幼兒心理培訓(xùn)心得7篇

1、Word 幼兒心理培訓(xùn)心得7篇 許多人寫心得體會(huì)的時(shí)候就是為了應(yīng)付任務(wù)，這對(duì)于自我提升是沒(méi)有任何關(guān)心的，要想將心得體會(huì)寫好，我們首先要明確好文章的中心立意，下面是我為您共享的幼兒心理培訓(xùn)心得7篇，感謝您的參閱。 幼兒心理培訓(xùn)心得篇1 童進(jìn)展心理學(xué)討論的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與進(jìn)展的規(guī)律，以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平常理解不大一樣，兒童期是指從誕生到青年前期，即從誕生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(誕生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。 現(xiàn)在的進(jìn)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以特地年齡階段為

2、討論對(duì)象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。 本書主要介紹了20世紀(jì)20年月以來(lái)兒童心理學(xué)討論的地位不斷的強(qiáng)化專心理機(jī)能形成的過(guò)程來(lái)說(shuō)明心理機(jī)能的涵義，使心理學(xué)的進(jìn)展從描述性階段向說(shuō)明性階段過(guò)渡，兒童進(jìn)展心理學(xué)能夠?yàn)榇斯?yīng)說(shuō)明性的掌握論模型。 書中特別細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)進(jìn)展心理學(xué)進(jìn)行了討論和分析，使讀者更加清楚地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感，要更加細(xì)心和急躁地去觀看每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話，把自己和同學(xué)們看作是公平的對(duì)待，用他們的心去思索，去體會(huì)。這樣

3、的話，才會(huì)成為一個(gè)好老師。 在這本書中，我對(duì)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個(gè)初露頭角的科學(xué)家，在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而信息加工理論把兒童(和成人)比方為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)接受問(wèn)題信息，貯存信息，加工信息，然后作出回答。而兒童的認(rèn)知也可比方為從環(huán)境中接受信息，貯存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反應(yīng)。 信息加工是心理學(xué)討論認(rèn)知過(guò)程的一個(gè)重要途徑。它把認(rèn)知過(guò)程中感性部分(如感覺(jué)、知覺(jué)、留意和記憶)與理性部分(思維)結(jié)合起來(lái)成為一個(gè)從輸入到加工到輸出的完整的掌握系統(tǒng)。信息加工論者運(yùn)用了信息論、掌握論和計(jì)算機(jī)模擬，在感性熟悉部分取得了非?？上驳某晒绕湓谟洃浻?/p>

4、論方面最有成效。 兒童多方面的認(rèn)知進(jìn)展正如以上提到的這一整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)是緊密的，完整的，通過(guò)了解兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，在以后的教學(xué)中就可以采納比較科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行，讓同學(xué)真正的學(xué)會(huì)學(xué)懂。 教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù)，同時(shí)也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí)，同學(xué)之于學(xué)校、同學(xué)之于老師、學(xué)校之于同學(xué)、學(xué)校之于老師、老師之于同學(xué)、老師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著和諧與愉悅。 幼兒心理培訓(xùn)心得篇2 前段時(shí)間幼兒園布置每位老師要學(xué)習(xí)一本專著,我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué),通過(guò)學(xué)習(xí),我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中學(xué)

5、校,幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式. 作為老師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的伴侶,在公平的關(guān)系中,老師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到平安,放松,讓他益生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和力量的機(jī)會(huì). 每個(gè)孩子的共性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見到客人能主動(dòng)打招呼,聽到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所提倡的.但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開了他們熟識(shí)的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了生疏人參觀等等,他們便很害怕,不敢說(shuō)話.這種害怕性格的形成,大多由于缺乏熬煉的機(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己

6、的士氣的條件,假如不準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進(jìn)展.害怕的幼兒往往沒(méi)有士氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格,我們努力為幼兒供應(yīng)“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情. 作為一名幼教工,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的. 第一、現(xiàn)在的教育觀,要求老師與幼兒的地位是公平的. 老師要敬重每一位幼兒,作為伴侶坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征.這些來(lái)簡(jiǎn)單的話,做起來(lái)卻很難.每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做.老師以親切的話語(yǔ),關(guān)懷他們喜愛(ài),做什么,需要什么.這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目

7、標(biāo)得以實(shí)施. 其次、開展豐富多彩的嬉戲,讓幼兒從中得到學(xué)問(wèn). 在教育活動(dòng)中,老師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相全都的嬉戲.真正做到“在嬉戲中學(xué)習(xí)”. 第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn). 讓幼兒布滿自信做好每一件事,老師應(yīng)多鼓舞幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所進(jìn)展,有所進(jìn)步.在我的工作期間,在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說(shuō)話聲音比較小,別的小伴侶干什么,她就跟著干,很少主動(dòng)自己做什么.不過(guò)她很愛(ài)笑,每次她從我旁邊經(jīng)過(guò),我就會(huì)摸摸她的小臉告知她,你真可愛(ài).每次這樣的贊美,樹立了她的自信念.有一次,她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō):“老師,今日我吃飯很快,能讓我?guī)ш?duì)嗎?” 我當(dāng)時(shí)真是又興奮又驚異,

