試論高校非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)探討

1、試論高校非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)討論論文關(guān)鍵詞高校非計算機專業(yè)計算機課程論文摘要計算機教學(xué)旨在使學(xué)生掌握信息技術(shù)、計算機程序設(shè)計及其他相關(guān)的根本知識,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的才能,進(jìn)步學(xué)生的計算機素質(zhì)。文章分析了高校非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)中存在的問題,并就如何通過教學(xué)改革,進(jìn)步大學(xué)生的計算機應(yīng)用才能進(jìn)展了討論。計算機教學(xué)主要是為學(xué)生提供計算機知識、才能等方面的教育,旨在使學(xué)生掌握信息技術(shù)、計算機程序設(shè)計及其他相關(guān)的根本知識,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的才能,進(jìn)步學(xué)生的計算機素質(zhì)。計算機課程是高校非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機教育的必修課程,一般開設(shè)“信息技術(shù)基幢和“vi

2、sualbasi程序設(shè)計或“visualfxpr程序設(shè)計兩門課程。在計算機課的教學(xué)過程中,存在很多問題,因此,有必要對該課程的教學(xué)進(jìn)展改革。一、非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)存在的問題1.教學(xué)方法呆板,不能激發(fā)學(xué)生興趣。目前,計算機課程教學(xué)多采用黑板與投影儀相結(jié)合的方式,既可以板書又可用投影儀演示多媒體信息。但這種教學(xué)方法仍顯得有些呆板。第一,教學(xué)方法仍以老師為主導(dǎo),無視了學(xué)生的主體地位,師生缺少交流,學(xué)生只能被動承受,不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。第二,有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上,多媒體教學(xué)的特點沒有真正表達(dá)出來。第三,對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,計算機課的許多知識大

3、都概念性、理論性強,內(nèi)容多且抽象,具有嚴(yán)密的邏輯性,因此,學(xué)習(xí)難度較大。有的學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)積極性不高。還有些學(xué)生認(rèn)為,這門課程和自己的專業(yè)沒多大關(guān)系,學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,這樣就失去了學(xué)習(xí)的興趣。2.課時數(shù)偏少,不能完成教學(xué)任務(wù)。以邢臺學(xué)院(以下簡稱“我院)非計算機專業(yè)計算機課的教學(xué)為例,我院非計算機專業(yè)的“計算機程序設(shè)計課程安排在第二學(xué)期,每周3節(jié)課(2節(jié)理論+1節(jié)實驗),實際教學(xué)周數(shù)為每學(xué)期1516周,實際總課時為4548節(jié)。而大多數(shù)學(xué)生的計算機根底較差,根本沒學(xué)過編程,在教學(xué)過程中,老師有時為了趕教學(xué)進(jìn)度,就簡化教學(xué)內(nèi)容。由于課時少,學(xué)生沒有時間建立一個系統(tǒng)的、完好的開發(fā)思想,

4、這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這門課后,只會孤立地做幾個小程序,而不會把它們聯(lián)絡(luò)起來開發(fā)成一個系統(tǒng)。這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)被動,只是一味模擬課本上實例,知識點零散,對系統(tǒng)開發(fā)認(rèn)識模糊,這樣就大大影響了教學(xué)質(zhì)量。3.重理論輕理論,教學(xué)效果不理想。計算機課程是理論性較強的課程,必須通過上機理論,學(xué)生才能真正理解教學(xué)內(nèi)容,掌握所學(xué)知識。上機操作理論是形成和進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用才能的重要環(huán)節(jié)之一。然而,很多高校非計算機專業(yè)計算機課的理論教學(xué)時數(shù)多于理論教學(xué)時數(shù),這不利于培養(yǎng)學(xué)生的理論操作才能,也不利于學(xué)生加深對理論知識的理解,因為,理論知識需要在理論的過程中加以理解、消化。理論課時比實驗課時多,比例不合理,造成教學(xué)效

5、果不理想。4.考試形式不合理。我院非計算機專業(yè)的“信息技術(shù)基幢課采用河北省計算機統(tǒng)一考試,全部都在計算機上進(jìn)展,其中有30%的選擇題,70%的操作題。這樣的考核方式對學(xué)生才能的測試是適宜有效的。但“計算機程序設(shè)計課程只采用筆試的方法,學(xué)生往往背幾個程序就可以考高分,這種考試方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。二、非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)改革建議1.改良教學(xué)形式,采用分級教學(xué)。針對非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機知識與才能參差不齊的現(xiàn)狀,進(jìn)展分級教學(xué),即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時計算機根底程度的差異,分不同的教學(xué)班進(jìn)展教學(xué)。新生入學(xué)后,進(jìn)展“信息技術(shù)基幢課的摸底考試,根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)展分級,甚至局部學(xué)生可

