小學(xué)生有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告五

1、小學(xué)生有的科學(xué)小實(shí)研究報(bào)告五十七、會(huì)吸水的杯子思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢？材料：玻璃杯（比蠟燭高）1 個(gè)、蠟燭 1 、平底盤子 個(gè)、打火機(jī) 1 個(gè)、水若干 操作：1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。2.在盤子中注入約 厘米高的水。3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化講解：1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。創(chuàng)造：你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液嗎？十八、會(huì)吃雞蛋的瓶子思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去？材料：熟雞蛋 1 個(gè)、細(xì)口瓶 個(gè)、紙片若干、火柴 1

2、 盒操作：1.熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?.將紙片撕成長條狀。3.將紙條點(diǎn)燃后仍到瓶子中。4.等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。講解：1.紙片剛燒過時(shí)，瓶子是熱熱的。2.雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大， 就會(huì)把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時(shí)，瓶子會(huì)發(fā)生什么變化？ 十九、瓶子癟了思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？材料：水杯 2 個(gè)、溫開水 1 杯、礦泉水瓶 1 個(gè)操作：1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。3.觀察瓶子慢慢的癟了。講解：1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力

3、降低。2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。創(chuàng)造：如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會(huì)變成生么樣子？二十、會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會(huì)跳出杯子呢？材料：高腳杯 2.個(gè)、乒乓球 1 個(gè)操作：1.把兩個(gè)高腳杯并排放置2.將乒乓球放在第一個(gè)杯子中。3.從不同角度吹氣看看乒乓球有什么狀況對著球的側(cè)面吹氣對著球的上方吹 氣講解：1.向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個(gè)杯子里去（或跳出來）2.向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會(huì)浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個(gè)杯子 去了創(chuàng)造：換個(gè)新方法也能讓乒乓球跳到下一個(gè)杯子里二十一、會(huì)吹泡泡的瓶子思考：你

4、知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？材料：飲料瓶 1 個(gè)、冷熱水 1 杯、彩色水一杯、大盤 1 個(gè)、橡皮泥 1 塊、吸管 若干操作：1.將吸管逐一連接，形成長管（連接口用膠帶封好）。2.將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3.彎曲吸管，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。4.向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會(huì)排放大量氣泡。5.向瓶子壁上澆冷水。6.玻璃杯中的水會(huì)經(jīng)過吸管流入瓶中。講解：1.因?yàn)樗芰掀亢鼙?，于是熱可以穿過瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里。2.瓶子中的空氣受熱后會(huì)膨脹。3.水中的氣泡就是空氣膨脹時(shí)，被擠出瓶子的空氣。4.瓶子中的空氣遇冷時(shí)收縮。5.瓶子中的空氣收縮時(shí)，水便占據(jù)了

5、剩余的空間。創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時(shí)，你知道如何用最好的方法打開它嗎幼兒園教備課的方法究報(bào)告在重視研究教材的同時(shí)還要重視對學(xué)生的了解分析和研究這是教學(xué)取得成功 必不可少的前提，也是備課的：重要內(nèi)容，一個(gè)班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是 有差異的，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性就需進(jìn)行全面分析、正確對待。了解學(xué)生，就能防 止因脫離實(shí)際傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂或過淺而使學(xué)生索然無味就能抓住 學(xué)生心理進(jìn)行有針對性地講解與訓(xùn)練使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來就能一把鑰匙開一 把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到教書育人的目的；就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)選用手段與 方法要言之了解其知識水平接受能力以貫徹量力性高難度了解其思維方式、

6、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對性、啟發(fā)式；了解其心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，以有的放矢、因材施 教；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺悟。那么對學(xué)生了解什么、怎樣 了解呢?一、備學(xué)生1了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)。2了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。3了解學(xué)生的知識水平和接受能力。即了解對所學(xué)知識與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌 握，已能運(yùn)用哪些學(xué)生不甚理解，用不太好；哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會(huì)，但不深刻而容易出錯(cuò)。4了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑田、難點(diǎn)及對教學(xué)的意見、建議。了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話，以及在勞動(dòng)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)中觀察外，更多的是 通過課堂提問黑板演練手操作測驗(yàn)考試批改作業(yè)及分

7、析試卷等多種渠道進(jìn)行。 有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理師要重 視對學(xué)生的了解，且貫穿于教學(xué)始終，掌握其動(dòng)態(tài)情況。在獲得準(zhǔn)確的大量信息之后， 便可及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施以便實(shí)施因材施 教。二、備方法備方法，就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教 材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)選定和加工因?yàn)榉椒ㄊ羌處熡^念知識經(jīng)驗(yàn)、 能力智慧之大成最能體現(xiàn)教師的功底所以說它是備課中的高層次內(nèi)容備方法， 實(shí)質(zhì)是把教材個(gè)性學(xué)生個(gè)性科學(xué)地組合并升華為一個(gè)大的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)其中也包 括教師“備自身“，即教師本人對自己的教學(xué)才華作主動(dòng)

