(chuàng)效。在保證安全、做好服務(wù)的同時，我們在堵漏保收方面