2022年《品德與生活新課改》心得體會(huì)模板

1、第9頁(yè)共9頁(yè)2022年品德與生活新課改心得體會(huì)模板“我的課改生活”參賽小論文學(xué)生論文歷史新課改新體會(huì)新生活平頂山市第八中學(xué)高二(1)班李響教師論文新課改新模式新挑戰(zhàn)平頂山市第八中學(xué)宋建領(lǐng)學(xué)生作品歷史新課改新體會(huì)新生活平頂山市第八中學(xué)高二(1)班李響作為一名高二文科的學(xué)生，我深知學(xué)習(xí)歷史的重要性。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)史明智，指導(dǎo)我們未來(lái)的生活，近的來(lái)說(shuō)，它是高考中一門(mén)非常重要的學(xué)科?？墒菂s長(zhǎng)期得不到同學(xué)們的重視，認(rèn)為歷史是死的，枯燥無(wú)味，且繁瑣不好記。造成這種情況的原因是多方面的，既有我們自己的因素，肯定也有老師的原因。幸運(yùn)的是，作為_(kāi)級(jí)的我們，實(shí)行新課改的第_屆學(xué)生，通過(guò)近兩年新課改的實(shí)施，我有了新的

2、體會(huì)：老師的角色變了，我們的學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)習(xí)能力提升了，學(xué)習(xí)效果改善了，我們正在步入新的學(xué)習(xí)生活。一、增強(qiáng)探究意識(shí)課改前，老師上課幾乎都是填鴨式教學(xué)，一講到底甚至照本宣科。我們完全是被動(dòng)的接受，聽(tīng)的似懂非懂，迷惑越來(lái)越多，慢慢地就失去了信心和興趣，現(xiàn)在老師角色變了，變成了課堂的_者和引導(dǎo)者，主體變成了我們，師生之間的交流與溝通的機(jī)會(huì)多了，我們的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)更多了。在探究過(guò)程中，老師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鼓勵(lì)我們積極參與。例如：在我們學(xué)完選修1后，老師讓我們總結(jié)影響歷史上重大改革成敗的因素主要有哪些。老師讓我們把梭倫改革、明治維新、商鞅變法、王安石變法四課的導(dǎo)學(xué)案拿出來(lái)，讓我們以此為材料，認(rèn)真對(duì)比探

3、究，看誰(shuí)總結(jié)的又準(zhǔn)確又多。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們興趣一下子提高了，很快得出影響改革成敗的因素有：改革是否順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)；力量對(duì)比是否有利于改革；改革的措施是否符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際；當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開(kāi)展和執(zhí)行。在現(xiàn)在的歷史課堂上，我們既多了份精彩，又多了份成就感，探究意識(shí)也明顯增強(qiáng)了。二、提高合作意識(shí)課改前，我們?cè)谡n堂上的活動(dòng)就是一味地聽(tīng)、記，獨(dú)自完成，很少有合作學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂單調(diào)乏味，效果不好，現(xiàn)在，老師的教法改變了，隨之我們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，單調(diào)的課堂慢慢活躍起來(lái)了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在學(xué)到選修4第一單元第三課統(tǒng)一多民族國(guó)家的捍衛(wèi)者康熙帝時(shí)，老師一上課就在黑板

4、上寫(xiě)出了_個(gè)問(wèn)題：(1)康熙初年，面臨什么樣的形勢(shì)。(2)康熙帝為多民族國(guó)家的鞏固采取了哪些措施。(3)如何評(píng)價(jià)康熙帝的歷史貢獻(xiàn)。然后，老師把我們班分成六組，要求前三組同學(xué)經(jīng)過(guò)閱讀，合作，總結(jié)，并推選代表回答問(wèn)題，后三組分別對(duì)前三組代表同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，最后給回答和補(bǔ)充最多的一組計(jì)入班級(jí)百分賽。任務(wù)布置后，班里的氣氛立即活躍起來(lái)。前三組同學(xué)認(rèn)真閱讀，積極地討論，互相合作，_答案。后三組同學(xué)為了能夠多補(bǔ)充一點(diǎn)，也在互相討論交流，挖掘盡量多的答案。在這一過(guò)程中，既提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了相互之間的合作意識(shí)。三、知識(shí)與能力的提高新課改后的教材，體制發(fā)生重大變化，由以前的按時(shí)間順序的編

