2022年“新八德教育”培訓(xùn)心得體會(huì)

1、第7頁(yè)共7頁(yè)2022年“新八德教育”培訓(xùn)心得體會(huì)_年_月_日-_日，_年_月_日至_月_日，_縣教育系統(tǒng)相繼舉辦兩場(chǎng)八德教育培訓(xùn)會(huì)，來(lái)自教育部國(guó)家教師科研基金課題組的專家們?yōu)檎钠挚h授課解讀新八德教育內(nèi)容。我有幸參加這兩場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)議，課堂上，我認(rèn)真聆聽(tīng)陳部長(zhǎng)、陳副縣長(zhǎng)、黃局長(zhǎng)的講話以及教育部資深專家們的講座，受益匪淺，覺(jué)得做為一名政治教師在實(shí)施新八德教育中應(yīng)結(jié)合教材，利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，為培養(yǎng)有道德的人才盡一份力量。一、找準(zhǔn)教材結(jié)合點(diǎn)踐行新八德新八德指立志、孝親、尊師、友學(xué)、誠(chéng)信、仁愛(ài)、守法、謹(jǐn)行，這八德在初中政治教材中都有所體現(xiàn)：新八德教材知識(shí)結(jié)合點(diǎn)立志九年級(jí)：第十課正確對(duì)待理想

2、與現(xiàn)實(shí)孝親八年級(jí)下冊(cè)：第一課愛(ài)在屋檐下第二課我與父母交朋友尊師八年級(jí)下冊(cè)：第四課老師伴我成長(zhǎng)友學(xué)八年級(jí)下冊(cè)：第三課同儕攜手共進(jìn)誠(chéng)信八年級(jí)下冊(cè)：第十課誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)仁愛(ài)八年級(jí)下冊(cè)：第九課心有他人天地寬九年級(jí)：第一課承擔(dān)關(guān)愛(ài)_的責(zé)任守法七年級(jí)下冊(cè)：第七課感受法律的尊嚴(yán)第八課法律護(hù)我成長(zhǎng)九年級(jí)：第六課參與政治生活八年級(jí)下冊(cè)第一至第八課謹(jǐn)行七年級(jí)上冊(cè)：第八課學(xué)會(huì)拒絕第九課保護(hù)自我七年級(jí)下冊(cè)：做自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人八年級(jí)上冊(cè)：第七課友好交往禮為先八年級(jí)下冊(cè)：第八課我們維護(hù)正義九年級(jí)：做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民這要求教師要活用教材，在課堂中采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，踐行新八德。二、立足課堂教學(xué)踐行新八德

3、課堂教學(xué)是教學(xué)的基本單位，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高都主要依靠課堂教學(xué)。要使學(xué)生成為一名新八德的人，作為一名政治老師，必須充分利用教材，立足課堂_分鐘的時(shí)間，提高效率，提高學(xué)生的新八德素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我主要采用以下做法：1、榜樣引領(lǐng)，踐行新八德榜樣的力量是無(wú)窮的，也是最有說(shuō)服力的。在學(xué)習(xí)我與父母交朋友這一課時(shí)我敘述了_年感動(dòng)中國(guó)十大人物_強(qiáng)堅(jiān)持_年背著生病媽媽上下班的故事，以及_年感動(dòng)中國(guó)十大人物_師范大學(xué)孟佩杰攜養(yǎng)母上大學(xué)的故事讓學(xué)生體會(huì)孝親的感人之舉。在學(xué)習(xí)誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)時(shí)，我例舉信義兄弟的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是個(gè)人得以立足，事業(yè)得以成功的保證

