任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論及其在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論及其在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論及其在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論是基于建構(gòu)主義的一種新型教學(xué)理論，其特點是著眼于學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知信息加工向人本與生態(tài)學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，在完成任務(wù)的過程中自然獲得新知識、培養(yǎng)新才能。中職計算機(jī)課程具有開展速度快、理論性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣等特點，學(xué)生既要學(xué)好計算機(jī)理論知識，又要掌握走向社會求職就業(yè)所必須的實際操作技能。仍然采用傳統(tǒng)的心口相傳的教學(xué)方式顯然難以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型實用人才的教學(xué)目的。鑒于此，中職計算機(jī)老師應(yīng)該瞄準(zhǔn)市場需求，立足學(xué)生職業(yè)開展，在深化領(lǐng)會任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論根本內(nèi)涵的前提下，探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論在中職計算機(jī)

2、教學(xué)中的應(yīng)用策略，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)才能得到穩(wěn)步的提升。一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論的根本內(nèi)涵任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論基于建構(gòu)主義的最新研究成果，是20世紀(jì)80年代認(rèn)知心理學(xué)一般原理的更新和方法的再進(jìn)步，具有顯著目的性、主體性、探究性、合作性特點。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)以設(shè)計、執(zhí)行和完成任務(wù)為教學(xué)的主要手段和目的，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有目的探究和理論才能放在教學(xué)的首位，把綜合職業(yè)運(yùn)用才能的進(jìn)步落實在教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，老師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個詳細(xì)的任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下通過自主探究和互動協(xié)作，循序漸進(jìn)地在完成既定任務(wù)中掌握知識和技能。整個教學(xué)過程以各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)為根底，為了完成任務(wù)，學(xué)生必

3、須積極地探究、考慮和理論，這就使得學(xué)生始終處于一種活潑的主動心理狀態(tài)，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生的知識掌握、才能進(jìn)步和職業(yè)素質(zhì)開展。二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容特點設(shè)計教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計過程中，老師要從學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征出發(fā)，認(rèn)真本文由論文聯(lián)盟搜集整理、反復(fù)研究教材，完好掌握教學(xué)知識體系和重點、難點。努力使設(shè)計出的教學(xué)任務(wù)由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)、層層深化。在PerPint教學(xué)中，針對幻燈片設(shè)計這一內(nèi)容，我們就設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：理解、掌握PerPint的根本功能和常規(guī)技巧。選擇PerPint提供的設(shè)計模板創(chuàng)立多媒體演示文稿，以幻燈片版式

4、建立新幻燈片，更改幻燈片背景顏色。根據(jù)設(shè)計需要插入相應(yīng)圖片和配音。插入文本框，輸入文字，更改字體顏色和大校設(shè)置幻燈片的動畫效果及放映方式。對一組幻燈片目錄添加超級鏈接。這樣設(shè)計教學(xué)任務(wù)可以提供明確的學(xué)習(xí)目的，分解后的任務(wù)又將難度分散開來，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生更多成功的時機(jī)，滿足學(xué)生興趣愛好。學(xué)生得以在由淺入深的任務(wù)推進(jìn)中掌握專業(yè)技能，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維。2.藝術(shù)性地調(diào)控課堂教學(xué)中任務(wù)布設(shè)的時機(jī)、節(jié)奏和形式。首先，要創(chuàng)設(shè)任務(wù)布設(shè)的時機(jī)，突出任務(wù)主題，明確任務(wù)目的，促進(jìn)教學(xué)雙邊活動的活潑和高效。如在學(xué)習(xí)了Phtshp根本知識后，即刻布置照片的處理、修飾和編輯任務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)略該軟件的神奇功能，為學(xué)生

5、的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的情感基矗其次，要調(diào)控任務(wù)推出的節(jié)奏，充分考慮學(xué)生的個體知識和才能積累，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的詳細(xì)情況布設(shè)任務(wù)。如學(xué)習(xí)中文rd的功能和使用時，先布設(shè)文檔一般編輯的任務(wù)，待此任務(wù)得到較好完成后再給出圖形處理、表格處理等任務(wù)，降低學(xué)生的認(rèn)知加工梯度。第三，任務(wù)推出的形式要多樣化，可以是知識穩(wěn)固型的，也可以是才能創(chuàng)新型的；可以是問答式的，也可以是上機(jī)操作式的。以此增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，調(diào)動學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣。3.在任務(wù)的完成中突出學(xué)生的主體性和探究性?，F(xiàn)代職教理論倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)方式的探究性，中職計算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動也必須尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化任務(wù)完成中的學(xué)生自主合作探

6、究，將任務(wù)的完成歸化于群體的參與和創(chuàng)造之中，為學(xué)生提供更多互相合作、彼此交流的時機(jī)。例如在網(wǎng)頁制作，用flash制作主題文字我們的中國夢的任務(wù)中，要求上述六個字依次出現(xiàn)，每個字要程度從反向轉(zhuǎn)到正向。對于這個任務(wù)，我們在指導(dǎo)學(xué)生按常規(guī)方法每個字都做一次的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究，尋找更高版本、功能更強(qiáng)大的軟件，用第一個元件生成后面五個元件的方法完成主題文字的生成。這樣一來，不僅使學(xué)生的計算機(jī)操作才能通過任務(wù)的自主合作完成得到逐步、快速的進(jìn)步，而且培養(yǎng)了學(xué)生擅長探究、分享智慧和拓寬個體思維空間的才能。4.建立與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論相適應(yīng)的多元評價體系。中職計算機(jī)教學(xué)施行任務(wù)驅(qū)動的最終目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點、學(xué)會操作、進(jìn)步技能。學(xué)生個體差異不同，評價體系也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整。對于任務(wù)完成情況的評價要表現(xiàn)學(xué)生自評、小組互評，老師總評等多種形式，突出對任務(wù)完成過程的評價，淡化對結(jié)果的評價。擅長發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生在任務(wù)完成過程中的點滴進(jìn)步，鼓勵和表揚(yáng)他們的閃光點，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，有效指導(dǎo)學(xué)生形成自信、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)是值得每個中職計算機(jī)老師潛心研究的重要課題。我們要充分考慮學(xué)生的年齡心理特點，靈敏處理教材內(nèi)