8、同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是留意我的,老師是我的伴侶,是值得信任的. 所以,做為一名幼兒老師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的伴侶,保證他們幸福的成長(zhǎng). 我當(dāng)時(shí)真是又興奮又驚異,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是留意我的,老師是我的伴侶,是值得信任的. 幼兒心理培訓(xùn)心得篇3 聽課也有不少學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)聽課，對(duì)學(xué)校生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要 課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的凹凸，某種程度上打算著同學(xué)學(xué)習(xí)成果的好壞。 或許有的家長(zhǎng)和同學(xué)會(huì)想，每個(gè)人都有一雙耳朵，聽課誰(shuí)不會(huì)呀。其實(shí)不然

9、，聽課也有不少學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)聽課，對(duì)學(xué)校生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。 首先，要集中留意力聽。心理學(xué)討論表明：留意能夠關(guān)心我們從四周環(huán)境所供應(yīng)的大量信息中，選擇對(duì)當(dāng)前活動(dòng)最有意義的信息;同時(shí)，使心理活動(dòng)維持在所選擇的對(duì)象上，還能使心理活動(dòng)依據(jù)當(dāng)前活動(dòng)的需要作適當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)整。所以，留意力對(duì)于學(xué)習(xí)尤為重要。集中留意力、用心致志才能學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無(wú)所獲。 其次，要帶著問(wèn)題、開動(dòng)腦子聽。有些同學(xué)聽課不擅長(zhǎng)開動(dòng)腦子，不去樂(lè)觀思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來(lái)心中卻不留痕跡。俗話說(shuō)：學(xué)貴有疑，疑是一切學(xué)習(xí)的開頭。帶著問(wèn)題聽課，就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增加聽課的針對(duì)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率

10、;帶著問(wèn)題聽課，還能促使自己樂(lè)觀動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，準(zhǔn)時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。 幼兒心理培訓(xùn)心得篇4 幼兒心理學(xué)是討論36、7歲幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué).有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)學(xué)問(wèn),讓我受益匪淺. 我熟悉到,對(duì)幼兒進(jìn)行教育,假如不懂得幼兒的心理進(jìn)展的特點(diǎn)和規(guī)律,必定不會(huì)勝利,甚至適得其反. 讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn).幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由愛(ài)好驅(qū)使的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性;語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性.在我及我四周的同行中,很少人懂得以上這些,所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了. 有時(shí),當(dāng)孩子向老師提

11、出各種問(wèn)題時(shí),老師根本沒(méi)有考慮到孩子奇怪 、好問(wèn)、好探究、好仿照的學(xué)習(xí)心理,經(jīng)常給孩子的就是隨口亂答,甚至還表現(xiàn)出不耐煩.我在以后的工作中,要從幼兒的愛(ài)好和適合幼兒的活動(dòng)入手,給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).另外,對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題,首先都要賜予確定,然后仔細(xì)回答,回答不出來(lái)的,可以請(qǐng)其他幼兒回答,假如都不知道,老師就直接告知幼兒,老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告知你.同時(shí),也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案.像周香老師講的案例里的老師一樣,既愛(ài)護(hù)了孩子的求知欲,又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還增加了孩子的自信念. 學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后,對(duì)“幼兒教育學(xué)?；边@一普遍現(xiàn)象,我也是

12、體會(huì)深刻,感到茫然與無(wú)奈.依據(jù)幼兒的心理進(jìn)展特點(diǎn)及規(guī)律,幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到學(xué)校生的水平,機(jī)械的仿照、死記硬背,體會(huì)不到學(xué)習(xí)的歡樂(lè),在幼兒園學(xué)的學(xué)校學(xué)問(wèn)最多能讓幼兒一、二班級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先,以后就不行能了,這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心.幼兒應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)與嬉戲中獲得學(xué)問(wèn)、開發(fā)智力、培育其各方面的力量. 可是,目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹,深有體會(huì). 我期盼著讓每個(gè)幼兒全面和諧進(jìn)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工的心中 幼兒心理培訓(xùn)心得篇5 20 xx年的這個(gè)夏天，本人特別榮幸能夠參與區(qū)教委組織的幼兒老師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過(guò)這兩次的培訓(xùn)學(xué)

13、習(xí)，讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的熟悉和看法，對(duì)學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的熟悉，我信任，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的連續(xù)。 xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己喜愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立即引起了我的留意，他上課時(shí)總會(huì)掌握不住地發(fā)出許多怪聲音，通常，消失這種狀況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提示他，由于我覺(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的留意罷了，我情愿去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時(shí)，我沒(méi)有，我好像看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我情愿敬重他，走近他，