4、。這些榜樣的故事深深吸引了學(xué)生的注意力，也使得教學(xué)內(nèi)容豐富且具有感染力，也使學(xué)生學(xué)習(xí)新八德不在枯燥而有生動(dòng)的參照物，更具有針對(duì)性。2、情景創(chuàng)設(shè)，提高守法意識(shí)。教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)置一些情景讓學(xué)生置身其中并讓他們做出選擇，這樣不但考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升能力，也使得學(xué)生身臨其境，其樂(lè)無(wú)窮。如在學(xué)習(xí)身邊的誘惑時(shí)我提出：你參與過(guò)_嗎。你能談?wù)勊奈：?。在學(xué)習(xí)防范侵害防護(hù)自己時(shí)，我設(shè)置幾種情景：(1)晚自修下課后，你獨(dú)自一個(gè)人回家，在偏僻的小巷里兩個(gè)_青年攔住你索要保護(hù)費(fèi)，你怎么辦。(2)面對(duì)陌生網(wǎng)友要求和你見(jiàn)面時(shí)，你怎么辦。(3)有人向你推銷不健康書籍時(shí)，你會(huì)怎么辦。對(duì)于這些情景的設(shè)置學(xué)生會(huì)踴躍參與，主

5、動(dòng)回答。我針對(duì)不同的回答進(jìn)行分析，使學(xué)生明確自我保護(hù)的重要性，掌握自我保護(hù)的方法，提高守法意識(shí)。3、行為訓(xùn)練，知行統(tǒng)一。教學(xué)中，布置作業(yè)時(shí)我注重課后的行為訓(xùn)練作業(yè)，力爭(zhēng)做到知行統(tǒng)一。每課結(jié)束后我總要布置一些行為實(shí)踐的內(nèi)容，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)和道德水平，如布置他們：做一件助人為樂(lè)的事;調(diào)查身邊網(wǎng)絡(luò)誘惑的危害;給自己畫像，正確認(rèn)識(shí)自己;做一天好學(xué)生等課程，結(jié)束時(shí)又要求他們寫出學(xué)習(xí)得與失及自己存在的不足。通過(guò)多種途徑緞煉他們的實(shí)踐能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為謹(jǐn)行，用實(shí)際行動(dòng)踐行新八德。三、樹(shù)立師德形象，踐行新八德俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)教師的個(gè)性對(duì)于年輕心靈的影響所形成的那種教育力量無(wú)論靠_

6、，靠道德說(shuō)教，靠獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的。的確，教師的品格、修養(yǎng)、人格_力直接影響到學(xué)生諸多非智力因素-品格的形成、情感的體驗(yàn)，人格的發(fā)展。教師是學(xué)生最親密的人，也是學(xué)生心目中最重要的表率，要使學(xué)生擁有新八德，教師也要有良好的師德師風(fēng)，我主要從以下幾方面努力：1、敬業(yè)奉獻(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)。作為一名教師，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，遵守法律，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)公德，以自己敬業(yè)、自尊、自愛(ài)、自律的良好形象來(lái)感染學(xué)生，使他們能親其師，信其道。并在工作、生活及與學(xué)生的交往中表現(xiàn)出自己的豐富知識(shí)、高尚情操和情趣。我與學(xué)生共同_當(dāng)今時(shí)政熱點(diǎn)，交流時(shí)政信息，共同觀看感動(dòng)中國(guó)、感動(dòng)漳州十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，開(kāi)學(xué)第一課等，感受奉獻(xiàn)、誠(chéng)信、正直

7、、勇敢等優(yōu)秀品格的_力。2、_課堂，快樂(lè)教學(xué)。法國(guó)作家埃利安寫道。好的心情是日光，是財(cái)富，是幸福，在被別人所接納的同時(shí)，也感染別人。在教學(xué)過(guò)程中，我從不把課外的不良情緒帶入課堂，用陽(yáng)光健康的形象感染學(xué)生，用自己的熱情和活力去燃燒學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，自我完善的能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗、樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度。3、熱愛(ài)學(xué)生，平等相處。對(duì)學(xué)生一視同仁，才能贏得他們的信任。我熱愛(ài)并尊重每一個(gè)學(xué)生，以仁愛(ài)之心對(duì)待學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)等生，而是抓兩頭，促中間，讓每個(gè)學(xué)生都有平等受教育的機(jī)會(huì)，發(fā)言、討論及表演游戲，學(xué)生只要勇于表現(xiàn)就讓他參與，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。在我的眼里沒(méi)有差生，只有差異沒(méi)

