根據(jù)詞語(yǔ)寫(xiě)童話(huà)

1、一、課前預(yù)備1、認(rèn)真閱讀四年級(jí)上冊(cè)第九課后的資料袋，及語(yǔ)文園地三中的“我的覺(jué)察”。2、了解長(zhǎng)圍巾、雨傘、枯井各自的特點(diǎn)用途，小梅花鹿、兔子的生活習(xí)性。二、指導(dǎo)步驟方法？都是童話(huà)。？生：語(yǔ)言美，生：都能給我們有益的啟發(fā)，生：故事好玩板書(shū)詞語(yǔ)讓我們依據(jù)這幾個(gè)詞語(yǔ)一起動(dòng)腦筋編一個(gè)小白兔救小梅花鹿的故事。2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)圍巾、雨傘有什么用途？發(fā)揮想象，看誰(shuí)想到的用途多，枯井是什么樣的？小梅花鹿、兔子的本領(lǐng)。3、小梅花鹿掉到什么地方去了？兔子怎樣救小梅花鹿？說(shuō)一說(shuō)各自的方法。選擇自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便、最快的營(yíng)救方法，指名完整地講一講。班內(nèi)評(píng)議。4、小結(jié)：剛剛幾位同學(xué)講得格外好，同學(xué)們也提出了比較合理的

2、建議、意見(jiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己認(rèn)為最好的營(yíng)救方法把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。5、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師巡察個(gè)別指導(dǎo)。評(píng)議要求：方案優(yōu)秀，語(yǔ)句通順連貫，故對(duì)需要修改的習(xí)作再次修改。7、小結(jié)：今日大家習(xí)作樂(lè)觀性很高，通過(guò)自己的努力編寫(xiě)出了自己的童課堂，不斷吸取學(xué)問(wèn)，拓展力量，將來(lái)寫(xiě)出更好的文章。教學(xué)建議1、習(xí)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合體，在教學(xué)過(guò)程中要留意四方面的嚴(yán)密分重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)良好習(xí)慣的培育。2、培育學(xué)生的想象力是本次習(xí)作的重點(diǎn)要求。因此，課堂氣氛要和諧、棍子打死”。3、留意尋常語(yǔ)言的積存，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課堂教學(xué)中要留意朗讀訓(xùn)練：表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。4、課外閱讀格外重要，是課堂教學(xué)

3、的延長(zhǎng)、拓展。在進(jìn)展課堂教學(xué)的同時(shí)，準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生推舉適合的讀物。的可能與大人理解的不一樣，教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)，切忌實(shí)行“霸權(quán)主義”。課堂教學(xué)實(shí)錄談話(huà)導(dǎo)入課題略師：長(zhǎng)圍巾有什么用途？生：冬天的時(shí)候可以圍住脖子、嘴巴防風(fēng)、防雪。生：可以當(dāng)繩子綁東西。生：發(fā)生火災(zāi)時(shí)，沾上水捂住鼻子逃命。有什么用途？生：下雪時(shí)也可以打傘。你見(jiàn)過(guò)枯井嗎，它是什么樣的？生：枯井里沒(méi)有水。生：枯井里落有樹(shù)葉等垃圾。生：枯井四周長(zhǎng)滿(mǎn)了雜草，不簡(jiǎn)潔覺(jué)察。小動(dòng)物嗎，知道兔子、小梅花鹿的特點(diǎn)嗎？生：它們跑得很快。師：你真厲害，比教師懂得還多。生：它們都很和藹。師：今日，我們就用“長(zhǎng)圍巾、雨傘、兔子、小梅花鹿、枯井”這幾個(gè)詞來(lái)沒(méi)有有

4、我們先來(lái)想象一下小梅花鹿遇到了什么危急？有學(xué)生舉手生：教師，是不是這個(gè)童話(huà)里只能有“兔子”“小梅花鹿”這兩種動(dòng)物？ 好！現(xiàn)在來(lái)說(shuō)一下小梅花鹿遇到了什么危急？生：梅花鹿掉到枯井里了。師：它為什么掉進(jìn)枯井里的？生：它被獅子追的，慌不擇路掉進(jìn)去了。 師：還有不同意見(jiàn)的嗎？生：它自己的鹿角被樹(shù)枝掛住了。師：是的，小梅花鹿的鹿角還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。生：它被長(zhǎng)圍巾纏住腳了。師：小梅花鹿真倒霉，剛剛讓大家給它設(shè)計(jì)了這么多危急，該“蝙蝠俠”兔生笑你想讓兔子怎樣救它，你可想好了，別沒(méi)把小梅花鹿救上來(lái)，教師幽默的話(huà)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂(lè)觀性，同學(xué)師：讓小梅花鹿掉進(jìn)枯井里的同學(xué)講一講你們“教給”兔子的營(yíng)救方法。生：兔子用長(zhǎng)圍巾

