高中歷史課堂實施興趣教學(xué)方案

1、高中歷史課堂施行興趣教學(xué)方案高中歷史課堂施行興趣教學(xué)方案隨著教學(xué)改革的持續(xù)深化，高中歷史教學(xué)受到前所未有的關(guān)注，歷史學(xué)習(xí)不僅要掌握根本的歷史知識，還有在學(xué)習(xí)的過程中具備客觀正確的歷史分析方法，掌握歷史規(guī)律，可以分析當(dāng)今歷史開展趨勢。但是歷史教學(xué)受到某些方面的限制無法完成以上教學(xué)目的。我認(rèn)為興趣教學(xué)可以有效促進(jìn)歷史教學(xué)的開展。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一導(dǎo)師，只有興趣的指引才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)其積極主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中。但是當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)沒有走出傳統(tǒng)的教學(xué)套路，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)還是認(rèn)為只要背誦就能考高分，只是為了完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有任何自己的興趣在里面。雖然在新課改的趨勢下，高

2、中歷史教學(xué)也在不斷革新，但是穿新鞋走老路，學(xué)生沒有興趣還是無法實現(xiàn)課程的徹底改革。那么如何實在開展興趣教學(xué)呢？我認(rèn)為從以下幾點入手效果比擬理想。1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理界定師生角色根據(jù)相關(guān)研究說明，正確的意識具有積極的能動作用。將這個理論運(yùn)用到教育領(lǐng)域來看，為了讓學(xué)生可以得到更好的開展，歷史老師在進(jìn)展教育活動時要樹立正確的教育理念。新課改要求在課堂上要重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能。根據(jù)新課改的要求，就歷史老師而言，要做到以高中生為中心，這不僅是一句口號，更要?dú)v史老師付諸于實際教學(xué)中，老師們要改變過去唱獨(dú)角戲的做法，真正把課堂讓出來，做一個引路者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓

3、學(xué)生真正融入課堂，形成大家共同討論、共同學(xué)習(xí)的氣氛，讓高中生的主體地位得到應(yīng)有的表達(dá)。相信通過歷史老師和其他老師的共同努力，高中生歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣可以得到一定程度地激發(fā)。2.從教學(xué)的制定者和引導(dǎo)者入手老師是教學(xué)的設(shè)計和施行者，參與整個教學(xué)的過程，因此其自身的意識和教學(xué)素質(zhì)強(qiáng)弱上下對于興趣教學(xué)的開展順利與否有很大的關(guān)系。不少老師雖然理解興趣教學(xué)，但是由于理解片面化，浮于外表，以為興趣教學(xué)就是使課堂變得有趣生動，沒有關(guān)注與課程內(nèi)容的結(jié)合，導(dǎo)致興趣教學(xué)流于形式，雖然課堂氣氛好很多，但是沒有什么教學(xué)成效。2.1老師要深化理解興趣教學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的興趣只是手段，一種教學(xué)策略，最終的旨?xì)w是讓學(xué)生自覺

4、輕松地掌握課本知識，開闊歷史視野。老師不僅要對歷史課程有深化的把握，還要不斷提升自己的教育理論素養(yǎng)，在教學(xué)空余時間多閱讀專業(yè)教學(xué)書籍，對于興趣教學(xué)進(jìn)展深化理解和學(xué)習(xí)以指導(dǎo)理論教學(xué)。2.2很多老師過于看重學(xué)習(xí)的成績毫不在意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，不少老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿樂趣學(xué)到的東西記憶時間比擬長，因此老師要樹立興趣教學(xué)的意識，認(rèn)識到興趣對于學(xué)生的重要性，不能忽略這個教學(xué)模塊。2.3建議老師之間定期舉辦教學(xué)經(jīng)歷交流會，爭取進(jìn)步班級整體教學(xué)程度，共享教學(xué)資源，對于興趣教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時分析解決，促進(jìn)興趣教學(xué)的不斷完善。這主要是由于興趣教學(xué)作為新的教學(xué)模塊一直是教學(xué)難點，由于缺少教學(xué)示范和研究，其

