《角的分類》的教學(xué)反思

1、角的分類的教學(xué)反思關(guān)于角的分類的教學(xué)反思篇一：角的分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思人教版四年級數(shù)學(xué)上冊角的分類教學(xué)反思關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。 學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有

2、待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從實(shí)際操作出發(fā)，讓學(xué)生自己探索平角和周角，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關(guān)系。這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1.讓學(xué)生自己動(dòng)手折平角和周角，說說什么是直角和周角？在操作中領(lǐng)會平角和周角形成的過程，讓后用我做的活動(dòng)角展示平角和周角的形成過程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了。2.讓學(xué)生

3、畫一個(gè)銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。3.銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關(guān)系？通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，展示這樣的過程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系，為了很好理解他們之間的關(guān)系，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù)?？v觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問學(xué)生想學(xué)到角的分類的哪些知識，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。2、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多，做一個(gè)平角和周角比較難，用的時(shí)間較多，以致后面時(shí)間不夠。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。3、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，舉手的

4、聊聊無幾，這與四年級的課堂氛圍有關(guān)，也與我自己的能力有關(guān)。4、自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，是一個(gè)連貫的過程，群學(xué)里，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式。展示時(shí)，孩子們對整個(gè)流程不夠熟，這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。通過這次賽課活動(dòng)，認(rèn)識到了自己的不足，同時(shí)也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步！這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識點(diǎn)：認(rèn)識直角、平角、周角，知道它們之間的關(guān)系；明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角，會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認(rèn)識是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課，我們把“由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù)，是對學(xué)生用角的組成

5、來判斷角的一個(gè)知識提升，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、學(xué)生小組分工合作量角，根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角、直角、鈍角并說出各類角的特征。2、認(rèn)識平角，這個(gè)環(huán)節(jié)我又分了以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：質(zhì)疑引出平角學(xué)生用活動(dòng)角擺出平角學(xué)生用量角器量出平角的讀數(shù)探索平角和直角之間的關(guān)系教師小結(jié)。3、認(rèn)識周角，這個(gè)環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學(xué)方法。為了突破認(rèn)識周角這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我們除了設(shè)計(jì)以上教學(xué)步驟還很好的運(yùn)用了多媒體展示動(dòng)態(tài)的角，和活動(dòng)角操作來幫助學(xué)生認(rèn)識周角。 疑問：在認(rèn)識周角這個(gè)環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動(dòng)畫展示的時(shí)候，在180度和360度之間稍作

6、停留，讓學(xué)生判斷這時(shí)的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度，通過判斷想加強(qiáng)學(xué)生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認(rèn)識作鋪墊，讓學(xué)生知道周角是360度，而不是0度，也讓學(xué)生知道180度和360度之間還有別的的角存在（因?yàn)樵诹硗庖粋€(gè)班上課時(shí)，有很多學(xué)生認(rèn)為180度之后就是360度，中間沒有別的角存在）。在評課時(shí)，有老師指出：增加這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)超綱，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，到底有沒必要增加這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)疑問。不足：縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1、四人小組活動(dòng)還是流于形勢，沒有實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，學(xué)生不能很好的分配工作量，只是自己做自己的，不能

7、很好的配合，這一點(diǎn)需要向生本教育的老師學(xué)習(xí)。2、時(shí)間控制不好，練習(xí)時(shí)間不足，量角的那個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)該在課堂上完成，應(yīng)該提前要求學(xué)生回家完成，然后課堂上再小組活動(dòng)按照角的度數(shù)分類即可，這樣就會節(jié)省很多時(shí)間。3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時(shí)，教師沒有指著角的符號來提問學(xué)生，指向不明，導(dǎo)致部分學(xué)生出錯(cuò)，這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。4、我作為一個(gè)剛參加工作一年的新教師，在語言的組織方面還要很多不足，需要在今后的教學(xué)中多加鍛煉，還請各位前輩多多指教，謝謝！1、整節(jié)課與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，注重運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識，如：導(dǎo)入。結(jié)合地理位置用大福源超市場景導(dǎo)入，有親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)手整理衣