5、年體，改成由相同類(lèi)型的模塊體。每一冊(cè)書(shū)開(kāi)講之前，老師先整體上告訴我們本冊(cè)書(shū)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方法。上新課時(shí)，老師先簡(jiǎn)單地列一個(gè)提綱或要點(diǎn)，讓同學(xué)們自學(xué)。然后根據(jù)自學(xué)情況再有針對(duì)性的講解。如在學(xué)習(xí)選修1中的梭倫改革的背景第一課雅典城邦的興起時(shí)，老師先在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)關(guān)鍵詞，a.政治(矛盾)b.經(jīng)濟(jì)c.個(gè)人，然后讓我們自學(xué)，尋找答案，然后再講。這么做，一方面，鍛煉了我們的自學(xué)能力，另一方面，加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶。經(jīng)過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，我們很容易得出歷史上的改革背景，一般都是從經(jīng)濟(jì)因素、政治環(huán)境、階級(jí)基礎(chǔ)、思想條件、個(gè)人努力等幾個(gè)方面考慮。由此使我們認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展都是有規(guī)律的，歷

6、史規(guī)律又是可認(rèn)可循的。四、學(xué)習(xí)效率極大提高課改后，老師的教學(xué)方法發(fā)生了很大變化，課前先發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案，上面是所講課文的課標(biāo)要求，以填空題的形式列出本課的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)本課重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析解釋。上課后，同學(xué)們先用三四分鐘自學(xué)課文，填寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)，然后，老師用提問(wèn)或同學(xué)復(fù)述的形式檢查我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，已經(jīng)掌握的老師就不再講了，老師只把我們還不懂的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，詳細(xì)分析講解。講完后當(dāng)堂進(jìn)行鞏固練習(xí)。這種教學(xué)方法既鍛煉了我們的自學(xué)能力，又極大提高了的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果明顯，我們非常喜歡。新課改確實(shí)給我們帶來(lái)了很多變化，我們有了許多不同的收獲，但同時(shí)也有一些困惑，比如：有時(shí)課堂上老師把大部分時(shí)間都用

7、來(lái)讓我們?nèi)ビ懻摿?，而老師自身講授知識(shí)的時(shí)間相對(duì)就少了，一些重難點(diǎn)的講授就不太詳細(xì)透徹了。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們有時(shí)根本就不知道本節(jié)課的重點(diǎn)是什么。還有，我覺(jué)得有些問(wèn)題討論的價(jià)值不是很大，甚至沒(méi)有討論的必要。希望老師能繼續(xù)努力，探索更有效的教學(xué)方式和方法。教師作品新課改新模式新挑戰(zhàn)平頂山市第八中學(xué)宋建領(lǐng)_年，_省的高中新課改全面鋪開(kāi)，也就是那一年，我接手新_屆學(xué)生，開(kāi)始了新課改的教學(xué)。兩年的時(shí)間很快過(guò)去了，期間有過(guò)困惑，有過(guò)迷茫，到也有過(guò)成功的喜悅。新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變了教師的教學(xué)生活。李響同學(xué)寫(xiě)的這篇論文，針對(duì)歷史教學(xué)在新課改前后發(fā)生的變化，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，一方面，較好地展示了新

8、課改給課堂帶來(lái)的變化。教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，由以教師為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主；教師的角色由課堂上的主角變成了配角；教法由填鴨式教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，從而達(dá)到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。另一方面，李響同學(xué)還提出了自己的一些困惑和希望。新課改的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，為此，我積極創(chuàng)設(shè)一些課堂情景，以多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。比如，用一些歷史影片素材作為引子，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題；_歷史辯論賽，讓正反兩方針對(duì)某個(gè)值得探討的歷史問(wèn)題進(jìn)行討論；還可以讓學(xué)生自擬歷史試卷，然后互換做題。這些方式都取得了很好的