14、傾聽他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么始終專心做著，等著他漸漸向我放開心扉，果不其然，他開頭有了變化，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，漸漸地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。 是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今日，回想起當(dāng)時(shí)那件事，我真的倍感欣慰，由于我把孩子當(dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今日，請(qǐng)每一位在幼教一線的老師，真正專心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育老師，讓我們將來(lái)的仆人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的力量、制造

15、的士氣、樂(lè)觀的同伴關(guān)系、才智和靈性以及審美體驗(yàn)。 幼兒心理培訓(xùn)心得篇6 古典文學(xué)中常見論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的討論和描述學(xué)術(shù)討論成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您供應(yīng)的心理學(xué)論文。 1、行為主義失助理論的主要討論者塞里格曼(seligman)認(rèn)為失助又稱無(wú)力感，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的，類似于臨床上抑郁癥常有的一種心情或心理狀態(tài)。失助者對(duì)自己所面臨的問(wèn)題或境況感到無(wú)所作為、被動(dòng)服從、聽之任之，心情常常低落、抑郁。幼兒老師對(duì)工作不滿足而表現(xiàn)出的失助心理是指幼兒老師對(duì)自己的付出與得到失衡、福利酬勞太低，社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)對(duì)自己工作不理解而感到無(wú)所作為、心情低落的一種心理狀態(tài)。

16、 “說(shuō)來(lái)真是可憐，我們幼兒園組織老師加班，每次給的加班費(fèi)都只有那區(qū)區(qū)的幾元錢，真不知為什么幼兒老師的工作怎么就那么的不值錢?！薄拔覀儚牟桓遗c別人探討年終獎(jiǎng)金問(wèn)題，由于好多年以來(lái)我們幼兒園的年終獎(jiǎng)金都堅(jiān)持在七百元左右。而四周的很多伴侶他們的年終獎(jiǎng)金都是好幾千甚至是上萬(wàn)元。盡管幼兒園老師的基本工資不低，與國(guó)家公務(wù)員的基本工資是一樣的，可是其他單位的公務(wù)員獎(jiǎng)金福利卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒老師。在泉州這個(gè)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地方，人們的消費(fèi)水平又都很高，我們常常感到自己的工資是那么少，那么不堪一用?！?.由社會(huì)和幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒老師工作不理解而產(chǎn)生的失助 “社會(huì)上的很多人總是把我們看成是孩子王、高級(jí)保姆，對(duì)我們的工作常

17、常持懷疑和不屑一顧的態(tài)度。在很多幼兒家長(zhǎng)的觀念中甚至認(rèn)為幼兒老師就是關(guān)心他們看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一點(diǎn)。因而，當(dāng)我們由于教學(xué)的需要，要求家長(zhǎng)協(xié)作讓幼兒從家中帶一些與教學(xué)有關(guān)的廢棄材料到幼兒園時(shí)，班級(jí)里的30多個(gè)幼兒家長(zhǎng)，能得到支持與協(xié)作的常常只有那么10個(gè)左右的家長(zhǎng)。而孩子一旦未得到很好的照看，家長(zhǎng)們就會(huì)對(duì)我們求全責(zé)怪。即使照看好了，家長(zhǎng)也很少對(duì)我們說(shuō)聲感謝，由于，他們認(rèn)為這一切都是幼兒老師應(yīng)當(dāng)做的。家長(zhǎng)這種對(duì)幼兒老師工作的不愿定、不敬重的行為極大地?fù)p害了我們的心。” 3、厭煩是由單調(diào)工作引起的一種消極的心情反應(yīng)。當(dāng)工作內(nèi)容不變化或只是簡(jiǎn)潔重復(fù)變化時(shí)就易引起人的厭煩心情。此外，厭煩

18、還與個(gè)人的愛(ài)好有關(guān)，假如一個(gè)人對(duì)一項(xiàng)工作不感愛(ài)好，就簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭煩感。當(dāng)人產(chǎn)生厭煩心情時(shí)，往往消失分心、喚醒水平下降，從而使工作效率下降。幼兒老師由對(duì)工作不滿足而表現(xiàn)出的厭煩心理是指幼兒老師由對(duì)工作時(shí)間長(zhǎng)、工作內(nèi)容的瑣碎繁重、案頭工作多和所處人際環(huán)境簡(jiǎn)單的厭倦和苦惱而引起的消極的心情反應(yīng)。 幼兒心理培訓(xùn)心得篇7 學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以嬉戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理進(jìn)展特別快速。作為幼兒老師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身進(jìn)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年青一代最初的啟

19、蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒老師，首先是要做幼兒的伴侶，在公平的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到平安、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的力量和機(jī)會(huì)。 我們班每個(gè)孩子的共性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開了他們熟識(shí)的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了生疏人參觀等等，他們便很害怕，不敢說(shuō)話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的機(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進(jìn)展。害怕的幼兒往往沒(méi)有士氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人