幼兒心理培訓(xùn)心得7篇

1、Word 幼兒心理培訓(xùn)心得7篇 許多人寫心得體會的時候就是為了應(yīng)付任務(wù)，這對于自我提升是沒有任何關(guān)心的，要想將心得體會寫好，我們首先要明確好文章的中心立意，下面是我為您共享的幼兒心理培訓(xùn)心得7篇，感謝您的參閱。 幼兒心理培訓(xùn)心得篇1 童進展心理學(xué)討論的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與進展的規(guī)律，以及這個時期的心理年齡特征。但有一點和我們平常理解不大一樣，兒童期是指從誕生到青年前期，即從誕生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(誕生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。 現(xiàn)在的進展心理學(xué)已逐步分化出各個以特地年齡階段為

2、討論對象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。 本書主要介紹了20世紀20年月以來兒童心理學(xué)討論的地位不斷的強化專心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義，使心理學(xué)的進展從描述性階段向說明性階段過渡，兒童進展心理學(xué)能夠為此供應(yīng)說明性的掌握論模型。 書中特別細化地從各個部分對進展心理學(xué)進行了討論和分析，使讀者更加清楚地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和急躁地去觀看每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和同學(xué)們看作是公平的對待，用他們的心去思索，去體會。這樣

3、的話，才會成為一個好老師。 在這本書中，我對皮亞杰的認知進展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個初露頭角的科學(xué)家，在與環(huán)境的互動中不斷構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，而信息加工理論把兒童(和成人)比方為計算機系統(tǒng)。計算機接受問題信息，貯存信息，加工信息，然后作出回答。而兒童的認知也可比方為從環(huán)境中接受信息，貯存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反應(yīng)。 信息加工是心理學(xué)討論認知過程的一個重要途徑。它把認知過程中感性部分(如感覺、知覺、留意和記憶)與理性部分(思維)結(jié)合起來成為一個從輸入到加工到輸出的完整的掌握系統(tǒng)。信息加工論者運用了信息論、掌握論和計算機模擬，在感性熟悉部分取得了非?？上驳某晒绕湓谟洃浻?/p>

4、論方面最有成效。 兒童多方面的認知進展正如以上提到的這一整個系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)是緊密的，完整的，通過了解兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，在以后的教學(xué)中就可以采納比較科學(xué)的方法來進行，讓同學(xué)真正的學(xué)會學(xué)懂。 教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù)，同時也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當我們的教育與“人”走得更近時，同學(xué)之于學(xué)校、同學(xué)之于老師、學(xué)校之于同學(xué)、學(xué)校之于老師、老師之于同學(xué)、老師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。 幼兒心理培訓(xùn)心得篇2 前段時間幼兒園布置每位老師要學(xué)習(xí)一本專著,我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué),通過學(xué)習(xí),我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師,在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中學(xué)

5、校,幼兒教育形式是以為基本活動形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動形式. 作為老師首先應(yīng)當是孩子的伴侶,在公平的關(guān)系中,老師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到平安,放松,讓他益生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動,獲得表達自己欲望和力量的機會. 每個孩子的共性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動表現(xiàn)自己,見到客人能主動打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所提倡的.但是有些孩子,他們在幼兒園里比較活潑,一旦離開了他們熟識的環(huán)境,或家里來了客人,或者幼兒園來了生疏人參觀等等,他們便很害怕,不敢說話.這種害怕性格的形成,大多由于缺乏熬煉的機會,缺少表現(xiàn)自己

6、的士氣的條件,假如不準時加以引導(dǎo),將嚴峻影響幼兒一生的進展.害怕的幼兒往往沒有士氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格,我們努力為幼兒供應(yīng)“說”的機會,讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情. 作為一名幼教工,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的. 第一、現(xiàn)在的教育觀,要求老師與幼兒的地位是公平的. 老師要敬重每一位幼兒,作為伴侶坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征.這些來簡單的話,做起來卻很難.每個人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做.老師以親切的話語,關(guān)懷他們喜愛,做什么,需要什么.這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目

7、標得以實施. 其次、開展豐富多彩的嬉戲,讓幼兒從中得到學(xué)問. 在教育活動中,老師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相全都的嬉戲.真正做到“在嬉戲中學(xué)習(xí)”. 第三、抓住幼兒的閃光點. 讓幼兒布滿自信做好每一件事,老師應(yīng)多鼓舞幼兒,包括一些很小的事,對他進行贊美,他們定會有所進展,有所進步.在我的工作期間,在我?guī)О嗟挠幸粋€小女孩,小臉胖乎乎,可說話聲音比較小,別的小伴侶干什么,她就跟著干,很少主動自己做什么.不過她很愛笑,每次她從我旁邊經(jīng)過,我就會摸摸她的小臉告知她,你真可愛.每次這樣的贊美,樹立了她的自信念.有一次,她主動到我這里對我說:“老師,今日我吃飯很快,能讓我?guī)ш爢?” 我當時真是又興奮又驚異,

