2022教師學(xué)科教育教學(xué)總結(jié)5篇

1、實(shí)用文檔Word格式、可編輯打印 老師學(xué)科教育教學(xué)總結(jié)5篇 工作總結(jié)必需有狀況的概述和表達(dá)，有的比擬簡潔，有的比擬詳細(xì)。這局部內(nèi)容主要是對(duì)工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和根底等進(jìn)展分析。下面是我給大家?guī)淼?022老師學(xué)科訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)，盼望大家可以喜歡! 2022老師學(xué)科訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)篇1 本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。全班同學(xué)共有26人，通過一年的努力，根據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，獲得了肯定效果。現(xiàn)總結(jié)如下： 一、以課堂教學(xué)為重點(diǎn)： 1、備課。學(xué)期初，鉆研了?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)

2、容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)展單元備課，把握每一局部學(xué)問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在電子備課中表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。 2、上課。 ，這樣的課堂教學(xué)構(gòu)造存在不少問題，主要有以下幾個(gè)方面： 1、同學(xué)被束縛著，有勁使不上。課堂上以老師講為主，老師滿堂灌，從上課講到下課，同學(xué)好似是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。 2、跳不出“認(rèn)知的怪圈。課堂上，重在傳授學(xué)問，老師以為同學(xué)聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了理論，同學(xué)的力量、品質(zhì)、行為習(xí)

3、慣的培育就難以到達(dá)要求。 3、缺少針對(duì)性、實(shí)效性。老師主觀地照本宣科，不能準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)信息，有針對(duì)性地解決問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。 4、導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂上，同學(xué)不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，那么課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必定過重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響課外活動(dòng)的開展。 總之，原有的課堂教學(xué)構(gòu)造，不能適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，不能高效地將課程目的落實(shí)到位，必需改革。 二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂教學(xué)構(gòu)造的操作 經(jīng)過多年探究，我校各班級(jí)、各學(xué)科普遍地敏捷運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)構(gòu)造，即在課堂上，老師先提示課堂教學(xué)目的，指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)同學(xué)研討解決，老師只

4、作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最終讓同學(xué)當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成力量。比方，數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)同學(xué)自己看例題、找規(guī)律，再讓同學(xué)舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后老師引導(dǎo)同學(xué)研討解決存在的疑難問題，最終讓同學(xué)當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上，先讓同學(xué)獨(dú)立審題、立意、選材、編寫綱目，同時(shí)，老師巡察，覺察問題，準(zhǔn)時(shí)解決了作文中的主要傾向性問題，最終再讓同學(xué)獨(dú)立作文。復(fù)習(xí)課，也采納“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)構(gòu)造，有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán)。如復(fù)習(xí)沒一個(gè)單元，可這樣支配：第一課時(shí)，讓同學(xué)看書、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑問難;第二課時(shí)，讓同學(xué)綜合練習(xí)，力求到達(dá)本單元的訓(xùn)練要求;第三課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)更正訓(xùn)練中的問題，再

5、針對(duì)問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)構(gòu)造時(shí)，要根據(jù)不同班級(jí)，不同學(xué)科、不憐憫況，敏捷地進(jìn)展。有時(shí)可集中學(xué)、集中教，最終練，有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的本質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)(不僅“先學(xué)、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，而且“后教這個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，因?yàn)椋昂蠼淌菚?huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)，老師只作評(píng)定)，每一步都離不開老師的引導(dǎo)。 1、“先學(xué)之前老師要講一兩句，準(zhǔn)確地、明確地提示課堂教學(xué)的目的，還要指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，使同學(xué)明確自學(xué)的方法、目的、要求，讓同學(xué)很快地通過引橋，上了自學(xué)的快車道。在“

6、先學(xué)過程中，老師要鼓舞、促進(jìn)同學(xué)高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好，特殊是能制造性地學(xué)習(xí)的同學(xué);可給“走錯(cuò)或“迷路的同學(xué)說幾句靜靜話，給他們“指南針。但老師的講話不宜多，以免分散同學(xué)自學(xué)的留意力。老師應(yīng)通過行間巡察、質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、板演、提問、爭論等形式進(jìn)展調(diào)查，最大限度地暴露同學(xué)自學(xué)中的疑難問題，并仔細(xì)分析：是傾向性還是個(gè)別問題，是舊知回生還是新學(xué)問方面的問題，把主要的傾向性新問題進(jìn)展梳理、歸類，為“后教作好預(yù)備。這實(shí)際上是老師在修改課前的教案，或者是“第二次備課。 2、在“后教這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要做到三個(gè)明確： (1)明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自學(xué)后還不能把握的地方，即自

