人教版數(shù)學五年級上冊第一單元小數(shù)乘法積的近似數(shù)教案

1、人教版數(shù)學五年級上冊第一單元：小數(shù)乘法-積的近似數(shù)教課設計一、二、教課目的:使學生在小數(shù)乘法計算中，會用“四舍五入”法取積的近似值。三、教課要點：會用“四舍五入”法取積的近似值。難點：在生活中，以元作單位只好保存兩位小數(shù)。三、教課過程A、復習準備：求出下邊各小數(shù)的近似值。1、6.54(保存整數(shù))2、9.203（保存兩位小數(shù)）3、2.964（精準到十分位）B、解說新課：小數(shù)乘法計算，在實質(zhì)應用中，常常需要求“積的近似值”。教課例1：一種菜油每千克售價8.16元，王成買1.4千克，李勇買1.6千克。兩人各對付多少元？發(fā)問：a、指名讀題，怎么列式？為何？8.161.411.42（元）8.161.61

2、3.06（元）b、計算出每個算式的結(jié)果，并寫答語。8.168.161.41.63264489681681611.42413.056議論：1、答能不可以答11.424和13.056，說明原因。2、精準到“分”保存幾位小數(shù)，那么對付多少元。3、橫式上用什么符號？為何不可以用等于號。4、我們此后碰到這類題目要注意什么？答：王成對付11.42元，李勇對付13.06元C、增強練習“四舍五入法”比如：1.954依據(jù)要求取它的近似值。保存兩位小數(shù)：1.954（看小數(shù)的第幾位）保存一位小數(shù)：1.954（看小數(shù)的第幾位）保存整數(shù)：1.954（看小數(shù)的第幾位）發(fā)問：1、保存整數(shù)、保存一位小數(shù)和保存兩位小數(shù)表示各精

3、準到什么位？保存三位小數(shù)表示什么？2、2.0末端的0能去掉嗎？為何？教師小結(jié)：保存整數(shù)表示精準到個位；保存一位小數(shù)表示精準到十分位；保留兩位小數(shù)表示精準到百分位。3、上邊的約等于2.0與約等于2相等嗎？為何？有何區(qū)別？練一練：P-15試一試和練一練的第一題。要修業(yè)生獨立達成，教師巡視，校正。E、穩(wěn)固練習：1、一幢大樓有16層，每層高3.23米。這幢大樓大概高多少米？（得數(shù)保留整數(shù))2、在地球上重1kg，到月球上約重0.16kg。在地球上，老師的體重是64kg，假如在月球上，老師約重多少千克？（得數(shù)保存一位小數(shù)）3、思慮題：(一)一個兩位小數(shù)，用“四舍五入”法取它的近似值是2.4，這個小數(shù)可能是

4、多少？最大可能是多少？最小可能是多少？（二）一個三位小數(shù)“四舍五入”后成為5.70，這個數(shù)最大可能是多少？最小可能是多少教課反省：這節(jié)課從學生的生活實質(zhì)問題出發(fā)，一開始我就讓學生感覺到生活中存在近似數(shù)，進而引起學生研究近似數(shù)的學習欲念。在這類激烈的學習欲念下，學生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，研究出了好多種方法，自己解決了數(shù)學識題，體驗到了收獲的快樂，既培育了創(chuàng)新思想能力，又增強了自主學習的能力。在經(jīng)歷了學習求近似數(shù)過程中，老師松手讓學生自主研究新知，并指引學生從不一樣門路進行領(lǐng)會，學生參加的踴躍性高，講堂生動開朗，成效明顯。詳細狀況以下：（一）提出問題，激發(fā)興趣。老師先聯(lián)合生活實質(zhì)引入新課，出示：