8、服以及這部分的拓展交流，感知分類的數(shù)學(xué)知識其實(shí)就在身邊。比較好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)和生活中處處有數(shù)學(xué)”這一課改理念。2、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用比較到位。本節(jié)課在開始和結(jié)束的兩個(gè)大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)中，貫穿了小組內(nèi)互相說一說、指一指等不同的交流活動(dòng)。這樣就給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的空間和時(shí)間，培養(yǎng)了他們的觀察、分析、表達(dá)、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學(xué)生們更主動(dòng)快樂地融入導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中來。3、小組評價(jià)比較到位，符合學(xué)生的年齡特征。以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個(gè)小組回答問題、合作過程都納入到評價(jià)的范圍之內(nèi)；此外一些評價(jià)語運(yùn)用的也是比較到位

9、的。評價(jià)及時(shí)達(dá)到一定的效果。第一篇：一年級分類與整理教學(xué)反思一年級分類與整理教學(xué)反思在課的一開始，以學(xué)生比較熟悉的話題逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖氣球圖，設(shè)問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？ （提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。從情境從解決實(shí)際問題入手，將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)（統(tǒng)計(jì)）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時(shí)揭示了分類的目的計(jì)數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集

10、、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個(gè)問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時(shí)給孩子以獨(dú)立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)圖之后我便問他們：“統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計(jì)的？學(xué)生深刻體會統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運(yùn)用，能力得到了鍛

11、煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。這一節(jié)課評價(jià)時(shí)，采用了小組內(nèi)自評和小組間互評的方式，學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評價(jià)的過程中由于讓學(xué)生自主交流發(fā)言，學(xué)生的積極性較高，收到較好的效果。第二篇：分類與整理教學(xué)反思分類與整理反思性說課數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我們從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊并在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。分類與整理是新教材的一節(jié)融合

12、分類與統(tǒng)計(jì)的一節(jié)新課。本章內(nèi)容分為兩節(jié)課，第一課時(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，第二課時(shí)是簡單統(tǒng)計(jì)表。我們所講的是第一課時(shí)，在此次活動(dòng)中我們的教案經(jīng)過了四次的修改，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)。結(jié)合本節(jié)課在本單元中的地位及本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。一、教材分析課標(biāo)中13年級學(xué)段目標(biāo)：“能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對事物進(jìn)行比較、排列和分類活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)和結(jié)果在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?！北締卧饕菐椭鷮W(xué)生掌握初步分類與整理的方法。為此確定本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)幫助學(xué)

13、生提高動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、過程分析（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課根據(jù)班級學(xué)生已有的對垃圾分放經(jīng)驗(yàn)，教師將事先準(zhǔn)備好的礦泉水瓶、廢紙等放于講桌，并巧設(shè)情境：“誰能幫老師收拾一下講桌，使其變得干凈整潔？”待學(xué)生收拾完畢之后，再追問“你是怎樣放的？”學(xué)生根據(jù)日常老師的要求很容易地引出：瓶子放在一起，廢紙放在一起，教師也就很自然地引出分類的概念進(jìn)而引出課題。由于垃圾的分類是發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也就很自然地形成了數(shù)學(xué)與生活的鏈接，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)，良好地滲透了環(huán)保教育。（二）小組

14、合作，探究新知教師為每組學(xué)生精心準(zhǔn)備了自制的紙氣球，讓學(xué)生觀察“這些氣球有什么不一樣？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書“形狀、顏色”，這為后面分氣球提供了依據(jù)。學(xué)生通過觀察，比較，看一看，分一分的活動(dòng)自主選擇了分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而完成分類活動(dòng)。讓孩子們在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。而“你能將分好的氣球好看地?cái)[在白紙上，并用自己喜歡的方法加以記數(shù)嗎？”這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了分類的意義，又突出了分類是整理的基礎(chǔ)，分類與整理是密切聯(lián)系的。學(xué)生分完之后，請兩名學(xué)生上臺展示他們小組的分類結(jié)果，并將擺出的結(jié)果進(jìn)行說明，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而汲取身邊的素材為學(xué)生服務(wù)，更是本課的

15、核心思想，所以在學(xué)完例1之后，及時(shí)整理書桌面上的文具，將班級中的成員進(jìn)行分類的練習(xí)，為掌握分類方法起到了很好的鞏固作用，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。（三）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，實(shí)踐體會用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書包”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)過程的主要修改過程滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)在初備課時(shí)，有的老師用例1的主題圖直接引入新課，在交流研討時(shí)覺得這樣的引入雖然開門見山，但沒有吸引力，孩子缺乏學(xué)習(xí)的興趣，于是否定了該種方法;有的老師說為了吸引孩子的眼球，可以自制幾個(gè)大小

