職業(yè)學(xué)院老師學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》有感體會(huì)三篇范文

1、新修訂職業(yè)教育法心得體會(huì)范文新職教法的落地實(shí)是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、 喜事、盛事，作為在職教一線(xiàn)工作幾十年的老師，我深感職 業(yè)教育的春天來(lái)了。我認(rèn)為新法最大的亮點(diǎn)之一就是改“普職分流”為 “普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，雖只有幾個(gè)字的改變將對(duì)未來(lái)數(shù)十年的 產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。過(guò)去“普職分流”模式最 大的痛點(diǎn)是在中考階段，就把學(xué)生按照成績(jī)的好壞進(jìn)行普職 分流，這樣讀普高的學(xué)生大部分都可以讀大專(zhuān)、本科，而讀 職高的學(xué)生，只有小部分可以讀大專(zhuān)，大部分學(xué)生職高畢業(yè) 后就到工廠當(dāng)技術(shù)工人，這種模式符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期，可 是現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)已有過(guò)去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè) 發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了

2、更高的要求。另一方面，普職分流讓近一半的學(xué)生和家長(zhǎng)在初中階段 就非常的焦慮，這在初中階段就造成嚴(yán)重的教育內(nèi)卷。新法 明確規(guī)定，高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次 的高等職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校實(shí)施，這就打破了原來(lái)普職教育 的不平等，職高生一樣可以讀職業(yè)大專(zhuān)和本科，成績(jī)優(yōu)秀者 還可以繼續(xù)深造，讀研和博，這樣一來(lái)就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得 到不斷提高。新職教法不僅讓職業(yè)教育學(xué)生在“升學(xué)”權(quán)利上有 法可依了，更重要的是在“就業(yè)”上有了保障，新法規(guī)定各 級(jí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué) 校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)報(bào)考、錄用、聘用條件。新法 還明確規(guī)定，將采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地

3、位和 待遇等等?？傊路ǖ膶?shí)施對(duì)我們職業(yè)教育的。新修訂職業(yè)教育法學(xué)習(xí)感受新修訂的職業(yè)教育法，將于2022年5月1日起施行。這是該法自1996年頒布施行以來(lái)的首次大修。讓職業(yè)教育 “有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”，讓職業(yè)教育人歡欣鼓舞，倍感 振奮。1、新職業(yè)教育法首次明確職業(yè)教育與普通教育具有 同等重要地位?！奥殬I(yè)教育低人一等”“職業(yè)院校不是好學(xué) ?！?“職業(yè)院校學(xué)生找不到體面工作”目前社會(huì)上對(duì) 職業(yè)教育認(rèn)同度不高的偏見(jiàn)和雜音時(shí)有出現(xiàn)，在公眾以往的 認(rèn)知中，職業(yè)教育定位模糊。而新修法用法律形式確立職業(yè) 教育的類(lèi)型地位，在法律層面規(guī)定職業(yè)教育與普通教育地位 同等重要，有利于塑造社會(huì)共識(shí)，推進(jìn)職業(yè)教育高

4、質(zhì)量發(fā)展。2、新職業(yè)教育法明確提出了職業(yè)教育的目的是培養(yǎng) 德技并修的高素質(zhì)技能人才。根據(jù)職業(yè)教育法第四條第 二款的規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，對(duì)受教 育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞 動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技 能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！弊鳛樗颊?教師，結(jié)合授教課程，勢(shì)必要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育 的同時(shí)，更需結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)道德教育。這也促 使我們?cè)谶M(jìn)行備課時(shí)要更多地思考如何利用身邊人、身邊事 的優(yōu)秀案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)案例分享、榜樣追尋等實(shí)踐 教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)熱愛(ài)，在教與學(xué)中培育學(xué) 生愛(ài)崗

5、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)幫助學(xué) 生實(shí)現(xiàn)德技并修。作為一名職教人，任重而道遠(yuǎn)，我們將嚴(yán)格按照新職業(yè)教育法的規(guī)定，積極投身于職教事業(yè)，為職業(yè)教育的新發(fā) 展添磚加瓦。學(xué)習(xí)新職業(yè)教育法有感體會(huì)新職業(yè)教育法明確提出職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企 合作，這一個(gè)實(shí)施原則，讓選擇職業(yè)教育類(lèi)型的人們有了 “更多期待”。職業(yè)學(xué)校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高 等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多元方面就相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行合作, 共同培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的“發(fā)展型”“創(chuàng)新型” 教學(xué)模式將成為現(xiàn)實(shí)。新職業(yè)教育法實(shí)施后，我們可以 大膽暢想一下，未來(lái)的中職學(xué)校（含普職融通的普通高中）、 高等普通院校、高等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多方合作模式下 的“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”培養(yǎng)，通過(guò)企業(yè)主體之間的串聯(lián), 職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等普通院校、高等職業(yè)院校之 間的大聯(lián)合研究教學(xué)計(jì)劃，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)系統(tǒng)化、 規(guī)范化、企業(yè)化、一體化，就能徹底打破職業(yè)教育“各自為 政”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)“初級(jí)發(fā)展”格局，并向由“統(tǒng)籌、 分級(jí)管理、地方為主、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、社會(huì)參與”、 “工學(xué)結(jié)合共同培養(yǎng)（社會(huì)即學(xué)校，企業(yè)及車(chē)間即課堂，師 傅即師者；工學(xué)結(jié)合即教學(xué)實(shí)訓(xùn)I,校內(nèi)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)理論， 校外實(shí)踐，積累技術(shù)技能操作經(jīng)驗(yàn)，兩者相互配合，實(shí)施人 才共同培養(yǎng)）“高素質(zhì)技術(shù)技能人才的