2022年“新八德教育”培訓(xùn)心得體會

1、第7頁共7頁2022年“新八德教育”培訓(xùn)心得體會_年_月_日-_日，_年_月_日至_月_日，_縣教育系統(tǒng)相繼舉辦兩場八德教育培訓(xùn)會，來自教育部國家教師科研基金課題組的專家們?yōu)檎钠挚h授課解讀新八德教育內(nèi)容。我有幸參加這兩場培訓(xùn)會議，課堂上，我認(rèn)真聆聽陳部長、陳副縣長、黃局長的講話以及教育部資深專家們的講座，受益匪淺，覺得做為一名政治教師在實(shí)施新八德教育中應(yīng)結(jié)合教材，利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主動性，為培養(yǎng)有道德的人才盡一份力量。一、找準(zhǔn)教材結(jié)合點(diǎn)踐行新八德新八德指立志、孝親、尊師、友學(xué)、誠信、仁愛、守法、謹(jǐn)行，這八德在初中政治教材中都有所體現(xiàn)：新八德教材知識結(jié)合點(diǎn)立志九年級：第十課正確對待理想

2、與現(xiàn)實(shí)孝親八年級下冊：第一課愛在屋檐下第二課我與父母交朋友尊師八年級下冊：第四課老師伴我成長友學(xué)八年級下冊：第三課同儕攜手共進(jìn)誠信八年級下冊：第十課誠信做人到永遠(yuǎn)仁愛八年級下冊：第九課心有他人天地寬九年級：第一課承擔(dān)關(guān)愛_的責(zé)任守法七年級下冊：第七課感受法律的尊嚴(yán)第八課法律護(hù)我成長九年級：第六課參與政治生活八年級下冊第一至第八課謹(jǐn)行七年級上冊：第八課學(xué)會拒絕第九課保護(hù)自我七年級下冊：做自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人八年級上冊：第七課友好交往禮為先八年級下冊：第八課我們維護(hù)正義九年級：做一個負(fù)責(zé)的公民這要求教師要活用教材，在課堂中采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，踐行新八德。二、立足課堂教學(xué)踐行新八德

3、課堂教學(xué)是教學(xué)的基本單位，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高都主要依靠課堂教學(xué)。要使學(xué)生成為一名新八德的人，作為一名政治老師，必須充分利用教材，立足課堂_分鐘的時(shí)間，提高效率，提高學(xué)生的新八德素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我主要采用以下做法：1、榜樣引領(lǐng)，踐行新八德榜樣的力量是無窮的，也是最有說服力的。在學(xué)習(xí)我與父母交朋友這一課時(shí)我敘述了_年感動中國十大人物_強(qiáng)堅(jiān)持_年背著生病媽媽上下班的故事，以及_年感動中國十大人物_師范大學(xué)孟佩杰攜養(yǎng)母上大學(xué)的故事讓學(xué)生體會孝親的感人之舉。在學(xué)習(xí)誠信做人到永遠(yuǎn)時(shí)，我例舉信義兄弟的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到誠信是個人得以立足，事業(yè)得以成功的保證

4、。這些榜樣的故事深深吸引了學(xué)生的注意力，也使得教學(xué)內(nèi)容豐富且具有感染力，也使學(xué)生學(xué)習(xí)新八德不在枯燥而有生動的參照物，更具有針對性。2、情景創(chuàng)設(shè)，提高守法意識。教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)置一些情景讓學(xué)生置身其中并讓他們做出選擇，這樣不但考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升能力，也使得學(xué)生身臨其境，其樂無窮。如在學(xué)習(xí)身邊的誘惑時(shí)我提出：你參與過_嗎。你能談?wù)勊奈：帷Ｔ趯W(xué)習(xí)防范侵害防護(hù)自己時(shí)，我設(shè)置幾種情景：(1)晚自修下課后，你獨(dú)自一個人回家，在偏僻的小巷里兩個_青年攔住你索要保護(hù)費(fèi)，你怎么辦。(2)面對陌生網(wǎng)友要求和你見面時(shí)，你怎么辦。(3)有人向你推銷不健康書籍時(shí)，你會怎么辦。對于這些情景的設(shè)置學(xué)生會踴躍參與，主

5、動回答。我針對不同的回答進(jìn)行分析，使學(xué)生明確自我保護(hù)的重要性，掌握自我保護(hù)的方法，提高守法意識。3、行為訓(xùn)練，知行統(tǒng)一。教學(xué)中，布置作業(yè)時(shí)我注重課后的行為訓(xùn)練作業(yè)，力爭做到知行統(tǒng)一。每課結(jié)束后我總要布置一些行為實(shí)踐的內(nèi)容，讓他們在親身實(shí)踐中領(lǐng)會知識，提高思想認(rèn)識和道德水平，如布置他們：做一件助人為樂的事;調(diào)查身邊網(wǎng)絡(luò)誘惑的危害;給自己畫像，正確認(rèn)識自己;做一天好學(xué)生等課程，結(jié)束時(shí)又要求他們寫出學(xué)習(xí)得與失及自己存在的不足。通過多種途徑緞煉他們的實(shí)踐能力，把知識轉(zhuǎn)化為謹(jǐn)行，用實(shí)際行動踐行新八德。三、樹立師德形象，踐行新八德俄國教育家烏申斯基說教師的個性對于年輕心靈的影響所形成的那種教育力量無論靠_