7、學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對(duì)同學(xué)通過自學(xué)已把握的，一律不教。 (2)明確教的方式。應(yīng)當(dāng)是兵教兵，會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的，老師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完好不完好，對(duì)“不對(duì)的老師要關(guān)心更正，對(duì)“不完好的老師要關(guān)心補(bǔ)充。 (3)明確教的要求。要不折不扣到達(dá)大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要查找出規(guī)律，真正讓同學(xué)知其所以然，還要提示同學(xué)預(yù)防運(yùn)用是可能消失的缺點(diǎn)，這樣就從理論到理論架起一座橋梁，以免同學(xué)走彎路。 3、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)中老師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓同學(xué)能在理論中，把剛剛學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的學(xué)問解決實(shí)際問題，制造性地“做，不搞死記硬背

8、;訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓同學(xué)完成獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，老師不做輔導(dǎo)，同學(xué)不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)如同“實(shí)彈演習(xí)，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面進(jìn)步同學(xué)素養(yǎng)(如拓寬學(xué)問、進(jìn)展同學(xué)的思維，磨練同學(xué)的意志，增加競爭意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培育雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等)減輕同學(xué)課外過重負(fù)擔(dān)必不行少的。它可以檢測課堂教學(xué)的效果，即使反應(yīng)準(zhǔn)確的信息，便于老師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延長、拓寬性的作業(yè)，讓同學(xué)進(jìn)一步敏捷運(yùn)用，舉一反三。 三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)構(gòu)造的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 采納“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂教學(xué)構(gòu)造，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)也必需改革，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)向。 1、評(píng)價(jià)目的

9、，從“單一轉(zhuǎn)向“多元。從“單一的評(píng)價(jià)認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程中全體同學(xué)的全面素養(yǎng)進(jìn)步了多少(同學(xué)運(yùn)用新學(xué)問的力量、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等培育得怎么樣)，通過評(píng)價(jià)這一手段，促進(jìn)老師仔細(xì)確定素養(yǎng)訓(xùn)練的課堂教學(xué)目的，并根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)構(gòu)造，對(duì)同學(xué)進(jìn)展嚴(yán)格訓(xùn)練，促使同學(xué)全面進(jìn)展。 2、評(píng)價(jià)主體，從“重教轉(zhuǎn)向“重學(xué)。從主要評(píng)老師怎樣教(教態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)同學(xué)怎樣學(xué)，看同學(xué)自學(xué)的心情，是否緊急地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。即使對(duì)老師的“教，也要通過老師指導(dǎo)后，同學(xué)是否緊急地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)主體由“重教轉(zhuǎn)向“重學(xué)，促使老師把備課、講課的功

10、夫花到引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓同學(xué)獲得學(xué)問，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，力量不斷增加。 3、評(píng)價(jià)重點(diǎn)，從“形式轉(zhuǎn)向“效果。課堂上能最有效地實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的目的，真正全面進(jìn)步了同學(xué)素養(yǎng)，特殊是能制造性地開發(fā)同學(xué)的制造力，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、理論力量就是好課，相反老師講得再好，形式再美也不應(yīng)算是好課。這樣，老師備課、講課從實(shí)際動(dòng)身，講究實(shí)效，杜絕形式主義、花架子。 我們還實(shí)行了階段性評(píng)價(jià)(即過程評(píng)價(jià))和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。所謂階段性評(píng)價(jià)，即對(duì)課堂教學(xué)每一步的效果進(jìn)展評(píng)價(jià)。如對(duì)老師指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)的評(píng)價(jià)，就看同學(xué)是不是緊急的自學(xué)，效果好不好。對(duì)同學(xué)自學(xué)階段的評(píng)價(jià)，由老師通過巡察、提問、板演、練習(xí)等檢測方