6、免修。同時,開設(shè)相應(yīng)的選修課,使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)方案和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同到達(dá)一定的要求,還可因材施教,使優(yōu)秀學(xué)生在原有的根底上學(xué)得更多、更深。2.改良教學(xué)方法,進(jìn)步教學(xué)效果。很多高校計算機課的教學(xué)還是采用老師講、學(xué)生聽,課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使學(xué)生的個性受到束縛。實際上,每個學(xué)生的個性不同,這也導(dǎo)致學(xué)生對同一知識的需求不同。這就要求老師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的不同需要進(jìn)展有差異的教學(xué),這種差異可以表達(dá)在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)式、發(fā)問式等教學(xué)方法中,也可以表達(dá)在根據(jù)學(xué)生的個性布置差異的作業(yè)等方面。以學(xué)生為主體并

7、不是降低了老師的作用,而是對老師提出了更高的要求。要求老師在教學(xué)中從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取⒂懻摶驅(qū)υ捠?從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式;從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式;從無視學(xué)生個體的差異轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的個性,把其個性、特長作為資源加以利用,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識,又進(jìn)步了才能和素質(zhì)。3.采用多種方式教學(xué),進(jìn)步學(xué)生興趣。老師可以采取換位方式,在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生主導(dǎo)課堂;對某些問題采勸百家爭鳴的方式進(jìn)展討論或研討;可以在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生搜集資料,作為課堂學(xué)習(xí)的補充;可以采取平等對話方式,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,通過互動引導(dǎo)學(xué)生分析問題,解決問題。在細(xì)節(jié)上可以采用發(fā)問

8、、啟發(fā)、引導(dǎo)、存疑等教學(xué)方式?？傊?利用盡可能多的手段引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生批評質(zhì)疑和創(chuàng)新的思想,增強其創(chuàng)新才能。在進(jìn)展計算機課的教學(xué)時,應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教會計專業(yè)的“vfp程序設(shè)計時,老師可以要求學(xué)生編寫一個關(guān)于財務(wù)收支報表的小型應(yīng)用系統(tǒng)。在講課時,把這種小型的應(yīng)用系統(tǒng)分解成不同的工程,每講完一局部,就要求學(xué)生設(shè)計這個子工程。從信息的搜集到方案的設(shè)計與施行,都由學(xué)生詳細(xì)負(fù)責(zé)。學(xué)生在工程的施行過程中可能會遇到各種各樣的問題,就會想方設(shè)法解決問題。在解決問題的過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識,又復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容。通過一個個工程的施行,最后完成小型應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。這樣不僅既可

9、以培養(yǎng)學(xué)生用計算機語言的思維來理解程序所能實現(xiàn)的功能,又可以幫助學(xué)生理解系統(tǒng)開發(fā)的根本架構(gòu)。同時,這種方法還訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能,進(jìn)步了學(xué)生的認(rèn)知程度,也使學(xué)生感到這門課程與自己所學(xué)專業(yè)的嚴(yán)密關(guān)系,從而進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。4.注重實驗教學(xué)。計算機課程是理論性很強的課程,其知識的掌握與才能的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生的理論操作。加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能、解決實際問題才能。實驗教學(xué)是計算機課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它與理論教學(xué)互為依存,對于培養(yǎng)學(xué)生的才能,尤其是研究創(chuàng)新才能有著不可替代的作用。計算機課程不僅要注重課堂上的演示操作,更要注重實驗教學(xué)?？梢圆捎谜n內(nèi)上機實驗教學(xué)、課外多人合作工

10、程,開發(fā)小型應(yīng)用系統(tǒng)。這樣不僅可以彌補課時的缺乏,也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5.改革考試方法?？荚囀且环N手段而不是目的。應(yīng)改革傳統(tǒng)的死記硬背的考核方法,對于“計算機程序設(shè)計這類課程可以實行開卷考試,讓學(xué)生個人或幾個人完成一個小型應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā),最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性。成績評定可以采用學(xué)生辯論的方式,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和表達(dá)才能。這樣可以防止學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機知識,鼓勵學(xué)生追求全面的知識,進(jìn)步學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。這樣出題既有新意,防止雷同,又可以充分檢查學(xué)生的掌握情況和應(yīng)用才能。綜上所述,針對高校非計算機專業(yè)計算機教學(xué)中普遍存在的問題,應(yīng)采用科學(xué)的授課形式,同時,利用計算機教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素,大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮,與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合,挖掘其潛在的創(chuàng)造才能,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維與個性得到開展,從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步。參考文獻(xiàn)1關(guān)心.關(guān)于高等學(xué)校計算機根底教學(xué)存在問題的討論j