教學(xué)設(shè)計(jì)落花生三篇（精選范文）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)落花生三篇（精選范文）一、教學(xué)目標(biāo).能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。.理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會(huì)花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望 我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。.初步了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。二、教學(xué)重點(diǎn)理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會(huì)花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我 們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。三、教學(xué)難點(diǎn)理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會(huì)花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我 們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、（板書(shū)課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的。（二）細(xì)讀課文，品味

2、欣賞。1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個(gè)夜晚吧?，F(xiàn)在咱們就是家庭成員 了。想象著當(dāng)時(shí)的情景自己讀一讀這段話。一會(huì)咱們分角色朗讀。2、師生分角色讀，理解“爭(zhēng)著”。從這段對(duì)話中你知道了什么？（好處）。3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？4、花生可真是渾身是寶，好處可真多啊!父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣 最可貴。（出示第十自然段）5、默讀父親說(shuō)的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。 用時(shí)一分鐘。6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。（出示學(xué)習(xí)要求：自由讀第十段，小組交流花生 最可貴的是什么?思考作者在講花生時(shí)，為什么要談到桃子、石榴、蘋(píng)果呢? 用時(shí)4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。）一小組

3、交流。生評(píng)，師指導(dǎo)。8、在桃子、石榴、蘋(píng)果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所3.導(dǎo)入新課：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí) 這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。二、品讀感悟，體會(huì)情感。.默讀課文，哪一部分是詳寫(xiě)?哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生 的意外、欣喜。）.討論：花生的特點(diǎn)是什么？（1）自由讀，指名讀出花生的好處。答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的 好處。）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的

4、手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）花生、桃子、石榴、蘋(píng)果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮的鮮紅嫩綠有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不 好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）（1）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！薄澳敲矗艘鲇杏玫娜?，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！保▋删湓捯馑疾灰粯?，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外 表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭

5、苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì) 別人有用的人。）（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng).總結(jié)全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著 貢獻(xiàn)，用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。以你們（）” 一句。9、父親是經(jīng)過(guò)自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn)，并且看到了花生這 一可貴的一面，深有感觸說(shuō)了這句話一一生讀：“所以” 一句。10、在父親眼里，怎樣算是不好看?父親由花生說(shuō)到了（人）。如果給你一個(gè)選

6、擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋(píng)果石榴這樣的人還是像花生這樣 的人？11、“我”聽(tīng)懂了父親的話嗎？引出“我”說(shuō)的話。（出示這兩句話。）12、理解“體面”。13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。14、其實(shí)，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“像花生，雖然，可是 的句式表達(dá)。15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地等。）是呀，這就是“父 親”的“希望”。（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?、你們說(shuō)，咱們這一家人說(shuō)來(lái)說(shuō)去還僅僅是在談花生嗎?從花生談到了什 么？（生答：做人。）這種寫(xiě)法就叫做借物喻人。（板書(shū)。）2、現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同

7、特點(diǎn)的人。）3、結(jié)合本課來(lái)說(shuō)，本課是借花生來(lái)比喻（不計(jì)名利，默默奉獻(xiàn)的人）。在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。（四）深化感悟，了解作者。1、學(xué)習(xí)最后一段，體會(huì)“印”字，讀出這種感受。2、情境引讀，強(qiáng)化感受，根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語(yǔ)句。當(dāng)作者青年時(shí)；當(dāng)作者已為人父時(shí)；當(dāng)作者為人師表時(shí)；當(dāng)多年以后。3、體會(huì)作者筆名的用意（五）拓展練筆。1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì) 思考，拿起筆試試給自己取個(gè)筆名，并寫(xiě)下自己的理由，看誰(shuí)寫(xiě)的即有意思，又 有內(nèi)涵，還能用的今天學(xué)的借物喻人。2、全班交流。（六）練習(xí)小結(jié)1、小練習(xí)。2、推薦書(shū)。教學(xué)目標(biāo)1

8、、能正準(zhǔn)認(rèn)讀本課含有生字的詞語(yǔ)。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和對(duì)比的方法，理解課文中含義深刻的句子, 學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品格，體會(huì)出做人的道理。3、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫(xiě)法，并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起 來(lái)，進(jìn)而從中體會(huì)出做人的道理。2、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫(xiě)法，并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。難點(diǎn)：理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)用具多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)1、同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示：“根根胡須入泥沙，自造房屋 自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果

9、，地下結(jié)果不開(kāi)花。）誰(shuí)能猜出這是什么？（生猜）3、“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)著名作家、學(xué)者許地山的 筆名呢!你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？4、指名回答（好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名啊?）5、問(wèn)得好!今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇（板書(shū)課題）。請(qǐng)大 家齊讀課題。咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還 要看看，這篇著名的散文到底好在哪？二、檢查預(yù)習(xí)：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)過(guò)渡：課文都預(yù)習(xí)過(guò)了。有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手示意) 呦，都有信心，那我就考考你們。1、請(qǐng)看第一題。(課件出示兩行詞語(yǔ)：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便 宜石榴)指名讀一

10、人一行，第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看他們 讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？(1)指名生讀。(2)這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)？(3)師總結(jié)：這四個(gè)詞語(yǔ)的末一個(gè)字都是輕聲，師范讀、(4)生齊讀。2、請(qǐng)看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？(1)生讀。(2)師評(píng)價(jià)正音，(課件中“空地” “開(kāi)辟” “種花生” “買種” “播種”五個(gè)詞 語(yǔ)變?yōu)榧t色)，這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應(yīng)該讀什么？(3)師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀。3、請(qǐng)看第三題，比較朗讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示：我們家的 后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。)(1)生自由讀句子。(2)生談發(fā)現(xiàn)：