9、效果。針對(duì)李響同學(xué)的困惑，我也進(jìn)行了反思，一方面，今后，在課堂探究問(wèn)題的選擇和討論時(shí)間把握上要三思而后行。另一方面，把需要探究的問(wèn)題明確寫(xiě)入導(dǎo)學(xué)案，并且提前兩天發(fā)給同學(xué)們，讓大家有時(shí)間預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣可以一步提高課堂效率。新課改是一套全新的模式，對(duì)每一位教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，這需要我們所有教育同仁共同協(xié)作，為國(guó)家早日培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家建設(shè)的創(chuàng)新型人才而努力。教學(xué)方式發(fā)生了變化，寫(xiě)出教師針對(duì)學(xué)生情況給出的指導(dǎo)意見(jiàn)、對(duì)學(xué)生論文的評(píng)價(jià)以及對(duì)課改的心得體會(huì)等，字?jǐn)?shù)在_字左右。雖然在上崗之前，我們也進(jìn)行了培訓(xùn)，但真正_時(shí)仍然覺(jué)得不太適應(yīng)，放不開(kāi)，主要表現(xiàn)如下：首先，老教法，老思想仍然存在，總覺(jué)得自己不講，自

10、己的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，會(huì)有內(nèi)疚感。于是，上課時(shí)，不由自主地就會(huì)面面俱到，一一講授。其次，對(duì)學(xué)生不信任，總覺(jué)得學(xué)生的自學(xué)能力不行，不能自學(xué)掌握課本上的內(nèi)容，只有在老師的講授下，學(xué)生才能真正理解掌握。于是，以老師為主的現(xiàn)象仍時(shí)常存在。最后，教法太單一，每次備課不能針對(duì)不同的課文找出更有效的教法，提高學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。面對(duì)這些問(wèn)題，我并沒(méi)有一味抱怨，而是積極的思考，尋找解決辦法。我深知新課程改革是國(guó)家教育改革中非常重要的一部分，它關(guān)系著國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的計(jì)劃成功與否，作為一名教育工作者，我必須迎接挑戰(zhàn)，盡快適應(yīng)新課改的要求，以下是我的一些做法和體會(huì)。首先，從思想上改變觀念，大量閱讀

11、一些新課程改革方面的書(shū)籍，如建設(shè)理想課堂、為了每一位學(xué)生的發(fā)展為了中華民族的發(fā)展、新課程中教師行為的變化等，同時(shí)，觀看一些課改區(qū)的教學(xué)視頻，從思想上認(rèn)識(shí)到，新課改的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，新課程實(shí)施的核心是讓學(xué)生參與，充分地信任學(xué)生，有了這種理念，就堅(jiān)定我們必須放棄以教師為主的傳統(tǒng)觀念，更多地給予學(xué)生自由支配的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主判斷，自主選擇，自主承擔(dān)。其次，千方百計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，學(xué)生只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力。全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為此，我做了如下嘗試

12、：一方面，積極創(chuàng)設(shè)一些歷史情景，讓學(xué)生通過(guò)一些學(xué)生感興趣的具體形象的感知形成歷史表象，從而了解和掌握歷史知識(shí)。比如，可以使用多媒體教學(xué)，充分利用鮮明逼真的畫(huà)面，情感豐富的音響效果刺激學(xué)生們的大腦，從而激發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)地思考，比如在講必修4統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇時(shí)，我先給學(xué)生們放電影英雄的一些片段，學(xué)生很感興趣，我及時(shí)發(fā)問(wèn)，“秦始皇_能統(tǒng)一六國(guó)呢。又該怎樣評(píng)價(jià)他呢?！蓖瑢W(xué)們立即活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地回答，然后，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析課文，總結(jié)答案。另一方面，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)行積極探索，大膽嘗試不同的教法，充分信任學(xué)生，以多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們參與到學(xué)習(xí)過(guò)程