16、、形狀不同的漂亮禮盒，讓學(xué)生在動(dòng)手分禮盒的過程中引出分類的概念，但又考慮到這樣的設(shè)計(jì)是否會誤導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)例1時(shí)也會按照大小和形狀去分，于是也否定了該種方法;也有的老師說創(chuàng)設(shè)整理講桌面的情境，讓學(xué)生將亂放于講桌的書排列整齊來引出分類與整理的概念，但又覺得這應(yīng)該是學(xué)完新知后的鞏固練習(xí)，放在課的開始難度過大，最后我們覺著“數(shù)學(xué)就是應(yīng)該來源于生活，服務(wù)于生活”，于是創(chuàng)設(shè)幫老師整理粉筆盒的情境，教師將兩種不同顏色的粉筆放于講桌，請一學(xué)生幫助分一分，使得老師用起來方便。然而在磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)，這一方法雖然引入新課自然親切，但粉筆盒不透明，加之粉筆又比較細(xì)、小，坐在后排的學(xué)生不容易看清，所以在課后的交流研討后，我

17、們換掉了該種導(dǎo)入方法。就這樣，我們在一次次的研討中，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)新的想法，又一個(gè)個(gè)的否定了不合適的設(shè)計(jì)，最后我們?nèi)匀槐局鴶?shù)學(xué)源于生活又能服務(wù)于生活的思想，從身邊選擇素材，讓學(xué)生既看得見又摸得著，而且還能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了今天幫老師收拾講桌，分垃圾的情境，從課堂實(shí)施的效果來看，這一情境極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅親切自然，而且讓學(xué)生初步感知了“分類”思想在生活中的作用，也進(jìn)行了很好的環(huán)保教育。（二）新授環(huán)節(jié)在初備課時(shí)，我們設(shè)計(jì)的是“看一看”、“說一說”、“分一分”活動(dòng)，學(xué)生在觀察完氣球的形狀和顏色不同后，教師并沒有及時(shí)板書“形狀、顏色”，然而在磨課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)手分時(shí)，

18、因一年級的孩子小組合作意識還不強(qiáng)，組員根本不聽組長的安排，每個(gè)人都想按自己的方法分，就出現(xiàn)了爭吵現(xiàn)象，有的小組是爭得面紅耳赤也沒有完成最后的分類。在課后的研討中，我們把該環(huán)節(jié)的教學(xué)作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教師的板書放在學(xué)生回答問題之后，動(dòng)手分類之前，讓小組長帶領(lǐng)組員共同商定一種分類方案并合作完成分類，這樣就免去了課堂上你爭我吵的現(xiàn)象，而且還節(jié)省了分的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受到由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也不同，體驗(yàn)了分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。在展示交流時(shí)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。（三）練習(xí)環(huán)節(jié)在初備課時(shí)，我們只是讓學(xué)生尋找、列舉生活中的分類現(xiàn)象和做教材中的2道習(xí)題，后來在試講時(shí)發(fā)現(xiàn)

19、讓學(xué)生一下子就列舉出生活中的分類現(xiàn)象不是一件容易的事情，極個(gè)別學(xué)生只能簡單說出“衣柜”“口味”，根本說不具體，單一的去做書中的習(xí)題，感覺到孩子的積極性不高，所以我們將這一環(huán)節(jié)也作了修改，設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：1、同桌快速地將桌面物品分類、整理;2、將班里的人員進(jìn)行分類；3、舉例說說校園或生活中的分類現(xiàn)象；4、將禮盒進(jìn)行分類。這樣習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生真正體會到生活中處處有分類與整理的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。而最后一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，雖然難度最大，但是因?yàn)橹庇^形象，加上又有獎(jiǎng)品的設(shè)立，所以學(xué)生分類的熱情是高漲的，學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，練習(xí)的效果是最好的。學(xué)生能在動(dòng)手分的過程中真正體會到分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?？v觀整節(jié)課，預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生掌握了基本的分類方法，也感受到了因分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同；通過看一看，說一說，分一分的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生自主探索，合作交流的意識，學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯，團(tuán)隊(duì)意識得到了增強(qiáng)，同時(shí)將德育教育在教學(xué)中得到了很好的滲透，真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。雖然我們的教案在一次次的交流研討中修改調(diào)整，把自認(rèn)為是最好的一種設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在本節(jié)課上，然而畢竟預(yù)設(shè)是有局限