11、前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的是“后院”。(3)師引導(dǎo)學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別?？梢?jiàn)作者用詞多么準(zhǔn)確啊!三、略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知1、(課件出示第一自然段)。老師想請(qǐng)大家再讀讀，讀著讀著，哪個(gè)詞，突然 就跳進(jìn)你的眼睛里了？2、生回答。3、為什么要用“居然”這個(gè)詞呢？(1)收獲了，他的家人事先想到還是沒(méi)想到？(2)沒(méi)想到，所以用居然。為什么就沒(méi)想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián) 系上下文找找答案。(3)生交流答案。(4)師引導(dǎo)并小結(jié)：又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了。意外 不意外?心情如何?意外的高興用個(gè)詞叫什么?(5)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能帶著收獲之后的驚喜

12、來(lái)讀讀這段話。(一生讀)誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣?你有什么建議嗎？生再讀。有進(jìn)步就值得表?yè)P(yáng)，掌聲鼓勵(lì)一下！讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?提示一下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1)指名生答：發(fā)現(xiàn)“買種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號(hào)，而不是頓 號(hào)。(2)師點(diǎn)撥：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ) 氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺(jué)，就用逗號(hào)。如果你們?cè)趯?xiě)作時(shí)有這樣的需要，并列詞 語(yǔ)之間也可以用逗號(hào)。5、這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。(板書(shū)：種收) 接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？(1)生回答：嘗花生 議花生。

13、(板書(shū)：嘗議)(2)經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議 花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫(xiě)呢？(3)生回答。(4)師點(diǎn)撥：重點(diǎn)的部分，作者寫(xiě)的一詳細(xì)具體，而次要的部分作者寫(xiě)的一 簡(jiǎn)略，這是這篇文章的第一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)一主次分明、詳略得當(dāng)。(板書(shū)：主次分明) 這樣的寫(xiě)法對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？(5)生答師引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力，也得分清主次，主 要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。四、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)過(guò)渡：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础Ｕ?qǐng)大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問(wèn)的地方打個(gè)預(yù)設(shè)(一)為什么天色不大好，可是

14、父親也來(lái)了？1、父親回家那不是應(yīng)該的嗎？問(wèn)題在哪兒？2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么？4、生交流。5、（課件出示背景簡(jiǎn)介）大家不了解背景，我簡(jiǎn)單的介紹一下：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng) 失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一 帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天 晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)一實(shí)在難得。6、讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。過(guò)渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛(ài)孩子。你還有什么 問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)（二）父親說(shuō)

15、，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么？1、（課件出示溫馨提示：1.先圍繞問(wèn)題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫(huà)，再把 自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。2.寫(xiě)完后可以在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法， 聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。（生默讀課文，勾畫(huà)批注。）2、交流（1）生讀句子：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩 綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”（2）你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔浚?）父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀？（4）桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實(shí)是在拿花生 跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果干什么？用直線和曲線分別標(biāo)出描 寫(xiě)

16、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，標(biāo)好后，對(duì)比著讀一讀，這樣對(duì)比 有什么好處？（5）師小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看, 可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。（板書(shū)：樸實(shí)無(wú)華默默奉獻(xiàn)） 這正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貝。（練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。）五、深化主題：品詞析句，深刻體悟過(guò)渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?1、生回答：不是，是在講做人的道理。2、哪句話明白地告訴我們，在講做人？3、你是怎樣理解這句話的?其他同學(xué)是怎樣理解的？4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(shuō)一（課件出示：“

17、人要做有用 的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！鄙R讀。）（1）誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話？（一生讀）（2）什么是體面？（3）講體面有沒(méi)有錯(cuò)？（4）講體面并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能一只講體面。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話一什么樣的人是有用的人呢？能舉個(gè)例子嗎?哪些人是有用的人？師小結(jié)：剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看 似不起眼，但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做一有用的人。不要做一只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。（師生合作）師補(bǔ)充：老師也想舉個(gè)例子（課件出示許地山的資料）。這個(gè)人，他留學(xué)西 洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買書(shū);在香港大學(xué)任教時(shí), 他以系

18、主任的身份每周還上20小時(shí)的課;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào), 終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐, 極其恬淡。他就是本文的作者一許地山。他曾說(shuō)一（課件出示，生齊讀：我要做 花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。）5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。6、總結(jié)寫(xiě)作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě) 法叫一借物喻人。（板書(shū)：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們一人要做 有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本組課文都是以“生活中 的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活

19、處處都是學(xué)問(wèn)??！六、布置作業(yè)：讀寫(xiě)結(jié)合，讀活用活1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試 著運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字, 會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體 面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。教學(xué)重難點(diǎn)：.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花 生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人 的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié) 果不開(kāi)花。”誰(shuí)能猜出這是什么？（板書(shū)課題。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花生的理解（花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)）。二、初讀課文，掃清字詞障礙.疏通字詞。（1）要特別注意正音：“榨”是翹舌音，讀zhG,不讀zd; “空地”的“空”讀第四聲；“吩 咐”的“咐”和“便宜”的