13、中來(lái)。比如，_歷史辯論賽，正反兩方針對(duì)某個(gè)值得探討的歷史問(wèn)題或歷史人物進(jìn)行討論。還可以讓學(xué)生自擬歷史試卷，每人一份，然后互換做題，這樣做，既在一定程度上解放了老師，又加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，我們何樂(lè)而不為呢。以上只是一位僅進(jìn)行了兩年新課改老師的一點(diǎn)體會(huì)和粗淺的認(rèn)識(shí)，新課改，新模式，新挑戰(zhàn)，這需要我們所有教育同仁共同協(xié)作，努力為國(guó)家早日培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家建設(shè)的創(chuàng)新型人才而努力。一、論文要求1.“我的課改生活”小論文參與對(duì)象為我省各學(xué)段中小學(xué)生，論文需以學(xué)生自己的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，突出學(xué)生在新課程中的感悟，可以是遇到的困惑，也可以是成功的喜悅。2.參評(píng)論文分高中

14、、初中、小學(xué)三個(gè)組別。論文題目自定，要求論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分。本論文分兩部分，第一部分由學(xué)生寫(xiě)作，高中組字?jǐn)?shù)在_字左右，初中組字?jǐn)?shù)在_字左右，小學(xué)組字?jǐn)?shù)在_字左右；第二部分由教師寫(xiě)作，寫(xiě)出教師針對(duì)學(xué)生情況給出的指導(dǎo)意見(jiàn)、對(duì)學(xué)生論文的評(píng)價(jià)以及對(duì)課改的心得體會(huì)等，字?jǐn)?shù)在_字左右。3.所有稿件均不得抄襲，一經(jīng)查實(shí)為抄襲即取消參賽資格。2022年品德與生活新課改心得體會(huì)模板（二）隨著時(shí)代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各實(shí)驗(yàn)區(qū)輔開(kāi)。新課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)

15、注入了新的生機(jī)和活力；另一方面在教學(xué)實(shí)施中也產(chǎn)生了新的困難和問(wèn)題。一、.未雨綢繆，培訓(xùn)先行制約新課改能否順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長(zhǎng)，觀念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。課改心得體會(huì)新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前我們就_老師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要

16、求及實(shí)施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。二、改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的素質(zhì)高中化學(xué)新教材全面滲透了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的三維教育。為此，我們高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。課改心得體會(huì)1、轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參

17、與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了，學(xué)生探究的能力強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容都改成以“觀察思考”、“活動(dòng)探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)_征的形式呈現(xiàn)，倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想，強(qiáng)調(diào)的是在獲取知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動(dòng)與合作。我們的教學(xué)活動(dòng)一定要遵循教材的指導(dǎo)思想，多采用預(yù)測(cè)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)探索、驗(yàn)證預(yù)測(cè)、得出結(jié)論的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)試驗(yàn)，親自動(dòng)手去做、

18、去探究、去思考，在探究中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.不為教材為教材，整合課程資源新課標(biāo)下，教材只是課標(biāo)的一種呈現(xiàn)形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結(jié)構(gòu)，穿插學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)必修二有機(jī)化學(xué)知識(shí)完全可和選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)一塊學(xué)習(xí)。再者，不同版本的教材對(duì)相同知識(shí)有不同的呈現(xiàn)方式，因此要結(jié)合不同版本教材，選自學(xué)生最容易接受的版本。3.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進(jìn)行人文精神教育新的高中化學(xué)課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對(duì)其他自然學(xué)科獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。就化學(xué)學(xué)科知識(shí)本身也寓含著許多人文知識(shí)，只要我們教師善于挖掘其中的人文內(nèi)涵，就會(huì)在人文精神教育方面起到潛移默化、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。發(fā)揮“資