幼兒園信息化教學(xué)方案

1、第 第 頁(yè)幼兒園信息化教學(xué)方案?jìng)鹘y(tǒng)的幼兒老師培育過(guò)程中，我們比較強(qiáng)調(diào)其觀測(cè)、溝通、組織技能和語(yǔ)言表達(dá)技能、彈唱、跳技能等方面的培育。但在21世紀(jì)的今日，信息時(shí)代要求人們具備肯定的信息素養(yǎng)，即：在作出合理決策的之前能夠認(rèn)識(shí)到精確的和完整的信息;能夠依據(jù)信息需求的問(wèn)題確定信息需求來(lái)源;掌控確定潛在的信息源和勝利的檢索方案的方式;以及從包括基于計(jì)算機(jī)和其他的信息源中獲娶評(píng)價(jià)、組織信息并將其應(yīng)用于實(shí)際的技能;此外具備將新信息寓于原有的知識(shí)體系之中，在批判性思索和問(wèn)題解決時(shí)的過(guò)程中運(yùn)用信息等多種技能。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒老師的職業(yè)特質(zhì)有了新的定位和要求。把現(xiàn)代教育手段奇妙的與幼兒的一日生活相聯(lián)系，使

2、之成為幼兒游戲的工具，成為幼兒交往的工具，成為幼兒閱歷共享的工具，成為幼兒學(xué)習(xí)的工具，從而，提高幼兒的生活情趣，擴(kuò)展幼兒的信息來(lái)源，增加同伴之間交往，使幼兒得到愉悅的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒積極探究的、廣泛的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，對(duì)幼兒的身心進(jìn)展起到積極的促進(jìn)作用，規(guī)劃方案幼兒園信息化教學(xué)方案?，F(xiàn)代教育手段是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育手段：有視覺(jué)媒體(幻燈、投影)，聽(tīng)覺(jué)媒體(錄音、廣播、CD盤(pán))，視聽(tīng)覺(jué)媒體(電視、電影、攝錄像系統(tǒng)、VCD系統(tǒng))，多媒體(微機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體組合教學(xué)系統(tǒng)

3、)?，F(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用能夠使呈現(xiàn)的信息更加直觀，具有形聲性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性的特點(diǎn)?，F(xiàn)代化教育手段可以詳細(xì)、生動(dòng)、形象地作用于幼兒的感官，使幼兒眼耳并用，視聽(tīng)并舉，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各種感官親密協(xié)作，協(xié)同作用，發(fā)揮大腦兩半球的不同優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒思維的進(jìn)展。運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，可以再現(xiàn)事物，源于“事物”，高于“事物”，具有極豐富的想象力，使一些現(xiàn)象、過(guò)程不受時(shí)空限制，再現(xiàn)于教育活動(dòng)中。現(xiàn)代化教育手段把形、聲、色、光、動(dòng)、情、意融為一體，表達(dá)教育內(nèi)容，具有新鮮感和感染力，轉(zhuǎn)變了口講面授的單一模式，促進(jìn)了對(duì)新型教育模式的探究。藝術(shù)教育是素養(yǎng)教育的一個(gè)重要組成部分，藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)審美教育，培育幼兒感

4、受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、制造美的技能，陶冶幼兒情操，進(jìn)展幼兒智力，促進(jìn)其自身各種因素的平衡進(jìn)展。因此，藝術(shù)教育的培育影響著幼兒全面進(jìn)展進(jìn)程。幼兒園藝術(shù)教育在進(jìn)展幼兒的智力特別是在進(jìn)展幼兒的觀測(cè)、記憶力、想象力、留意力、制造力和表現(xiàn)力上以及對(duì)幼兒身體的健美發(fā)育和成長(zhǎng)方面都起著獨(dú)特的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)是促進(jìn)幼兒形象思維的重要手段。電教媒體為幼兒有目的、有計(jì)劃地提供了大量視覺(jué)表象，媒體所提供表象是經(jīng)過(guò)處理的，表現(xiàn)了物體的本質(zhì)特征，去除了非本質(zhì)特征。因此電教媒體是促進(jìn)幼兒形象思維進(jìn)展的重要手段。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠促進(jìn)幼兒聯(lián)想、想象技能的進(jìn)展，促進(jìn)幼兒制造力。電教媒體為幼兒提供了豐富的視覺(jué)形象和感

5、知基礎(chǔ)，幼兒可以通過(guò)媒體提供的形象，引起幼兒對(duì)已往生活閱歷的追憶，而形成豐富的表象。因此，運(yùn)用電教手段，能夠促進(jìn)幼兒聯(lián)想、想象技能的進(jìn)展，促進(jìn)制造力。人的思維一般有動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維。幼兒期占主要地位的是形象思維。通過(guò)對(duì)人的左右腦和幼兒年齡特點(diǎn)的討論，普遍認(rèn)為：學(xué)前兒童雖然也掌控一些低級(jí)的概念和進(jìn)行簡(jiǎn)約的運(yùn)算，但需要直觀形象不斷的強(qiáng)化和支持，否那么就會(huì)發(fā)生很大困難。我們認(rèn)為，首先大力進(jìn)展形象思維，才是真正開(kāi)發(fā)兒童學(xué)習(xí)潛力的途徑。因此，早期教育應(yīng)遵循“形象思維語(yǔ)言抽象思維”的路子，應(yīng)大力進(jìn)展兒童的形象思維，并在此基礎(chǔ)上，豐富兒童的語(yǔ)言，逐步進(jìn)展其智力潛力?？傊?，形象思維的充分進(jìn)展是兒童智力的基矗通過(guò)搜集與利用網(wǎng)絡(luò)的教育資源 ，探討幼兒園課件的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、編制一些適合幼兒教育的教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源最大限度的共享。 沒(méi)有最好，只有更好。作為新時(shí)期的幼兒老師在現(xiàn)代教育的進(jìn)展下一如既往地堅(jiān)持優(yōu)良的傳統(tǒng)