高等教育大眾化背景下數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育現(xiàn)狀及反思

1、第 高等教育大眾化背景下數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育現(xiàn)狀及反思摘 要： 本文通過調(diào)查了解目前我國高等教育大眾化背景下碩士研究生教育的實際情況，以數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育教學(xué)面臨的一些實際困境為例，在此基礎(chǔ)上進行反思，尋求在高等教育大眾化背景下保證和提高碩士研究生教育質(zhì)量的對策。 關(guān)鍵詞： 高等教育大眾化 碩士研究生教育 數(shù)學(xué)學(xué)科 反思對策 根據(jù)美國學(xué)者馬丁特羅的研究，如果以高等教育毛入學(xué)率為指標，則可以將高等教育發(fā)展歷程分為“精英、大眾和普及”三個階段。他認為當(dāng)高等教育毛入學(xué)率低于15%以下為精英化教育階段，當(dāng)毛入學(xué)率達到15%時，高等教育就進入了大眾化階段。20世紀末，我國開啟了高等教育大眾化的進程

2、，碩士研究生教育在由精英高等教育向大眾化高等教育的過渡過程中，其質(zhì)量問題日益受到重視。 本文以數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育為例，結(jié)合碩士研究生的自身特征，對現(xiàn)狀進行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進行反思。對于數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育來講：數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生群體有其自身獨有的特點，數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的基本理論功底，掌握并熟練地運用基本的科學(xué)研究方法，因而數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育需要經(jīng)歷模塊化的高層教育后，進入系統(tǒng)專業(yè)化的精英教育。在現(xiàn)如今高等教育大眾化的背景下，研究生學(xué)習(xí)從最初的“師徒”式學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的“從游”式學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育質(zhì)量的下降是不爭的事實。因此，本文通過對師范類院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教

3、育實際情況的調(diào)查和分析，探索和尋求有針對性的改革措施，具有一定的現(xiàn)實意義。 本文以江蘇省徐州市多所大中專院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生、碩士生導(dǎo)師、碩士生管理工作者為調(diào)查對象，了解當(dāng)前高等院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生在高等教育大眾化背景下的現(xiàn)狀。調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收200份，有效問卷196份。問卷涉及導(dǎo)師對碩士生的教育理念和教學(xué)方法、管理工作者對碩士生的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的看法、學(xué)生對碩士研究生學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，以及學(xué)習(xí)后對未來的態(tài)度，等等。 一、調(diào)查現(xiàn)狀 通過對回收問卷的整理和匯總，綜合考慮問卷調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高等教育大眾化背景下數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有以下特點。 1.教育理

4、念過于傳統(tǒng)。 素質(zhì)教育在中小學(xué)已經(jīng)全面展開，但似乎并未深入到碩士研究生教育里，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生教育更是如此。碩士研究生教育雖然沒有升學(xué)的壓力，也不需要一味抓成績、抓教學(xué)，但是在碩士研究生的實際教學(xué)工作中仍然缺乏學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，忽視了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力?？梢姡诟叩冉逃蟊娀尘跋?，數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的教育理念還是比較傳統(tǒng)的。 2.研究生課程設(shè)置過于單一化。 對于數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生來說，每天除了上課，就是研讀文獻，可以說，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生的學(xué)習(xí)生活還是很單一的，不注重實踐能力。因此，我們認為，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生在課程設(shè)置上過于單一化。 3.研究生學(xué)習(xí)過于被動。 數(shù)學(xué)學(xué)科的

5、碩士研究生專業(yè)很多，不管是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)還是學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)），都是數(shù)學(xué)自身的特點，學(xué)習(xí)時需要自己主動，耐心鉆研，冷靜思考。然而，當(dāng)前的大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生仍是上課聽講記筆記，課后完成教師布置的任務(wù)，沒有養(yǎng)成主動讀文獻、聽學(xué)術(shù)講座的習(xí)慣，學(xué)習(xí)過于被動。 二、研究反思 1.碩士生導(dǎo)師的教育教學(xué)模式需多元化發(fā)展。 數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生畢業(yè)后不能僅僅為了去中小學(xué)當(dāng)老師，而應(yīng)該多元化發(fā)展。這里所說的多元化發(fā)展不是針對一個學(xué)生而言的，而是針對一個學(xué)院群而言的。如何才能做到多元化發(fā)展？這就需要碩士生導(dǎo)師的教育教學(xué)模式多元化發(fā)展。 2.專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊化和專業(yè)化高度融合。 通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)

6、科的碩士研究生課程設(shè)置過于單一?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生課程也有必修與選修之分，我們可以結(jié)合專業(yè)特點，嘗試將專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊化。 3.引導(dǎo)研究生認清學(xué)習(xí)目標，主動學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)學(xué)科的任一專業(yè)學(xué)習(xí)起來難度都很大，學(xué)生剛剛進入碩士研究生階段，就得認清學(xué)習(xí)目標，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)特點，從一開始就制定完整的規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)的主動性，并努力向目標奮進。 參考文獻： 1張澤洪.高等教育大眾化背景下的教師精英教育理論與探索J.時代教育，2022（11）. 2張玲，李化樹.高等教育大眾化背景下研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)J.文史博覽（理論），2022（06）. 3鞏雋.試論高等教育大眾化背景下的人才培養(yǎng)J.中國成人教育，2022（0