5、買2.47千克蘋果電子稱上顯示6.175元，媽媽實質(zhì)付了多少元？指引學生領(lǐng)會求近似數(shù)的現(xiàn)實意義。再經(jīng)過閱讀幾個句子，你知道哪些句子表述的是正確數(shù)，哪些是近似數(shù)，你依據(jù)句子中哪些字、詞來判斷？經(jīng)過一些語句，讓學生回首正確數(shù)和近似數(shù)以及判斷方法。學生對擁有挑戰(zhàn)性的問題有很高的興趣的，所以立刻就組合成研究小組。（二）著重合作，促使溝通。學生在前面學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，出示情形圖例6。從圖中你獲取了哪些數(shù)學信息?要解決什么數(shù)學識題？如何列式計算？經(jīng)過讓學生試試計算，展現(xiàn)學習成就，為學生的自主研究供給了廣闊的空間，調(diào)換學生的踴躍性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能更主動地參加到教課中，使學生體驗到學數(shù)學的樂趣。

6、老師進一步激發(fā)知識矛盾，讓學生懷疑，促使溝通。為何用乘法計算？結(jié)果2.205保存一位小數(shù)約是2.2是怎么來的？教課中，老師讓學生主動參加講堂，對如何保存一位小數(shù)教師不做詳盡解說，而是讓學生談談自己的疑惑和理解，在學生的主動溝通中，最后的出保存一位小數(shù)的真實意思。在商討溝通中學習，既培育了學生的表達能力、參加意識也增強了學生的理解和記憶。老師給了學生自由的空間，如：讓學生談談自己的疑惑和理解這一問題教師讓學生自由的睜開議論，讓學生在議論中學得新知。同時教師也為學生創(chuàng)建了一個民主和睦的講堂氣氛，給了學生自由講話的時間和空間，讓學生自由的表達自己的認識，在和睦的氣氛中學習，學生的思想獲取了發(fā)展，學生

7、的靈性獲取了伸展。學生很輕松地達成了研究任務，得出了卻論，所以他們有話可說，老師就讓學生充分溝通，讓他們多說，并指引他們說正確，說詳細，老師還建議他們利用學具進行演示，整個過程中學生都感覺著成功。（三）思想拓展，能力提高。新課的研究活動進行到這里，仿佛該結(jié)束了，可老師卻抓住這時學生研究的熱忱持續(xù)拓展：采納了講堂測評，內(nèi)化提高。開始是：1.判斷,并改錯。在練習和測評的設計中，老師注意了習題的形式多樣，難易適合，既穩(wěn)固了本課所學知識，又培育了學生的學習能力，進一步表現(xiàn)了數(shù)學根源于生活，又應用于生活的教育理念，老師還經(jīng)過各樣形式的聯(lián)系，提高了學生的學習興趣，穩(wěn)固新知，增強要點、打破難點。為學生供給自

8、主研究的時機和更大的思想空間，使學生在相互溝通中進一步理解所學新知。如：達成第10頁“做一做”。學生達成在練習本上，讓部分學生板演，并說出四舍五入的方法。講堂上再次形成議論小組作進一步的的議論，總結(jié)出：取積的近似數(shù)時，一要依據(jù)小數(shù)的乘法法例求出積的精準值；二要依據(jù)題目要求，用四舍五入的方法取積的近似值。如，題目要求保存一位小數(shù)，就要看積里小數(shù)總分的第二位，四舍五入；假如題目要求保存二位小數(shù)，就要看積里小數(shù)總分的第三位，四舍五入?？傊?，要看所要求保存小數(shù)的下一位，四舍五入。注意表示近似數(shù)時，小數(shù)末端的0不可以任意去掉。如：2.503保存兩位小數(shù)是2.50，而不是2.5；三要用約等于“”把近似數(shù)與式子連結(jié)起來；四要檢查能否抄錯題目，各步計算有沒有錯，能否使用了約等于連結(jié)。教課活動到這時達到一個熱潮。因為這節(jié)課花了許多的時間率領(lǐng)學生們研究求積的近似數(shù)過程，特別是從不一樣的視角給學生供給了更多的研究時機，使教課活動不限制于課本，不拘泥于教材，給學生更多的思想拓展空間，學生的學習踴躍性獲取了提