8、同時也感到老師一些無意的動作和贊美,對孩子來說卻是很重要的,她會覺得老師是留意我的,老師是我的伴侶,是值得信任的. 所以,做為一名幼兒老師,既要當好老師,又要做幼兒的伴侶,保證他們幸福的成長. 我當時真是又興奮又驚異,同時也感到老師一些無意的動作和贊美,對孩子來說卻是很重要的,她會覺得老師是留意我的,老師是我的伴侶,是值得信任的. 幼兒心理培訓(xùn)心得篇3 聽課也有不少學(xué)問。學(xué)會聽課，對學(xué)校生的學(xué)習(xí)進步至關(guān)重要 課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要場所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的凹凸，某種程度上打算著同學(xué)學(xué)習(xí)成果的好壞。 或許有的家長和同學(xué)會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然

9、，聽課也有不少學(xué)問。學(xué)會聽課，對學(xué)校生的學(xué)習(xí)進步至關(guān)重要。 首先，要集中留意力聽。心理學(xué)討論表明：留意能夠關(guān)心我們從四周環(huán)境所供應(yīng)的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息;同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動依據(jù)當前活動的需要作適當?shù)陌才藕驼{(diào)整。所以，留意力對于學(xué)習(xí)尤為重要。集中留意力、用心致志才能學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。 其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學(xué)聽課不擅長開動腦子，不去樂觀思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：學(xué)貴有疑，疑是一切學(xué)習(xí)的開頭。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增加聽課的針對性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率

10、;帶著問題聽課，還能促使自己樂觀動腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，準時理解和消化教學(xué)內(nèi)容。 幼兒心理培訓(xùn)心得篇4 幼兒心理學(xué)是討論36、7歲幼兒心理進展特點和規(guī)律的科學(xué).有幸在遠程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)學(xué)問,讓我受益匪淺. 我熟悉到,對幼兒進行教育,假如不懂得幼兒的心理進展的特點和規(guī)律,必定不會勝利,甚至適得其反. 讓我體會最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點.幼兒學(xué)習(xí)的心理特點主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動性;由愛好驅(qū)使的學(xué)習(xí)樂觀性;語言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個別差異性.在我及我四周的同行中,很少人懂得以上這些,所以在進行教學(xué)活動過程中,經(jīng)常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動性扼殺了. 有時,當孩子向老師提

11、出各種問題時,老師根本沒有考慮到孩子奇怪 、好問、好探究、好仿照的學(xué)習(xí)心理,經(jīng)常給孩子的就是隨口亂答,甚至還表現(xiàn)出不耐煩.我在以后的工作中,要從幼兒的愛好和適合幼兒的活動入手,給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進行教學(xué)活動.另外,對幼兒提出的任何問題,首先都要賜予確定,然后仔細回答,回答不出來的,可以請其他幼兒回答,假如都不知道,老師就直接告知幼兒,老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告知你.同時,也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案.像周香老師講的案例里的老師一樣,既愛護了孩子的求知欲,又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性,還增加了孩子的自信念. 學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后,對“幼兒教育學(xué)校化”這一普遍現(xiàn)象,我也是

12、體會深刻,感到茫然與無奈.依據(jù)幼兒的心理進展特點及規(guī)律,幼兒的認知力、理解力還未達到學(xué)校生的水平,機械的仿照、死記硬背,體會不到學(xué)習(xí)的歡樂,在幼兒園學(xué)的學(xué)校學(xué)問最多能讓幼兒一、二班級時一時領(lǐng)先,以后就不行能了,這樣反而還會挫傷孩子的自尊心.幼兒應(yīng)當在活動與嬉戲中獲得學(xué)問、開發(fā)智力、培育其各方面的力量. 可是,目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹,深有體會. 我期盼著讓每個幼兒全面和諧進展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個幼兒教育工的心中 幼兒心理培訓(xùn)心得篇5 20 xx年的這個夏天，本人特別榮幸能夠參與區(qū)教委組織的幼兒老師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過這兩次的培訓(xùn)學(xué)

13、習(xí)，讓我對幼兒心理健康教育又有了新的熟悉和看法，對學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個更為全新的熟悉，我信任，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的連續(xù)。 xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己喜愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過幾天，班上一位孩子立即引起了我的留意，他上課時總會掌握不住地發(fā)出許多怪聲音，通常，消失這種狀況，我會用眼神或動作提示他，由于我覺得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的留意罷了，我情愿去進一步了解他，當他被貼上“壞孩子”的標簽甚至被否定時，我沒有，我好像看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛，他需要同伴，我情愿敬重他，走近他，