11、式來進(jìn)展，看同學(xué)通過自學(xué)，解決了多少問題，收獲多少。對(duì)“后教這一環(huán)節(jié)中老師“教的評(píng)價(jià)，那么看同學(xué)自學(xué)后存在的疑難問題是不是徹底解決，真正可以理解、運(yùn)用。所謂終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是通過當(dāng)堂完成作業(yè)的正確率凹凸，說明效果好壞。對(duì)同學(xué)思想、行為、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)，那么在階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中結(jié)合進(jìn)展。 四、“先學(xué)后教，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)構(gòu)造的運(yùn)用條件 1、堅(jiān)決執(zhí)行訓(xùn)練法規(guī)，排解各種干擾，為課堂教學(xué)的改革供給良好的環(huán)境。特殊要節(jié)假日不補(bǔ)課、不延長同學(xué)在校時(shí)間、不加班加點(diǎn)，不加重課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，逼著大家集中精力改革課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。 2、面對(duì)全體同學(xué)。全體師生解放思想，統(tǒng)一熟悉，從心底里信任每個(gè)同學(xué)可

12、以教好，學(xué)校堅(jiān)持不分快、慢班，堅(jiān)持優(yōu)生、差生同桌，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清等過硬措施，使每個(gè)同學(xué)合格，都能自學(xué)，會(huì)自學(xué)，在課堂上，能充分發(fā)揮主體作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 3、全面進(jìn)步老師素養(yǎng)。千方百計(jì)地鑄造師魂，使老師具有高尚的師德，在課堂上一言一行能給同學(xué)良好的影響，還要引導(dǎo)老師苦練根本功，進(jìn)步老師在課堂上引導(dǎo)、點(diǎn)撥的程度。 4、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，加大推動(dòng)的力度。堅(jiān)持把“先學(xué)后教，“當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)構(gòu)造改革，寫進(jìn)了老師崗位責(zé)任制和老師津貼工資、嘉獎(jiǎng)工資的發(fā)放方法中，聘任、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)定等以此實(shí)現(xiàn)“一票回絕。 2022老師學(xué)科訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)篇5 伴隨著新課改的浪潮，我們這一批課改老師在上級(jí)和校指導(dǎo)

13、的大力支持下，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，更新訓(xùn)練教學(xué)觀念，進(jìn)步訓(xùn)練教學(xué)程度，在堅(jiān)持學(xué)習(xí)、理論、溝通和探究中送走了第一批課改同學(xué)。回憶過去的三年時(shí)間，記載了我們成功的喜悅，也留下了我們失敗的苦痛，每一點(diǎn)，每一滴都值得回頭反思。下面我就談?wù)勥@三年來在英語教學(xué)中的所做的工作。 一、樂觀參與各種培訓(xùn)，更新訓(xùn)練教學(xué)觀念。 在幾年的英語教學(xué)中，我深入的感受到，新課程老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)步熟悉，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是21世紀(jì)布滿朝氣和活力的青少年，在他們身上具有豐富的潛能，存在著寬闊的進(jìn)展空間，如何使同學(xué)不斷更新，不斷的超越自我，保護(hù)和發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性，培育合格

14、人才是我們肩負(fù)的重要的責(zé)任。，在新生入學(xué)前，我們這一批課改老師分別在小壩和吳忠承受了來自于訓(xùn)練界課改前沿有理論和理論閱歷的專業(yè)老師的培訓(xùn)，首先要轉(zhuǎn)變和更新訓(xùn)練教學(xué)觀念。接著，學(xué)校也確立了校本培訓(xùn)形式，對(duì)我們進(jìn)展全員培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗的原那么，重視走出去，請(qǐng)進(jìn)來，引入活水更新觀念，先后開展了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、閱歷溝通、深化課堂聽評(píng)課活動(dòng)，案例分析，教學(xué)公開日，課件評(píng)比，集體備課等活動(dòng)，為我們這一批課改老師在施行新課程訓(xùn)練教學(xué)過程中供給有力的理論根據(jù)和理論指導(dǎo)，同時(shí)也增加我們的事業(yè)心和責(zé)任感。 二、仔細(xì)鉆研課標(biāo)，討論教材，樂觀參與集體備課。 學(xué)校組織我們以教研組的形式學(xué)習(xí)了?新課程標(biāo)準(zhǔn)?，并參與