5、綁住小梅花鹿，再喊幾只動(dòng)物來(lái)一起把它拉上來(lái)。生：要是長(zhǎng)圍巾不夠長(zhǎng)呢？拉。獸追到枯井里去的，猛獸還在枯井旁，怎么辦呢？生笑師：讓小梅花鹿被猛獸追殺的同學(xué)，怎樣安排“蝙蝠俠”兔子營(yíng)救小梅花鹿？跑過(guò)來(lái)正好掉進(jìn)枯井里。師：好，再用石頭把猛獸打死。師：你真聰明，比教師的想象力還豐富呢！教師的表?yè)P(yáng)更激發(fā)了學(xué)生的樂(lè)觀性里。集市上賣(mài)了個(gè)好價(jià)錢(qián)。師：你的經(jīng)濟(jì)頭腦很好，將來(lái)確定是一位腰纏萬(wàn)貫有愛(ài)心的企業(yè)家生笑景嗎？生：反對(duì)，假設(shè)是夏天就用不到長(zhǎng)圍巾了，應(yīng)當(dāng)是冬天下雪天。下它和兔子各自的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。生：小梅花鹿在枯井里大聲地喊著“救命”“救命”。救我”“媽媽救我”生：兔子趕忙把小梅花鹿拉到大樹(shù)后“噓！別出聲！

6、” 生：兔子趕忙把小梅花鹿藏到傘底下。師：兔子救了小梅花鹿后，小梅花鹿會(huì)說(shuō)什么？就沒(méi)命了?！鄙盒∶坊箷?huì)對(duì)兔子說(shuō)：“感謝你兔子弟弟，你真聰明。”師：兔子呢，會(huì)說(shuō)什么？多危急?。　睅煟耗隳馨褎倓偰阒v的這些串聯(lián)起來(lái)，編一個(gè)好玩的童話(huà)故事嗎？生：我講小梅花鹿得救了來(lái)到森林深處找吃的。“救命！救命！”三只兔子“一二，一二”最終把小梅花鹿拉上來(lái)了。安全，在沒(méi)長(zhǎng)大之前不要任憑離開(kāi)媽媽。師：我們大家評(píng)一評(píng)剛剛孫鑫同學(xué)的故事。更能表現(xiàn)出小梅花鹿的焦急。翼翼地?fù)荛_(kāi)草叢”生：結(jié)尾好似應(yīng)當(dāng)再加上：“小兔子幫著小梅花鹿找到了媽媽?！甭陨核墓适轮袥](méi)有交代清楚時(shí)間。生：他講故事的表情、語(yǔ)氣很生動(dòng)。生：他的故事假設(shè)把

7、營(yíng)救過(guò)程講得再具體些，會(huì)更生動(dòng)。就應(yīng)當(dāng)把兔子救了小梅花鹿后的快活心情突出出來(lái)，梅花鹿的感謝之情表現(xiàn)出 來(lái)。略略相互幫助，同時(shí)，也提示我們?cè)趧e人有困難時(shí)，也要伸出救濟(jì)之手。師：把自己編的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)可以嗎？師：下面請(qǐng)幾位小作家再給我們讀一讀自己的作品，期望其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并能像前面一樣做出點(diǎn)評(píng)。略就越精彩。打雪仗。小兔子想了想，說(shuō)：“好吧?！毙∶坊瓜炔?，小兔子捉。小兔子就開(kāi)頭數(shù)數(shù)了，可還沒(méi)數(shù)到十，就聽(tīng)見(jiàn)了“救命！”“救命”的聲音。小兔子認(rèn)真聽(tīng)了聽(tīng)，聲音好似是從地下發(fā)出的，小兔子一邊焦急地喊：“小梅花鹿你在哪兒？”一邊順著聲音找。梅花鹿救了上來(lái)。捉迷藏可放心了。張小語(yǔ)冬天到了，兔子預(yù)備到市場(chǎng)上買(mǎi)些生活用品。只小梅花鹿邊跑邊呼喊救命，后面是一只瘦瘦的老狼在緊緊追趕著。學(xué)著小梅花鹿的聲音“媽媽救我”“媽媽救我”。小梅花鹿從樹(shù)后面露出頭來(lái)，抖動(dòng)著問(wèn)：“兔子哥哥，太危急了，我們還是趕快跑吧？”兔子胸有成竹地說(shuō)：“放心吧，小梅花鹿，我有方法應(yīng)付這只老狼。”快點(diǎn)出來(lái)吧，老狼掉進(jìn)枯井里了?！蓖菥仙w上一塊大石板。小梅花鹿一口一個(gè)感謝，讓兔子都有點(diǎn)不好意思啦：“嗨！你就別再謝我啦，我要去買(mǎi)東西，正好送你一程吧！”森林里響起了“找，找，找朋友，找到一個(gè)好朋友”劉奕辰到我家來(lái)我們一起堆雪人吧！”“好，我這就去