14、傾聽他內(nèi)心最真實的聲音，于是，我便這么始終專心做著，等著他漸漸向我放開心扉，果不其然，他開頭有了變化，通過一個學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長足的進步，漸漸地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會了更多與人相處之道，看到他的成長，我倍感欣慰。 是的，教育就是這么一回事，尤其是對于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓(xùn)后的今日，回想起當時那件事，我真的倍感欣慰，由于我把孩子當人看，一個有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今日，請每一位在幼教一線的老師，真正專心關(guān)注我們孩子的心理健康問題，做一位合格的幼兒心理健康教育老師，讓我們將來的仆人翁都能擁有健全的人格、愛的力量、制造

15、的士氣、樂觀的同伴關(guān)系、才智和靈性以及審美體驗。 幼兒心理培訓(xùn)心得篇6 古典文學(xué)中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的討論和描述學(xué)術(shù)討論成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您供應(yīng)的心理學(xué)論文。 1、行為主義失助理論的主要討論者塞里格曼(seligman)認為失助又稱無力感，是在學(xué)習(xí)過程中獲得的，類似于臨床上抑郁癥常有的一種心情或心理狀態(tài)。失助者對自己所面臨的問題或境況感到無所作為、被動服從、聽之任之，心情常常低落、抑郁。幼兒老師對工作不滿足而表現(xiàn)出的失助心理是指幼兒老師對自己的付出與得到失衡、福利酬勞太低，社會及幼兒家長對自己工作不理解而感到無所作為、心情低落的一種心理狀態(tài)。

16、 “說來真是可憐，我們幼兒園組織老師加班，每次給的加班費都只有那區(qū)區(qū)的幾元錢，真不知為什么幼兒老師的工作怎么就那么的不值錢?！薄拔覀儚牟桓遗c別人探討年終獎金問題，由于好多年以來我們幼兒園的年終獎金都堅持在七百元左右。而四周的很多伴侶他們的年終獎金都是好幾千甚至是上萬元。盡管幼兒園老師的基本工資不低，與國家公務(wù)員的基本工資是一樣的，可是其他單位的公務(wù)員獎金福利卻遠遠高于幼兒老師。在泉州這個經(jīng)濟較為發(fā)達的地方，人們的消費水平又都很高，我們常常感到自己的工資是那么少，那么不堪一用?！?.由社會和幼兒家長對幼兒老師工作不理解而產(chǎn)生的失助 “社會上的很多人總是把我們看成是孩子王、高級保姆，對我們的工作常

17、常持懷疑和不屑一顧的態(tài)度。在很多幼兒家長的觀念中甚至認為幼兒老師就是關(guān)心他們看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一點。因而，當我們由于教學(xué)的需要，要求家長協(xié)作讓幼兒從家中帶一些與教學(xué)有關(guān)的廢棄材料到幼兒園時，班級里的30多個幼兒家長，能得到支持與協(xié)作的常常只有那么10個左右的家長。而孩子一旦未得到很好的照看，家長們就會對我們求全責怪。即使照看好了，家長也很少對我們說聲感謝，由于，他們認為這一切都是幼兒老師應(yīng)當做的。家長這種對幼兒老師工作的不愿定、不敬重的行為極大地損害了我們的心。” 3、厭煩是由單調(diào)工作引起的一種消極的心情反應(yīng)。當工作內(nèi)容不變化或只是簡潔重復(fù)變化時就易引起人的厭煩心情。此外，厭煩

18、還與個人的愛好有關(guān)，假如一個人對一項工作不感愛好，就簡單產(chǎn)生厭煩感。當人產(chǎn)生厭煩心情時，往往消失分心、喚醒水平下降，從而使工作效率下降。幼兒老師由對工作不滿足而表現(xiàn)出的厭煩心理是指幼兒老師由對工作時間長、工作內(nèi)容的瑣碎繁重、案頭工作多和所處人際環(huán)境簡單的厭倦和苦惱而引起的消極的心情反應(yīng)。 幼兒心理培訓(xùn)心得篇7 學(xué)前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以嬉戲為主的各項活動中，心理進展特別快速。作為幼兒老師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身進展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年青一代最初的啟

19、蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒老師，首先是要做幼兒的伴侶，在公平的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到平安、放松，讓他們感覺生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的力量和機會。 我們班每個孩子的共性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟識的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了生疏人參觀等等，他們便很害怕，不敢說話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準時加以引導(dǎo)，將嚴峻影響幼兒一生的進展。害怕的幼兒往往沒有士氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說”的機會，讓幼兒在每個人