5、開展一直處于探索階段，因此學(xué)校內(nèi)老師要綜合教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)展理論提升，不斷完善自身的興趣教學(xué)才能。總之，老師作為興趣教學(xué)的主要參與者之一必須增強(qiáng)教學(xué)才能，為學(xué)生的開展做好準(zhǔn)備。3.建立學(xué)生的主體性，可以有效帶動興趣的形成主體性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動性的形成與開展，讓學(xué)生自覺審視歷史學(xué)習(xí)過程，積極發(fā)揮主觀能動性。為什么說主體性對于學(xué)生的興趣形成有很大的幫助呢？這是因為高中階段學(xué)生具有強(qiáng)烈的個體獨(dú)立意識和表現(xiàn)自我的、表達(dá)自己的愿望與需求。但是不少老師受到應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)的過程中以自己為中心，無視學(xué)生的開展需求和主體開展趨勢，上課采取滿堂灌的形式，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的主體性，導(dǎo)致其產(chǎn)生強(qiáng)烈的排擠心理，逐

6、步對于歷史學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生偏見，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是按照老師的要求亦步亦趨，不停地做筆記、背筆記。4.充分挖掘教學(xué)素材，合理的開發(fā)利用教材由于我國教育設(shè)施的局限性，歷史教材是老師進(jìn)展傳道授業(yè)的根本方式，它在教學(xué)過程中起著重要的作用。特別是在課改之后，對教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學(xué)環(huán)境實際情況，歷史教材也可以作為培養(yǎng)學(xué)生外部學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素，以此來吸引、誘導(dǎo)高中生形成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，歷史教材編寫者應(yīng)樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應(yīng)全力做到教材內(nèi)容符合高中生的開展要求，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教育一線的高中歷史老師在使用教材時，應(yīng)該以高中生為中心，在理解高中生的

7、根底上結(jié)合實際整合教材，化繁為簡，深化淺出，使學(xué)生能更好地理解知識點，真正做到活用教材教知識，而不是像過去一樣墨守成規(guī)地教教材。5.幫助高中生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生全面開展通過立志教育，啟發(fā)高中生自覺勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，讓高中生可以意識到學(xué)習(xí)的重要性。對于歷史學(xué)科來說，學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得高分?jǐn)?shù)，而是獲取相關(guān)的歷史知識，然后做到學(xué)以致用，以史為鑒，更為重要的是在以后的人生中可以為社會、為國家做出奉獻(xiàn)，突顯自己的人生價值。老師應(yīng)該讓學(xué)生明白：理想的產(chǎn)生是以現(xiàn)實作為根底的，雖然理想的建立與自己的興趣愛好息息相關(guān)，但是更應(yīng)該與社會的現(xiàn)實需要相聯(lián)絡(luò)，以社會需要為根底的理想，變成現(xiàn)實的可能性會更大。隨

8、著我國參加了T之后，復(fù)合型人才需求日益范增，更加重視人才道德的考察。根據(jù)這種要求，歷史老師在教育過程中應(yīng)幫助高中生樹立遠(yuǎn)大的理想，要詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理想的方法，從理想這一高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6.運(yùn)用老師期望效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性教育心理學(xué)研究和教育理論證明：老師對學(xué)生的態(tài)度會對學(xué)消費(fèi)生直接的影響，這種影響作用就是老師期望效應(yīng)，也稱為羅森塔爾效應(yīng)。它主要是指假如老師對學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上多加關(guān)心與保護(hù)，會對學(xué)消費(fèi)生正面的積極影響，讓學(xué)生覺得自己得到尊重與信任，從而激發(fā)出學(xué)生積極向上的熱情。反之，假如老師對本文由論文聯(lián)盟搜集整理某個學(xué)生表現(xiàn)出厭惡或是絕望，不重視與學(xué)生交流思想，師生之間關(guān)系逐漸冷漠、疏遠(yuǎn)，就會對學(xué)消費(fèi)生負(fù)面的消極影響。因此，這就要求中學(xué)老師對待學(xué)生應(yīng)該秉承公正的態(tài)度，用開展的目光對待學(xué)生，理應(yīng)對每一個學(xué)生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學(xué)生的缺點和缺乏，特別是對待那些上課愛搗亂、不認(rèn)真聽講的學(xué)生，更應(yīng)該努力開掘他們的優(yōu)點和長處，關(guān)注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵和關(guān)心，讓他們感受到老師對他們的期望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，對于高中生歷史課堂學(xué)習(xí)興趣的