6、，靠道德說教，靠獎懲制度都無法取代的。的確，教師的品格、修養(yǎng)、人格_力直接影響到學(xué)生諸多非智力因素-品格的形成、情感的體驗(yàn)，人格的發(fā)展。教師是學(xué)生最親密的人，也是學(xué)生心目中最重要的表率，要使學(xué)生擁有新八德，教師也要有良好的師德師風(fēng)，我主要從以下幾方面努力：1、敬業(yè)奉獻(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)。作為一名教師，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，遵守法律，自覺維護(hù)社會公德，以自己敬業(yè)、自尊、自愛、自律的良好形象來感染學(xué)生，使他們能親其師，信其道。并在工作、生活及與學(xué)生的交往中表現(xiàn)出自己的豐富知識、高尚情操和情趣。我與學(xué)生共同_當(dāng)今時(shí)政熱點(diǎn)，交流時(shí)政信息，共同觀看感動中國、感動漳州十大人物頒獎晚會，開學(xué)第一課等，感受奉獻(xiàn)、誠信、正直

7、、勇敢等優(yōu)秀品格的_力。2、_課堂，快樂教學(xué)。法國作家埃利安寫道。好的心情是日光，是財(cái)富，是幸福，在被別人所接納的同時(shí)，也感染別人。在教學(xué)過程中，我從不把課外的不良情緒帶入課堂，用陽光健康的形象感染學(xué)生，用自己的熱情和活力去燃燒學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育，自我完善的能力，培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂觀、積極的生活態(tài)度。3、熱愛學(xué)生，平等相處。對學(xué)生一視同仁，才能贏得他們的信任。我熱愛并尊重每一個學(xué)生，以仁愛之心對待學(xué)生，不偏愛優(yōu)等生，而是抓兩頭，促中間，讓每個學(xué)生都有平等受教育的機(jī)會，發(fā)言、討論及表演游戲，學(xué)生只要勇于表現(xiàn)就讓他參與，并適時(shí)給予鼓勵。在我的眼里沒有差生，只有差異沒

8、有差別，以自己的身體力行，榜樣示范來影響和教育學(xué)生。青少年道德問題越來越受到人們的_和重視，我縣教工委、教育局也非常重視在我縣中小學(xué)中開展新八德教育。2022年“新八德教育”培訓(xùn)心得體會（二）把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力、把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)、把發(fā)展的主動還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)的四還目標(biāo)，是我國著名教育學(xué)家葉瀾教授提出來的一個嶄新的理論。她認(rèn)為教育活動是動態(tài)生成的過程：在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作對象、主體，還要看作是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者;教師在教學(xué)過程中，要把精力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)展學(xué)生上，而不是把學(xué)生在

9、課堂中的活動、回答看作是一種對教師的配合，是看作對教學(xué)過程的積極參與和教學(xué)過程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分。沒有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;免費(fèi)論文沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神，這是葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育中對教師提出的要求。教師在教學(xué)過程中的角色不僅是知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評價(jià)者、紀(jì)律的管理者，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)信息的重組者;沒有教師這個重組者角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動，學(xué)生將有可能變成散沙一團(tuán)，教學(xué)也會失去它的意義

10、。所以，新基礎(chǔ)教育不是不_教師作用的發(fā)揮，而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過程重組者、動態(tài)生成推進(jìn)者的重要角色。一、教師要_學(xué)生的全面發(fā)展從教師上課過程的表現(xiàn)看，教師對學(xué)生的_主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、要_學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。如在英語教學(xué)中，要把課本內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。在上課過程中，教師將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活問題的情景之中，使教學(xué)活動步入創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識和技能，而是教師_指導(dǎo)下的學(xué)生活動。2、要_學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時(shí)，認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重

11、學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。作為教師要運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是聆聽、練習(xí)、回答問題和記筆記，整個思路是跟著教師轉(zhuǎn)，活動比較整齊劃一且呈現(xiàn)_化的特征;而在主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個性特點(diǎn)表現(xiàn)較為突出，教師對學(xué)生的_變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。3、入黨申請書要_不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為_的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且一般來說是用學(xué)業(yè)成績這把尺子去衡量和評價(jià)學(xué)生;新基礎(chǔ)教育則更多

12、的是使用發(fā)展性評價(jià)，_學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價(jià)體系。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到多元智能開發(fā)給自己發(fā)展帶來的益處，表現(xiàn)得更加自信了，多元評價(jià)的推行，改變了那種清一色的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生會脫穎而出。4、要_學(xué)生所在班級的狀態(tài)。新基礎(chǔ)教育非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設(shè)。在班級建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何把班級還給學(xué)生，具體做法包括：增設(shè)班級崗位，使班級的每個同學(xué)在班中都有自己的崗，都成為班級的主人;建立班級崗位輪換制

13、，使不同的學(xué)生感受不同崗位的不同職責(zé)及做好本職工作的重要性，增強(qiáng)同學(xué)們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學(xué)生在未來社會中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心理咨詢健康狀況;加強(qiáng)班級文化建設(shè)，這樣，學(xué)生們對班級更加熱愛了，他們在班級里找到了自己的位置，論文寫作能力可以得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說：群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的。二、教師要改變自己的教學(xué)方式新基礎(chǔ)教育認(rèn)為。教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會實(shí)現(xiàn)個人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會共有的精神文化世界的溝通和富有個性化和創(chuàng)造性的占有;充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化對學(xué)生主動、健康發(fā)展的教育價(jià)值。教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)

14、造性之間的交往(對話、合作、溝通)關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的，多向互動，動態(tài)生成是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。在新基礎(chǔ)教育條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;教師要的是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。三范文、教師要使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展當(dāng)教師僅僅是個知識傳授者時(shí)，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的;而只有當(dāng)教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者時(shí)，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。葉瀾教授指出，教師的專業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個方面：首先，教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點(diǎn)。教育觀念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。從新基礎(chǔ)教育的角度看，主要是在認(rèn)識基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上不再局限于學(xué)科知識+教育學(xué)知識的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。再次，當(dāng)今社會賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望;教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。具有教育智慧，是未來教師專業(yè)