8、有差別，以自己的身體力行，榜樣示范來(lái)影響和教育學(xué)生。青少年道德問(wèn)題越來(lái)越受到人們的_和重視，我縣教工委、教育局也非常重視在我縣中小學(xué)中開(kāi)展新八德教育。2022年“新八德教育”培訓(xùn)心得體會(huì)（二）把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力、把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)、把發(fā)展的主動(dòng)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)的四還目標(biāo)，是我國(guó)著名教育學(xué)家葉瀾教授提出來(lái)的一個(gè)嶄新的理論。她認(rèn)為教育活動(dòng)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把學(xué)生看作對(duì)象、主體，還要看作是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者;教師在教學(xué)過(guò)程中，要把精力放在研究學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生上，而不是把學(xué)生在

9、課堂中的活動(dòng)、回答看作是一種對(duì)教師的配合，是看作對(duì)教學(xué)過(guò)程的積極參與和教學(xué)過(guò)程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分。沒(méi)有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;免費(fèi)論文沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神，這是葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育中對(duì)教師提出的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中的角色不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者、對(duì)話的提問(wèn)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者、紀(jì)律的管理者，更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)信息的重組者;沒(méi)有教師這個(gè)重組者角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動(dòng)，學(xué)生將有可能變成散沙一團(tuán)，教學(xué)也會(huì)失去它的意義

10、。所以，新基礎(chǔ)教育不是不_教師作用的發(fā)揮，而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過(guò)程重組者、動(dòng)態(tài)生成推進(jìn)者的重要角色。一、教師要_學(xué)生的全面發(fā)展從教師上課過(guò)程的表現(xiàn)看，教師對(duì)學(xué)生的_主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、要_學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。如在英語(yǔ)教學(xué)中，要把課本內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在上課過(guò)程中，教師將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的情景之中，使教學(xué)活動(dòng)步入創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識(shí)和技能，而是教師_指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)。2、要_學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時(shí)，認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重

11、學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。作為教師要運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是聆聽(tīng)、練習(xí)、回答問(wèn)題和記筆記，整個(gè)思路是跟著教師轉(zhuǎn)，活動(dòng)比較整齊劃一且呈現(xiàn)_化的特征;而在主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)較為突出，教師對(duì)學(xué)生的_變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。3、入黨申請(qǐng)書要_不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為_(kāi)的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且一般來(lái)說(shuō)是用學(xué)業(yè)成績(jī)這把尺子去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生;新基礎(chǔ)教育則更多

12、的是使用發(fā)展性評(píng)價(jià)，_學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到多元智能開(kāi)發(fā)給自己發(fā)展帶來(lái)的益處，表現(xiàn)得更加自信了，多元評(píng)價(jià)的推行，改變了那種清一色的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生會(huì)脫穎而出。4、要_學(xué)生所在班級(jí)的狀態(tài)。新基礎(chǔ)教育非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級(jí)的建設(shè)。在班級(jí)建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何把班級(jí)還給學(xué)生，具體做法包括：增設(shè)班級(jí)崗位，使班級(jí)的每個(gè)同學(xué)在班中都有自己的崗，都成為班級(jí)的主人;建立班級(jí)崗位輪換制

13、，使不同的學(xué)生感受不同崗位的不同職責(zé)及做好本職工作的重要性，增強(qiáng)同學(xué)們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心理咨詢健康狀況;加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，這樣，學(xué)生們對(duì)班級(jí)更加熱愛(ài)了，他們?cè)诎嗉?jí)里找到了自己的位置，論文寫作能力可以得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說(shuō)：群體的個(gè)性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動(dòng)創(chuàng)造形成的。二、教師要改變自己的教學(xué)方式新基礎(chǔ)教育認(rèn)為。教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的精神文化世界的溝通和富有個(gè)性化和創(chuàng)造性的占有;充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化對(duì)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的教育價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng)

14、造性之間的交往(對(duì)話、合作、溝通)關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的，多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開(kāi)邏輯。在新基礎(chǔ)教育條件下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;教師要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛。三范文、教師要使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展當(dāng)教師僅僅是個(gè)知識(shí)傳授者時(shí)，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的;而只有當(dāng)教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者時(shí)，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。葉瀾教授指出，教師的專業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點(diǎn)。教育觀念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。從新基礎(chǔ)教育的角度看，主要是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不再局限于學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。再次，當(dāng)今社會(huì)賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望;教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。具有教育智慧，是未來(lái)教師專業(yè)