15、了學(xué)校?課標(biāo)?的考試，以便我們在今后的教學(xué)中可以把握好英語教學(xué)方向。重視集體備課，每周開新單元之前，我們幾為英語老師都在以苗校長為組長的備課小組參與集體備課，一起爭論學(xué)情、教法、學(xué)法本單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)、教學(xué)方法。在備課中，尤其是苗校長每次傳授給我們深化潛出的引課方法，如何讓同學(xué)占有材料，如何機(jī)動(dòng)敏捷的施行課堂教學(xué)，如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)展課程整和以及如何把握好師生關(guān)系，同學(xué)評(píng)價(jià)等，讓我們幾位英語老師獲得了最直接的珍貴閱歷，也正是這種各抒己見，集思廣益的集體備課，使我深受啟發(fā)，在教學(xué)中少走很多彎路。 三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)行的措施。 1、重視課前預(yù)備。新課程要求老師不僅要備教材，還要備同學(xué)。以便在課堂

16、上能根據(jù)同學(xué)承受程度和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)敏捷的調(diào)整教學(xué)方法。我在上新課之前，首先明確教學(xué)目的，分析同學(xué)到達(dá)這個(gè)目的的難點(diǎn)是什么，反復(fù)鉆研教材，確定本節(jié)課重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)方法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，課前讓同學(xué)預(yù)備相應(yīng)的學(xué)具。比方，在學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法時(shí)，讓同學(xué)預(yù)備鐘表;學(xué)習(xí)顏色、水果等時(shí)，讓同學(xué)預(yù)備彩筆或?qū)嵨?在介紹家庭成員時(shí)，讓同學(xué)預(yù)備全家照。同時(shí)，我也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了相應(yīng)的教具。制作了很多實(shí)物和情景圖片，以便引課或每節(jié)課進(jìn)展復(fù)習(xí)和強(qiáng)化口語訓(xùn)練時(shí)所用。這種做法豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 2、采納多樣的教學(xué)方法。隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法敏捷多變，在課堂教學(xué)中我主要實(shí)行了以下的教

17、學(xué)方式。 (1)堅(jiān)持課前熱身活動(dòng)。為了培育同學(xué)聽說及口語表達(dá)力量，課前設(shè)置5分鐘熱身活動(dòng)，讓同學(xué)輪番做DutyReport，內(nèi)容形式不限，隨著同學(xué)詞匯量的加大和內(nèi)容的深化，到八班級(jí)，開頭加大難度，一位同學(xué)做DutyReport，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽完以后答復(fù)老師就DutyReport中設(shè)置的問題。到九班級(jí)，進(jìn)一步加大難度，同學(xué)不僅要聽，聽完以后自問自答。這種由淺入深的方法既符合同學(xué)承受力量，又循序漸進(jìn)的有效的訓(xùn)練了同學(xué)的聽說和口語交際力量，為中考的口語測試打下根底。為了擴(kuò)展同學(xué)的交際用語，進(jìn)展了課程整合，每節(jié)課前給同學(xué)教兩句CrazyEnglish，其中包括名言警句、諺語、常用英語絕佳句型100

18、句、關(guān)于天氣的經(jīng)典會(huì)話、經(jīng)典贊美30句、表示喜怒哀樂的英文短句、1000句最常用英語口語、肯定精品英文句型(100句)、日常生活中常用的英語五星級(jí)句子等。大大進(jìn)步了同學(xué)的口語交際和寫作力量。 2)、課堂上面對(duì)全體同學(xué)，為同學(xué)全面進(jìn)展奠定根底。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽地使用英語，對(duì)他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個(gè)需要把握的學(xué)問點(diǎn)，我都從學(xué)困生入手，使他們把握最根本的學(xué)問的同時(shí)，留意拓寬學(xué)問面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接溝通的時(shí)機(jī)。為同學(xué)供給自主學(xué)習(xí)和直接溝通的時(shí)機(jī)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。鼓舞同學(xué)通過體驗(yàn)、理論、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合力量。在英語課堂上，我樂觀開展任務(wù)形教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)通過思索、調(diào)查、爭論、溝通和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語并完成教學(xué)任務(wù)。我本著在“做中學(xué)，學(xué)中用這個(gè)“新課改教學(xué)思想，在課堂上讓同學(xué)完成議論過的話題任務(wù)有;愛好(食物、體育、動(dòng)物、音樂、科目)方位，假日，學(xué)校，老師，家庭等眾多的話題任務(wù)，通過任務(wù)型教學(xué)理論，使同學(xué)們在“完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)了用英語表達(dá)，也帶動(dòng)了英語的書面表達(dá)