8、調(diào)整、積極挖掘，充分施展而 進(jìn)入角色。備方法應(yīng)包括：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽 象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理 弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課末小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸 引注意啟迪思索鼓勵(lì)創(chuàng)新如何聯(lián)系實(shí)際使用什么儀器設(shè)備采用哪些教學(xué)手段， 進(jìn)行什么演示和示范：安排哪些練習(xí)和作業(yè)及語言的組織，板書的設(shè)計(jì)，例題的篩選， 教具的使用等。備方法的要求：一是靈活多樣根據(jù)青少年好奇求新的心理特征教學(xué)方法必須因文而異因人而 異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常 新。比如；

9、有時(shí)故布疑陣，以新奇吸引學(xué)生；有時(shí)繪聲繪色，以形象感染學(xué)生；有時(shí)展 示圖物，以啟迪學(xué)生展開想象的翅膀總之，根據(jù)不同目的、不同內(nèi)容、不同對象應(yīng) 有不同的教學(xué)方法，但都必須以啟發(fā)式和注重培養(yǎng)能力作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持精講巧練， 使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。二是不僅要備教法還要備學(xué)法研究學(xué)生如“學(xué)“學(xué)的角度來研究教， 以使學(xué)生能夠“會(huì)學(xué)“。三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)自己的特點(diǎn)“標(biāo)新立異”、 “獨(dú)辟蹊徑”“別開天地”，創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法簡而言之，要注重方法 的優(yōu)化，以使教得得心應(yīng)手、輕松自如，學(xué)得情趣盎然、喜聞樂“受”，從而以最少的 時(shí)間與精力獲得事半

10、功倍乃至最佳教學(xué)效果。四、怎樣備備課的種種方法，各有千秋，各具特色。但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(一)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以個(gè)人備課為主。備課時(shí)，對于需要統(tǒng)一和明確的各章節(jié)、單元的目的、要求、重點(diǎn)等共性問題，同 學(xué)科的教師可互相切磋，集思廣益；但作為教師不能只依賴“集體備課”，必須是在個(gè) 人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討。而且，最后也應(yīng)根據(jù)自身情況、班級特點(diǎn)，決定對 共同研究成果的取舍和運(yùn)用并要顯示出自己的特色只有留下自己的汗水變成自己 的東西，才能用起來得心應(yīng)手，講起來生動(dòng)活潑。(二)一般備課與重點(diǎn)備課相結(jié)合，以重點(diǎn)備課為主。備課范圍應(yīng)廣泛一些、全面一些，但要抓住重點(diǎn)。一是重點(diǎn)章節(jié)、單元、課時(shí)；

11、二是主要概念原理規(guī)律是抓綱帶目備“精華要辟部分 及“精練”語句。只有“點(diǎn)面結(jié)合”、“點(diǎn)面相映”；輕重相宜，才能取得良好的教學(xué) 效果。(三)單元備課與課時(shí)備課相結(jié)合，以課時(shí)備課為主。備課應(yīng)將單元備課與課時(shí)備課結(jié)合起來對每個(gè)單元的知識點(diǎn)進(jìn)行合理的布局 配能用同一模式處理不同的課時(shí)課應(yīng)通覽全部教材意其章節(jié)內(nèi)部的系統(tǒng)性、 因果性、關(guān)聯(lián)性，同時(shí)注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而進(jìn)行單章節(jié))備課，進(jìn)而進(jìn)行課 時(shí)備課，以使前后呼應(yīng)，首尾相連，承前啟后，左右配合。否則一節(jié)，講一節(jié)”、 “講哪節(jié)、備哪節(jié)”、“明天課，今天備”地孤立備課，教學(xué)效果勢必不佳。(四)集中備課與課前備課相結(jié)合，以課前備課為主。教師利用寒暑假時(shí)間

12、集中思考集中大腦思維處于最佳狀態(tài)的特點(diǎn)提前備出一 學(xué)期或幾周舶課是非常必要的但上課前進(jìn)行再備課更不可少如果說學(xué)期前備課是 “粗備”，那么周前備課就是“細(xì)備”，而課前備課則屬“精備”。(五)編寫教案與運(yùn)用教案相結(jié)合，以運(yùn)用教案為主。編寫教案就是把備課中所研究的主要成果加以整理概括歸納按照教學(xué)要求用 文字書寫出來。它記錄了教師對教材的組織、安排和教學(xué)程序，以及教法設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用這是課前準(zhǔn)備的最后工序也是教師業(yè)務(wù)基本功的集中體現(xiàn)無論新教師還是老教 師，對此都應(yīng)做到一絲不茍。然而，在一般情況下，教案都是提前寫成的，從某種意義 上說，編是手段，用是目的。(六)課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課更完善。所謂課后備課是指每講完一節(jié)次)課，要進(jìn)行回顧、反思，做好小結(jié)。它是備課和 教案的重要組成部分因它